人教版語文《藏戲》教學反思（通用5篇）

身爲一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的人教版語文《藏戲》教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　語文《藏戲》教學反思1

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學生自學的文本。相信學生的學習能力，利用文本讓學生形成自學的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，導入到藏戲。給出導學案讓學生自學交流。導學案如下：

1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，並用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學生自主合作學習到一定的時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學習者，引領者的作用，說出一個話題，讓學生去展示，去質疑，去補充。如有學生在展示說藏戲的由來時，說得有點囉嗦，學生就敢於質疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學生更是興趣十足紛紛展示着，彷彿自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演着，學生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什麼文句？在文中起什麼作用？學生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學生，相信學生的學習能力，沒錯的。

　　語文《藏戲》教學反思2

《藏戲》一課按說明事物的不同方面爲序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事”。緊接着介紹藏戲的重要特徵──“面具”的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕鬆。

在初讀課文之後，我讓學生結合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接着，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。最後，我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什麼？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

就這樣，我引領學生這麼輕易地理清了文章的脈絡，瞭解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，並學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

　　語文《藏戲》教學反思3

今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

在根據連接語的提示分好段落後，接下來的教學就如老牛拉破車，怎麼拉都拉不動。沒轍，只得花費脣舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱爲傳奇則是我講一半後一半讓學生來填。

藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什麼特點，接着在第三部分找對應的內容，然後看看文章還寫了藏戲的什麼特點。

至於《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。

我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至於爲什麼說這個故事是傳奇，其實只要教師小結時點一下就可以了。我要求學生說出它爲什麼是傳奇，難度太大了。對於《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因爲我還是認爲：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節》，這主要是因爲課後第三題要求“說說你是怎樣過春節的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接着安排了小組討論；最後是集體交流，孩子們談到了：1、按時間順序寫了開始——準備——高潮——結束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經過努力，最終達成了目標。

　　語文《藏戲》教學反思4

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這個單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收穫。因爲這篇文章極具民族的藝術特色，因此課前互動，我採用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶着濃濃的興趣走進了文本。接着，讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學生理清脈絡，然後孩子們根據課文內容解決相關問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術特色。

藏戲形成的這一環節，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。很多孩子在很短的時間內就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我帶着孩子們弄清了藏戲的來歷。在情感價值觀上，孩子們感動於唐東傑布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學習藏戲藝術特色這一環節上，通過自主、合作、探究的學習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動腦、去感受、去說。

接下來，讓孩子們總結和發現本文的寫作特點，體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最後老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，並藉助課件讓學生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設計一個開頭。在教學中，能把三分之二的時間還給學生，能留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。

當然這節課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美；有時話語囉嗦重複；教學時間沒掌控好，感悟寫法環節和拓展延伸環節時間有點緊；板書有點亂；朗讀的樣式不多；教學方式太單一等等。在以後的教學中，希望更加努力鑽研教材，把教學過程設計得更加精彩。教學是一門藝術，需要我們持之以恆的努力。語文教學更是不易，時刻提醒自己，一定要努力。

　　語文《藏戲》教學反思5

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標爲：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，瞭解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的'文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

《藏戲》這篇課文主要爲我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是爲了讓孩子們瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。 因爲這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，蒐集相關的資料。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然後，讓孩子談談看後的體會。接着走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

接着，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然後交流。孩子們由於分組學習，一部分後進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 隨後，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，並看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事複述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們複述故事了，而且這個孩子的發言很有特點。隨後我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我帶着孩子們弄清了藏戲的來歷。 最後我讓孩子們交流指導的劇種，擴展延伸學生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。

本節課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。