《小船》教學反思大綱
身爲一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《小船》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《小船》教學反思1
《小船》是三年級下冊第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲，這個單元是以家庭爲中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭溫暖，希望永遠得到父母關愛的心情，抒發了對美滿、溫馨家庭生活的渴望和讚美之情。
在整個教學設計中，我是以唱爲主的。首先學唱第一段，跟錄音學唱一遍，跟老師學唱兩遍，教唱過程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂知識點，並反覆指導唱不準的旋律。然後找兩名學得快的學生當小老師教大家。通過反覆學唱，最終學生能完整的演唱歌曲了。在學習四四拍強弱規律時，先讓學生來設計怎樣用身體來表現強弱規律，然後老師總結：第一拍拍手，第二拍雙手攤開，第三拍拍手心，第四拍雙手攤開，學生都能做到。
不足之處就是課件製作不精美，而且還有一些瑕疵，歌譜書寫不規範，還有就是學唱歌曲時肢體動作太僵硬，不夠嫺熟，以後還是要多鑽研業務，向前輩們學習！
《小船》教學反思2
今天，我教學生學習《紙船和風箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個男孩總是做小動作，不認真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼。爲了讓他們養成良好的習慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復發，爲了不影響教學的順利進行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔，後感激得直點頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間裏，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚。
讚賞： 在學習第７～９自然段時，我問誰能有感情的朗讀課文？許多同學舉手，我看到任志遠和褚浩然不聽講的樣子，在這個時機有以讚賞他倆說：“這兩個同學讀書那麼好，已經胸有成竹了，快讓同學們欣賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛裏充滿着勝利的喜悅。
偷看： 在教最後一個環節，我讓學生背誦最後兩段故事時，學生開始精神十足，課時揹着揹着忘了剛纔的興奮勁一下子鬆懈了，教師裏沉寂了許多，怎麼辦呢？爲了不傷孩子的自尊，我靈機一動。說：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復了高漲的情緒。
可見，把讚賞、寬容運用到課堂上，對培養學生的自信是多麼重要！
《小船》教學反思3
《小船兒》這首歌曲採用自主學習的教學模式。改變了以前歌曲教學模式：唱譜——唱詞——唱歌——歌表演，採用新的教學模式：歌曲感受——情感——交流——詞曲自學——歌曲演繹。
聽賞調動各種感官，以感受歌曲的美爲重點，用心去聽音樂，表現音樂培養學生的歌曲感受能力。
歌曲自學階段，學生用不同形式的學習展示了歌曲的不同局部。學生間可以相互啓發，接見幫助，學習，每個人先解決局部問題，然後再過度到噓唏全曲，各自的出發點不一樣，但最終的結合點是一致的。
在這一過程中，教師不斷鼓勵學生反縣問題，研究問題，解決問題，促進學生間的互助交流，幫助學生樹立自信心。
《小船》教學反思4
這是一節科學動手實踐製作課。我覺得應讓學生多參與操作。因此實驗器材的非常重要。
在上週五的課上我就“預告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好爲課堂節省點時間。說話的時候是當着全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。於是就放心地走了
下午第三課，是他們班的課。看到他們遠遠地走來，手裏似乎在掂着東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！
怎麼回事呢？他們紛紛說了原因。
“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。課代表很委屈：“他們都沒有問我要啊！”
也有孩子很坦白：“我忘了……”
聽到這裏，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。
五年級孩子，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家裏帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。
我懷着好心，把天平拿到教室裏，爲的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室裏多好啊！
可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了後面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室裏說一聲，提醒一下。因爲從心底裏他們是喜歡科學課的（我一直這樣認爲），對科學課上的“作業”是樂於完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。
我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以後的事情會更加主動了。
我沒有再追究今天的事情，因爲是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。
看來以後得更勤快點，讓我佈置的“作業”能完成得更好一些。
《小船》教學反思5
音樂教學的過程與方法包括：體驗、模仿、探究、合作、綜合。在這節課中除了綜合能運用得少一些，其他的方法，滲透在我教學的各個環節。音樂是審美的藝術，是傾聽的藝術，在進教室、發聲、感受音樂的情緒、節拍、強弱規律等音樂要素時，無一例外都通過傾聽體驗音樂作品來完成，學生在積極體驗的狀態下充分展開想象，投入到學習中。如初聽《小船》，這是一種完全放鬆和無意識的聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接着是學生通過語言交流所體會到的對歌曲的點滴感受，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感的交融。
模仿更是音樂教學離不開的最有效的方法。從音樂要素入手，學生通過模仿積累感性經驗，在大腦裏儲存豐富的資料，爲音樂表現和創造奠定基礎。
通過此次上課，備課，也使我深刻地領悟到：作爲音樂老師要根據學生的情況，把音樂知識與技能融於活動之中，並隱性成線，讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯的音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感的激發，忽略音樂教學的基本技能、技巧，那麼培養出來的學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵的人，無法讓學生真正得到美的享受和薰陶。
