高二語文必修三《指南錄後序》教案設計

文天祥的詩歌，特別是他後期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰鬥經歷和表達他以死報國的決心，下面一起來學習蘇教版高二語文必修三《指南錄後序》教案的相關知識點!

高二語文必修三《指南錄後序》教案設計

　教學目標

1瞭解序言的寫法。

2認知和識記某些實詞的形、音、義和理解“莫”“者”“所”等幾個虛詞以及“……爲……所……”格式在文中的用法。

3理解本文在敘述兼用議論、抒情等表達方式的作用，和長短句、排比句、對偶句的交錯使用的表達效果。

4理解文天祥以死報國的愛國精神。

教學過程

一、導入新課

我國曆史上的科舉制度，通過考試曾出現過許多進士、狀元，隨着時間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個人物卻不是因爲他曾經是狀元而被人們熟記，而是因爲他凜然的正氣和忠貞的愛國精神而留傳千古，這個人物就是文天祥。

我們在初中第六冊的古代詩歌中曾學過他的一首七言律詩，有誰還記得這首詩的篇名和名句?《過零丁洋》，“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”)

文天祥的詩歌，特別是他後期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰鬥經歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文(板書課題、作者)就是文天祥爲自己的詩集寫的一篇序言。簡介作者(參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第166頁)。

二、指導預習：

學生閱讀“預習提示”，教師提問並歸納“提示”要點：(1)爲什麼稱《後序》;(2)詩集的命名由來;(3)課文的主要內容(書序的一般格式);(4)課文采用的表達方式和遣詞造句的特色。根據要點讓學生：

1.初讀課文，給全文劃分段落層次：

第一部分：第1～4自然段(記敘部分);

第二部分：第5～6自然段(說明部分)。

2.細讀(或誦讀)課文，結合註釋，運用工具書疏通文意。教師巡堂進行答疑、提問並歸納有關字詞的讀音、釋義和用法。

實詞(課本已有註釋的除外)：

縉紳：原意是插笏於帶，舊時官宦的裝束，轉用爲官宦的代稱、修辭上稱爲借代。縉，也寫作“ ”，插。紳，束在衣服外面的帶子。

萃：聚集。

會使轍交馳：使，使者。名詞。

奉使往來：使，使命。名詞。

意使遇哨：使，假使。連詞。

使北營：使，出使。動詞。

衆謂予一行爲可以紓禍：“謂……爲……”，“說……是……”。

覘(ch1n)：窺視、觀測。

遽(j))：匆忙。

自度(duó)：度，估計，忖度。

付之度(d$)外：度，所考慮的、所打算的。

庶幾(j9)：也許可以，表示希望。

無聊：無所依託。

迥(ji%ng)：遠。

靡(m!)：無。

虛詞(參看課本第296頁，虛詞用法(三)，並要求學生摘抄或畫出有關例句)：

莫知計所出：莫，在句中用作不定代詞，充當主語，相當於“沒有人”;所，在句中用作助詞，同動詞結合，組成“所”字結構，名詞性短語。全句譯爲：誰都想不出辦法來。

夜則以兵圍所寓舍：所字結構，後面有名詞“舍”(或名詞性結構)，則此“所”字結構起定語作用。

爲巡船所物色：“爲”和“所”相呼應，表示被動。

爲巡徼所陵迫死：同上。

當國者：者，助詞。附在別的詞或短語之後，組成名詞性短語。譯爲“……的人”。

以上字詞的釋義或正音，不必在“指導預習”一欄中全部列出。爲便於歸納，像一詞多義的“使”“度”，還有“數”“分”“間”等字詞可放在講讀有關句段時詳細解釋。

三、整體感知

按段落順序進行，先作補充註釋，然後朗讀，並歸納段落大意。

1.第1段。

①萃——集。

②會使轍交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷爲苟延殘喘，曾多次派人前往元營求和。在文天祥之前，先後出使元營的有陸秀夫、劉(ji6)、楊應奎等人。

③意北亦尚可以口舌動也——猜想元軍統帥也還可以用言辭來打動的。意，猜想、揣度。

④覘(ch1n)——偷偷地察看。

本段大意：敘述出使元營的背景和意圖。

2.第2段。

①予自度不得脫……叔侄爲逆——伯顏嘗引天祥與吳堅等同坐。天祥面斥賈餘慶賣國，且責伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥並斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國厚恩，不能以死報國，乃合族爲逆，尚何言?”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請使北行。

②“將以有爲也”——語出韓愈《張中丞傳後敘》：“城陷，賊以刃脅降雲(南霽雲);巡(張巡)不屈，即牽去，將斬之。又降霽雲，雲未應，巡呼雲曰：‘南八，男兒死耳?不可爲不義屈’!雲笑曰：‘欲將以有爲也。公有言，雲敢不死!’即不屈。”張巡、南霽雲皆唐代名將，守睢陽，殺安祿山叛軍十餘萬人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。

本段大意：敘述被元營拘留的原因。

3.第3段。

①得間奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，並共同商定以兩淮兵爲主力進攻元軍的計劃，所以下文說“中興機會，庶幾在此”。這計劃後來未能實現。

②維揚帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護送文天祥，抵揚州城時，夜方四鼓，聽守門人說：“制置司(指李庭芝)下令捕文丞相甚急。”天祥不得不變姓名逃亡。

