四年級語文教學反思（精選5篇）

作爲一名人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的四年級語文教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級語文教學反思1

“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感”……這是新課程改革非常強調的理念。

古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝鍊、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦爲重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。

　　1、提供學生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室裏讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，爲學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啓發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因爲讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

　　2、教給學生多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中佔有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求學生質疑：

古人云：“學起于思，思源於疑”。現代心理學也認爲，疑是思維的火花，是探究的`動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啓發討論式的教學方法，有利於師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。

　　四年級語文教學反思2

作文教學，想讓學生張口說話，需要教師課前充分的準備，課中積極的調動學生學習的興趣，營造寬鬆、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學生作文中“無話可說”的問題，才能讓學生說真話，說實話，表達出自己的真情實感。

那麼在設計這堂課時，我採用學生感興趣的話題導入，讓學生一開始就產生極大的興趣，再加上老師聲情並茂的朗讀和適合場景的音樂，學生的話匣子打開了，習作成爲學生心情自由宣泄的平臺。

在教學中，老師講的很少，學生說的也少，主要是用課件展示學生很熟悉的場景的圖片，再讓學生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點點滴滴，然後挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。

在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啓發、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。

修改作文是作文教學的重點和難點，容易忽視。妙文千改，好作文是改出來的，課堂上，要有修改作文的環節。本來在設計教學時，我還設計了組內評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利於提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質量。但根據學生寫作的速度，所以我採取的是學生自我修改的方式。

當然每一堂課都會有遺憾，在教學之前，我就想着這樣的課要用擴音器，但後來沒有用。結果在上課時我感覺講話很吃力，沒達到預期的效果，學生在展示自己的作品時聲音也出不來，使得集體評議這個環節省掉了。

學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節課都會有不同的收穫，自己今後在課堂教學方面會多多研究，努力創造屬於自己的課堂精彩。

　　四年級語文教學反思3

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同採用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯繫上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍……並從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，並進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰鬥。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯繫起來讀，弄清它們之間的聯繫是首尾照應。並學習這種寫作方法。

在教學中，要根據文章的不同內容採用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收穫。

　　四年級語文教學反思4

我們班在上學期語文期末調研中成績雖然居於年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發現還有很多不足和薄弱點。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固；閱讀、分析能力較弱；作文水平也有待提高……

另外，在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上儘量讓多數的學生去發展，但是由於我們班級的學生都不主動要求表達，於是出現課堂還是較多學生只是聽衆，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。

在學生的作業方面，我能做到作業按時認真批改，而且設置的作業也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改，日記一週一次，習作三週兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。

總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進行着手：

1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。

2、在課堂教學中，對於語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。

3、利用空餘時間，引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。

4、認真做好補差工作。

5、更紮實有效地指導學生進行課外閱讀。

6、家校配合要緊密，儘可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業的質量。

　　四年級語文教學反思5

本堂課我以祖母愛蓮，剪蓮兩條主線，讓學生感受祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。課堂中讓學生從詞中，從句中體會祖母對蓮葉的喜愛，教師的情感帶動學生的情感，從一次次深情並茂的朗讀中體會到祖母對蓮葉的這份愛。進而讓學生從句中看祖母的動作、語言，想像祖母剪蓮時的心情。

一、在閱讀的過程中引導學生髮現寫作方法。祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節表現出來的。教學中，我以這些細節描寫爲突破口，引導學生抓住重點詞句體會品質，探尋抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什麼來寫及這樣寫的好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫。

二、讀中悟情，領悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產生和發展的，兒童自然也不會例外，這是一篇體現人與人之間真情的好文章，因此，在朗讀教學中，我們應該順應這一規律，通過多種手段把學生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導學生“入境”，讀出情感，理解課文內容便是輕而易舉的事。教學中我給學生充分的時間去讀，去評讀，讓學生邊讀邊評價，邊理解詞句的意思。學生對祖母關心別人的情感很自然的流露出來了，精神世界也頓時高尚了起來。

三、引導用段意合併法來概括文章的中心。概括能力是一項重要的閱讀能力。培養學生初步概括感知文章主要內容的能力，是中年級閱讀教學的一個重點內容。對於四年級的學生而言，初步感知一篇簡單的文章主要內容不是件很難的事，但面對越來越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無策。面對如此的生成，我及時調控自己的教學預設，充分發揮自己的主導作用，讓學生實實在在經歷概括的過程，在“如何才能做到簡潔“上下功夫，引導用段意合併法來概括文章的中心，讓學生在過程中習得把握文章大意的方法。先教會學生先提取關鍵詞，再歸納出段落大意，最後合併概括出文章的主要內容，這就是我們最爲常用的“段意合併法”。

當然，教學時也存在不足，如：教學中太過粗糙，不夠精細。在分析理解“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這句話的時候，“最大的”也該重點講解，讓學生理解祖母那麼愛蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來送人，體會祖母的善良、大方，讓主題得到進一步昇華，可自己卻沒有把握住時機，語文教學中還應再精，再深些。期待在以後的教學生活中，不斷努力，提升自己的教學水平。