《小船》教學反思6
我在歌曲教學《小船》一課中，在教唱歌曲後，爲激勵學生有主動表現，參與的意識，我設計了“請學生講有關媽媽的故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關媽媽的歌曲這一環節。
首先，我給同學們唱一首有關媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時，我發現孩子們都靜靜的聽的很認真，甚至有的同學還掉下了眼淚，可是隻有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完後，同學們紛紛發表意見，有的說：“這首歌聽起來很抒情”，有的說：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學，於是我說：“我知道同學們都很愛聽這支歌，我會教給你們的，可是，有一位同學不喜歡聽，你能告訴我爲什麼嗎？”在對那位同學再三的開導下，他終於說了出來“我想媽媽”同學們都哭了，我的眼睛也禁不住溼潤，沒想到短短的幾句歌詞，引起了同學們傷感的情緒，我對她說；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學在關心你，老師會像媽媽一樣愛護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時，有同學舉起手說：“只有你好好學習，你的媽媽纔會高興。”有的同學給她唱了一支歌，還有的同學送給她一個小故事……就這樣，在歌聲、故事、詩歌朗誦聲中，結束了本節課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學認爲：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關係，那學生就可能更願意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，根據音樂課輕鬆、愉悅的特點，以“大膽說爲切入點，給學生充分表達情感的機會，想說就說、想唱就唱”，對學生各種離奇古怪的想法和問題，()教師總是以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。
這樣，課堂上形成了一種友好、寬鬆的學習氛圍，使每個學生都樂於暢所欲言了。
《小船》教學反思7
河水像一位溫柔的母親，緊緊擁抱着小船。小船在河水媽媽的懷抱裏慢慢地飄遊。由此，作者聯想到他們像一對母子，又像一對無話不說的好朋友。詩歌的第一節和第二節形式相近，從內容上相互承接，比喻貼近自然。
詩歌的內容雖然短小、通俗易懂，但如何讓聾生理解詩歌的內容，體會到母與子女之間的平等與關愛仍是個難點。教學中我採用了表演法。第一小節中我飾演了寬闊的河水，找了一個學生飾演小船，我抱着小船輕輕地流淌。第二小節中我飾演了一位媽媽，找學生飾演孩子，我抱着孩子一起玩耍遊戲。通過這樣的情境表演，聾生很容易地理解了課文的內容，體會到母子之間的關愛之情。我認爲這一教學內容是成功的。
《小船》教學反思8
三年級美術課——《小船搖啊搖》。船的形象對於三年級孩子知道的多半是他們座過的遊樂船，對於大海上的船，應該是什麼樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。
爲此，課前我搜集了很多船的圖片，製成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對船有一個整體的瞭解。課上我首先採用 談話法，和孩子們交流，問孩子們誰見過船？坐過船?吸引孩子們興趣，讓後趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什麼樣子的？跟大家介紹一下？引導孩子們進行交流，用語言說出船的形狀、顏色、作用。
然後，引導孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個整體的瞭解。激發孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進行思考、討論、交流引導孩子們得到繪畫步驟，學會畫各種船。
最後，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現欲。美中不足，我覺得孩子們在創作的船時，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時間不太充裕吧!
《小船》教學反思9
本節課，主要是讓學生自己動手，找到製造小船的關鍵。讓學生經歷探究的過程。本課教材安排了5個活動內容，爲了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合併爲“橡皮泥小船製作比賽”，把原教材“船的發展史”和“船的展覽會”合併作爲第二個教學內容，而把“用其他材料造船”放在最後，可以比較機動的處理課堂教學時間。
在上一節課《橡皮泥在水中的`沉浮》實驗時，學生探討橡皮泥浮起的原因時，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來呢？”這部分我使用的時間較多，所以在最後一環節“橡皮泥排開的水量的比較”時，時間已不夠。在沒有特別強調的情況下，對能浮的形狀學生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最後一環節排開的水量的比較上，對能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個別組的測量數據符合標準，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由於學生測量時的時機的把握、數據的讀取、形狀的設計等各方面綜合因素的制約下，這部分實驗基本上以體驗爲主。所以，本節課《造一艘小船》我分成了兩部分來進行。首先，先把上節課的最後內容“橡皮泥排開的水量”的比較進行，在上節課的動手操作基礎上，學生大概持續5分鐘左右可以測量出數據，然後，在對比總結的理論基礎上，發現“沉的形狀排開的水量少，既浸入水的體積小；浮的形狀排開的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導下，。如何讓小船載重量大，那麼關鍵就在於浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進行完了。
第二個環節利用實物投影儀向學生介紹船的發展史，使學生了解船的由來及變化。並讓學生了解我國航空的現狀，同時進行思想教育。
不足之處是最後一個環節讓學生展示自己造的小船時，沒有進行細緻的評價，學生介紹的不詳細，顯得有些倉促。
《小船》教學反思10
本節課沒有具體是的科學知識目標，主要是孩子可以在限定的條件下自主設計並製作小船模型，在這個過程中提高學生的創新思維及動手能力，體驗動手製作的樂趣。
課的一開始，在閱讀漫畫中提出問題：怎樣利用荒島上的資源造船。有了問題如，我們需要去解決，在製作之前，一個很好的設計也是幫助學生思考的。在這裏指導學生怎樣去設計方案，我想這也是科學學習中一個很重要的能力。
在製作時，很多孩子可以根據自己的設計方案，進行製作。展示交流也是訓練學生的重要因素。
反思是科學中也很重要的，在製作完模型後，根據別人的建議，修改自己的模型，從中體會反思及別人建議的重要性。
此次教學中有一點沒有強調學生，就是要求學生嚴格按照設計圖紙進行製作，如果修改也應該修改圖紙，之後再進行製作，幫助他們樹立工程師和建築師就是這樣的意識。
