人教版語文《鳥的天堂》教學反思

教學反思是教師以自己的教學活動和“自我”爲思考對象，對自己的觀念、行爲、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，下面是小編爲大家整理的人教版語文《鳥的天堂》教學反思，歡迎閱讀，希望有所幫助。

　　篇一：人教版語文《鳥的天堂》教學反思

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的好文。今年，它早早地出現在四年級教材中，讓我們執教者有一種欣喜和想教好它的衝動。這篇文章文質兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨鍾，因而自認爲備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學時，我注意激發學生主動探究學習的意識，讓他們說他們所說，訴他們之真情。一節課下來，雖然沒有藉助多媒體圖文並茂、聲色俱全的優勢給學生傳播課本知識，但學生學習的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被衆鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果很好。

傳統的教法，可按作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞展開，先學第一次只見到勃勃生機的大榕樹，但沒有見到一隻鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚的場面；或者圍繞“爲何能成爲鳥的天堂？”的兩個因素展開教學。本課設計時以讀、悟、說爲基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學設計重視語感的培養，突出語文的人文性。因此，本節課的教學目標確定爲：

1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面。

2、有感情地朗讀課文，培養語感。

3、初步學會換位思考，養成辯證思維的習慣。

其教學過程根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“自主感悟，發展語感”出發，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環節來展開。

朗讀感悟第一課時教學後學生對課文內容已有了一定的瞭解，因此，本節課的重點是研讀二、三段，即作者兩次經過鳥的天堂時看到的不同景象，在回顧課文內容後，讓學生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中，學生對這些重點段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環節的教學中，採用學生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，積極引導，激發學生的閱讀興趣。在教學中，讓學生分別以“樹”和“鳥”的身份讚美自己，從中培養自尊、自愛、自信，使每個學生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致，人文合璧；讓學生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了人文精神的昇華。

換位整和、再悟教學時，引導學生深究榕樹與鳥的關係，進而互換角色，進行再讀再悟，使學生從整體上感悟、瞭解“鳥的天堂”的含義，使學生同時學會欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵，讓學生真正做到了認識自我，欣賞別人。這裏滲透了換位思考的意識，讓學生從小養成辯證地、全面地看問題的習慣。這樣處理既基於教材，又超越教材，爲學生人生的光彩塗了一層亮麗的底色。

朗讀訓練這是本課另一個較成功之處，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關係，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的昇華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，並陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然後在小組中讀，推薦讀等。

　　篇二：人教版語文《鳥的天堂》教學反思

1、鳥的天堂這一人間奇景的產生，正是人與自然和諧相處的結果。正是因爲有了這樣的內涵，給“小鳥天堂”網站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。

2、拓展了學生的學習空間。要想讓學生有自由的發揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這裏，學生的身心是完全放鬆的，他們可以自由自在地瞭解關於“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以後的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出於學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。

3、突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到羣鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。所以這一活動，充分體現了語文與信息技術、音樂、美術等課程的融合。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對於課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的。

4、體現了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統一。小學語文的人文性主要體現在尊重兒童的天性，誘發兒童的靈性，鼓勵兒童的創造性。學生自編導遊詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯等，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創造潛能釋放的機會。小學語文的工具性，是語文本體的核心，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘鍊語言，領悟語言規律的展示。

綜合性和整體性體現在所創設的任務背景空間大，綜合性強，有利於學生在語言實踐中學習語文、應用語文，也有利於超越語文、超越自我

5、活動形式適合學生年齡特點。教師設置了“徵稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和遊戲中學習，激發了學生的學習興趣，“小鳥勳章”和聘書的頒發更加激發了學生樂於表現、樂於競爭的心理，因此，整個教學過程中，學生興味盎然、意猶未盡。

然而，由於教師經驗不足，教學過程中還是出現了諸多不盡人意之處教學的提高不是一朝一夕的，它重在不斷進行教學反思的過程中改進。希望提供的鳥的天堂教學反思能夠真正促進教學的發展。

　　篇三：人教版語文《鳥的天堂》教學反思

在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的個性投入。這是學生用心參與、合作學習的一堂語文課。

首先，我透過引導談話，讓學生結合自我的生活經驗，說說天堂是什麼樣貌的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是天堂是快活的、天堂是完美、天堂是幸福的等學生稍平靜了一些，我說：我想小鳥在天堂裏必須也過得很幸福很快樂吧！同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學生讀了課題之後，我進一步引導：讀了這個課題，你想提出哪些問題？學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐後地提出了一些問題：鳥的天堂指什麼？鳥的天堂是什麼樣貌的？鳥的天堂在哪裏？鳥的天堂裏有什麼？鳥在鳥的天堂裏過很快樂嗎？鳥的天堂是怎樣構成的？

在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自我能解答的問題。有些學生透過課前預習，能回答說：鳥的天堂是一棵很大的大榕樹、鳥的天堂在廣東省新會縣環城鄉天馬村前的天馬河中、有許多鳥在鳥的天堂裏過着辛福快樂的生活有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然後讓學生用自我喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。