《紙船和風箏》教學反思大綱

每一次的教學結束後，老師都會對自己的教學進行一個反思，找到不足的地方，改正提升自己的教學水平。以下是小編整理的《紙船和風箏》教學反思，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　篇一：《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。反思這節課的成敗，成功之處在以下幾點：

1、重視識字寫字教學，紮實地落實新課標。

新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象

直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者採用多種形式，有效地突出了教學重點。如：藉助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環環相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，紮實有效。

2、以讀爲本，努力提高學生的語文素養。

讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，並把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

3、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力

在教學中，我非常注重語言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。同時在教學的最後環節，通過設計讓學生說說“你想對小熊和松鼠說什麼？”這個問題，對學生進行口語訓練，在培養學生口語交際能力的同時，也使學生對課文主要內容得到鞏固。

4、互送祝福，昇華情感

在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環節，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨着音樂把祝福的話和小夥伴們分享，每個孩子都品嚐到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂於展示自己，他們更懂得關愛別人，他們的個性健康地發展。在互送祝福卡的時候，還有不少學生把祝福送了我，我也很感動於他們能把我當成他們的好朋友。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

1、課堂教學設計得太滿。可能出於向學生們展示一個較爲完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過於飽滿，使得寫字環節沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前鬆後緊。

2、對於學生的回答，傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學生說到“詞”時，沒有引導學生髮現識記的特點。

　　篇二：《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的`語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

在教學中我抓住了文中的幾個重點句，讓學生反覆去讀、去感悟、去體會松鼠和小熊之間的友誼之情。另外，課文中又出現了“漂、飄”一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。在識字中抓住這兩個音同意異的字進行文字訓練。出示了兩個句子後，我讓學生自己去發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏，這樣引起學生對祖國文字的好奇和熱愛

2、教學中抓住矛盾，體驗情境。

如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。同時結合具體的語境，體會了“不好意思”的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，採用了自讀、男女讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

3、教學中，學生有較強的自我組織與管理能力，能夠按照老師的要求，完成每一個問題的解決。

教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

我也有很多不足之處。

1、語文工具性的細節體現不夠。除了一些說話想象練習外，爲了使學生能對語言有更深層次的理解，也可以進行仿說練習，如：“還是……卻……”句式的學習中，就可以讓學生用它說幾句話，指導朗讀會水到渠成。

2、是在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，教師不應將自己的體會強加於學生的身上。

　　篇三：《紙船和風箏》教學反思

低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，並在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化爲主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。

讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶這節課中還有很多不足的地方，以下幾點：

課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發孩子們的學習熱情。

在課堂上我出現了打擊孩子的現象，這樣的事情我以後還要多加註意。

在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可爲什麼每天還是這紙船和放風箏呢？因爲他們還想做朋友，可是爲什麼不把紙船和風箏放出去呢？因爲他們沒勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當時不知道什麼原因這一點沒講到。講過之後想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。

評價語和過渡語不是很準確。