本段大意：敘述從京口脫險，輾轉逃亡，達於永嘉的經歷。

4.第4段。

①出無可奈何——“出”後省“於”，由於的意思。

②死生，晝夜事也——“死生”是偏義複詞，偏“死”，“生”字無義。

③層見(xi4n)錯出——不斷出現的 意思。錯出，交錯出現。

本段大意：抒發以死報國的心志。

5.第5段大意：說明詩集中卷次的劃分情況和結集的目的。

6.第6段大意：說明作序的時間和詩集的題名。

補充註釋：宋恭宗(年號德佑)在位僅一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位於福州，改年號爲景炎。

四、文本研讀

1.用提問導入。

①學習這篇文章須用倒讀法，請大家先看最後兩段，說說它們屬於哪一種表達方式?(說明。)

②說明了哪些問題?(見段意)

③試將所說明的問題分爲兩類：一類是關於書的一般常識(卷數、書名、作序時間);一類是有特殊內容的(結集目的)。

④在這兩段話中，哪一句話是關涉全篇的?(“使來者讀之，悲餘志焉”。)

2.進行討論(四人一組)。

①第5、6兩段作爲詩集的說明在書序體裁中是最不可少的，爲什麼被置於最後?

②前四段跟這兩段有怎樣的聯繫?

小結：①前四段從總體上看，是用來說明詩的產生背景;分別來看，第1段說緣起，第2、3段說事實背景，第4段說作詩時的心態。知道這樣的背景，才能更深刻地理解詩的內容。③從第2、3段可以看出，詩集中卷次劃分的標準正是這段所記敘的作者的行程;第4段是作者心志的集中描述，是爲下文“悲餘志”一語作鋪墊的。③先說背景後說有關詩集的問題，便無須再作任何解釋，言簡而意賅，有水到渠成之效。

3.板書示例(在全班討論中隨手寫出)。

4.據板書即可歸納出記敘、抒情和說明相結合的寫法(說明：由於第4段中也含有議論成分，把議論加進去也可)。

五、複述文天祥的遭遇

1.複述的準備。

分兩步：先逐段討論複述中應注意的問題，然後全班齊讀一遍。

第1段應注意的是：①時間(只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”)。②出使元營原因(兵臨城下、“北邀當國者相見”)。③作者的意圖(“予更欲一覘北，歸而求救國之策”)。④作者任職及官銜。

第2段應注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說初至北營的情況，後說情況的變化;說情況的變化，又是先說變化的原因，後說變化的過程。③說被拘留一事，重在“求死”一語;說被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語。

第3段應注意的是：①重點是在真州和維揚兩地的遭遇，一起一落要說得清楚。②出北海以後只說南返的路線。

2.學生分段複述。(略)

提示：複述中可適當地利用註釋中提供的史料。

六、文章誦讀

1.誦讀的準備。

先劃出大的層次。可分兩層：前一層(開頭至“而死固付之度外矣”)抒發在所歷險境中的情懷;後一層(“嗚呼!死生，晝夜事也”至段末)抒發作序時“痛定思痛”的情懷。

前一層是誦讀中的難點。用“嗚呼!予之及於死者不知其幾矣”統領出以下18個排比句，關鍵是要記住這18個排比句的順序。以下是按行程排列的簡表，有助於記憶(學生邊讀邊歸納)。

①在臨安城外北關：詆大酋;罵逆賊;與貴酋爭曲直。

②京口至真州：備不測;爲巡船所物色;逐之城外。

③在揚州：竟使遇哨;進退不由。

④揚州至高郵;桂公塘土圍中;賈家莊受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。

⑤城子河至通州：舟與哨相先後;至海陵，如高沙;道海安、如皋;幾以不納死。

⑥航海南歸：以小舟涉鯨波。

2.誦讀練習。

基本方式是齊誦、自由練習誦讀、誦讀的檢查。以下是指導誦讀的要點：

①可以分層練習，難背誦的地方(主要是上表中③④⑤三項，即由揚州經高郵至通州這一段經歷)要反覆進行練習。

②要提示學生，18個排比句中包含着敘事成分，作爲前兩段概括敘事的補充，但它們的基調是抒情，抒發了作者爲國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現出這種基調來。

③爲了有效地表現出這種基調，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“彷惶”等等;其次要注意停頓，每個分號處都應有較長的停頓。

④要細心品味兩上“嗚呼”和三個“矣”所表現的語氣是有區別的。第一個“嗚呼”表達了已將生死置於度外的感情;第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難爲的傷痛;第一個“矣”處於統領句末，有提示下文的作用，宜重讀;第二個“矣”處於前一層結句之末，有總結上文的作用，宜輕讀;第三個“矣”，處在文意轉折(“而境界危惡”)之前，宜急收。

⑤後一層(第二個“嗚呼”至段末)語氣逐句上升，至痛如何哉”達於高潮。

七、歸納中心思想。

1.討論問題。

①文天祥辭相印不拜而出使元營這件事說明了什麼?(不計個人利害，圖救國之策。)

②文天祥被拘留時“但欲求死”後來隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾?(不矛盾。“求死”是因爲“不得脫”，以死保全名節;“隱忍以行”，是因爲有機會逃脫，還可以有所作爲，圖救國之策。)

③“昔人云：‘將以有爲也。’”這句話是否可以刪去?(刪去後並不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因爲他有這樣一個堅強的信念。)

④文末特地點出詩集的題名，有什麼含義?(以磁針南指比喻作者效忠祖國的強烈感情。)

2.中心思想。

本文表達了作者在國難當頭時刻銳身自任的氣概、堅貞不渝的節操和以死報國的決心。

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