八年級語文的教學反思（精選5篇）

作爲一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的八年級語文的教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　八年級語文的教學反思1

首先，教師應該樹立大語文觀念。

語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的薰陶。然後運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑑賞能力和表達能力。

其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

我覺得《飲酒》以陶淵明爲什麼能成爲士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿着一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流於形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事蹟來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

　　八年級語文的教學反思2

一、朗讀中感知：

朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特徵。

首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：1、課文是按什麼順序寫的？寫了哪幾個季節？石榴有什麼特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接着又設計三個層次的讀，第一次是學生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什麼特點，給學生充足的時間字讀、自悟；第二次是讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過實物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生對課文有更深的瞭解。

二、表達中領悟：

在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這麼一段話花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢。在教學這部分時，老師不急着告訴學生這是一句打比方的句子，而是讓學生讀中領悟，你從這句話中體會到了什麼？一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：小喇叭寫出了花的形狀。有的同學說：正鼓着勁在吹呢。講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺着頭，多麼像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

《石榴》一文是蘇教版語文第五冊的第十一篇課文，在教學這一文時，正好是十月初石榴成熟上市的日子。考慮到三年級學生年齡比較小，加上本班學生大部分長在城市，對石榴的感性認識還不足，如果一味地照本宣讀，空洞講讀，學生的印象肯定不深。因此，課前我就佈置學生觀察石榴，並讓他們有可能的話把石榴帶到教室裏來。那天上課時，我調查了一下，說觀察過石榴的有二十九個同學（全班五十人），還有五個學生把石榴帶來了。我讓這五個學生把帶來的石榴放到講桌上。

五個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃學生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。於是我就因勢利導，請同學們根據自己的觀察，說說你看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃裏有點帶紅的。我看到的石榴是有點青有點紅的。我看到的石榴是紅色的，還有一個大口子哪！看到學生學得那麼開心，我的心裏也充滿了喜悅：那麼，再請同學們想像一下，那麼多的石榴長在樹上時是怎麼樣的？它們像一個個胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同學們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。由於學生有較深的感性認識和體會，因此，很容易就和作者產生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節朗讀時喜悅的基調。外形講完，該說石榴的子兒了。我用刀打開最大的一個石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴：誰說說石榴子兒的顏色和樣子？我覺得石榴子兒是淡紅的。我覺得石榴子兒是透明的，而且捱得緊緊的爲了鼓勵同學們，也爲了讓每個同學都體驗一下石榴的滋味，我給每位學生都發了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，甜甜的，有點酸的，滑滑的，有股香味的到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。

　　八年級語文的教學反思3

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反覆朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，瞭解作者的心理是前後不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發現，作爲兒子，在父親面前自以爲是是不對的。引導學生注意調整心態，體會家庭親情，然後讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對於學生聯繫自己的生活實際，來談談自己父親的哪些細節令人難忘。學生表現較好，參與度較高，也真實可感地表述了發生在自己身上的父親的故事。

我也在想，只要觸動了學生情感的心絃，即便是寡言的學生也是能說出自己內心的故事的，關鍵在於老師如何觸動學生的心絃。

　　八年級語文的教學反思4

在教學課文《愛蓮說》時，爲了讓學生更深入地把握作者託物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環境，潔身自愛，不同流合污，不隨俗浮沉，莊重質樸，不譁衆取寵，不炫耀自己。正直不阿，豁然大度的生活態度，我組織了學生展開大討論，後來我提出：學習這篇文章有沒有現實意義呢？請聯繫實際談談你的認識。有的說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因爲社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和睦相處，誠實敬業的人。”有的人說：“本文在當今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現實中保持一顆寧靜的心。”還有的說：“我認爲有意義，但很難做到。堅守獨立的人格，需要有堅強的毅力。”

當大學生們爭先恐後討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學習知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學到的知識就不紮實。你在生活中可能會遇到各種各樣的環境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室裏響起了熱烈的掌聲。

　　八年級語文的教學反思5

八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方，比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、瞭解學生，一切從實際

1、給優生以雄心

優秀的學生有他紮實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基於這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。郭優和牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑑賞及審美能力都很強，在平時的`教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，鬆是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背後說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因爲他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。佔偉同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黨展紅同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉雪峯同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因爲受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有餘，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂於呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸爲中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的範圍。對中等生關愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼裏，急在心裏，於是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協調各科的關係，樹立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著名文藝導演周龍然的事例開導啓發她們，要發揮自己的優勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績也上升極快。

3、給差生以上進心

在一個優秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我並不比別人差”，“我還有優於別人的長處”。我班有個叫黨淵博的同學，學習上一竅不通，但他會用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術知識，讓他表演，獲得大家稱讚，還有一位張萬春同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個衆所周知的差生，但我對他採取了包容的態度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我並沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘並不白白浪費。這個孩子儘管成績差，但初中兩年來從沒拖欠過作業，其實也是一個可愛的學生。

二、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、說法越新越好，越與衆不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

反思語文課堂中的不足：

1、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。

2、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。

3、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

4、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認爲閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。