人教版四年級語文下冊七月的天山教學反思大綱

身爲一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的人教版四年級語文下冊七月的天山教學反思，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級語文下冊七月的天山教學反思1

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光文.作者先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

我上課文《七月的天山》的教學時依照課堂教學規律，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什麼？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然後面就可以接着問了：“美在哪些字裏行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接着學生找到了“花”、“塔鬆”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，並結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最後在讚美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，纔會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

完成略讀課文，不僅學生理解深入，而且體會深刻。但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以後的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

人教版四年級語文下冊七月的天山教學反思2

前天的語文課上，我教學了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學生通過自由讀的方式整體感知了課文，接着，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什麼景物，有什麼特點。學生經過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結果。於是，我就組織全班交流。可在交流的過程中，我發現學生的積極性不高，回答問題的準確度也差。課下，我反思自己的教學行爲，是哪出了差錯導致課上的這麼不順利？我思考可能是因爲我首先忽略了學生的'學習需求。備教材備得很細緻，備學生卻不夠。《七月的天山》是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。而學生年齡小，接觸到的自然景觀不多，很難把文字符號轉變成美麗的風景畫面，讀書也就不能深入，缺少個人體會和感悟。

如果，我選擇調動學生想象的教學方法，效果應該好一些。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然後通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。相信絕大部分學生都能就課文內容中優美的語言描寫，發表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯。

因此，備學生和備教材是同等重要的。