四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件（通用13篇）

作爲一名教師，編寫課件是必不可少的，教案是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，優秀的課件都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 1

［教學目標］

(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的'生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒雲形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態） 獅子

(4) 指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 2

教材簡析

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

教學目標

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重難點

體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教學過程

一、激趣導入、揭示課題

１、遊戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字；

２、再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。

３、課題板書：火燒雲學生齊讀課題。

４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答後學生齊讀要求。

⑴認真讀課文：

隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。

⑵請學生範讀帶拼音的`詞語並教讀。

⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通爲止。

三、細讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？

（火燒雲的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發生了什麼變化？

②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

３、彙報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。

【學法指導】放手讓學生暢談火燒雲顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。

四、總結延伸、指導背誦

１、引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

板書設計

天空

（１～２）上來了（靜態）

地上

火燒雲

顏色多快美

（３～６）變化（動態）

形狀多快奇

（７）下去了

作業佈置

必做【同步達標】：

在組長處背誦自己喜歡的部分；

選做【創造實踐】：

繼續查閱有關火燒雲的資料。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 3

教學目的:

1.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學習生字詞，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學課時: 三課時

教學過程:

第一課時

一、啓發談話，導入新課。

日出或日落的時候，天空出現的絢麗多彩的紅色雲霞，就是火燒雲。火燒雲屬於自然現象，自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細緻地觀察大自然。看看課文是怎樣把火燒雲這一自然現象寫得具體、生動、形象的。

二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。

三、學習本課生字詞。

1.讀準字音。

“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s； “鎮”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節。

2.熟記字形。

(1)利用熟字和偏旁學生字。

燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉

(2)重點分析生字。

盈：上邊“乃”裏面有個“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。

須：左邊三撇要豎着寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。

3.理解詞意。

笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

茄子紫：像茄子那樣的紫色。

鎮靜：情緒穩定或平靜。

四、鞏固練習。

1.按左右結構說本課學的生字，寫時應注意什麼?(要寫得左窄右寬。)

2.“廟”是什麼結構的字?寫時應注意什麼?(半包圍結構，寫時撇要包住“由”。)

第二課時

一、理解第一部分課文內容

1.讀第一自然段，這段講了什麼?(霞光照到地上的情景。)

2.讀第一句話，說說它告訴了我們什麼?(火燒雲上來的時間——晚飯過後。)

3.霞光照得人和動物有什麼變化呢?(小孩的`臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的鬍子成了金色。)

4.這變化是因爲什麼引起來的呢?什麼叫霞光?(變化是由於霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透雲層射出的彩色的光芒形成霞光。)

二、理解第二部分課文內容。

1.讀第2—6自然段，說說講了什麼?(講火燒雲顏色和形狀的變化。)

2.讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空着了火”，強調天空一片紅豔。接着講顏色的變化：“極多”，連着用了四個“一會兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。)

3.課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)

4.讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒雲想象成各種動物：馬、狗、獅子……)

5.哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑着跑着、一轉眼)

6.讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒雲想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態：跪着等人騎。然後寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最後寫馬變模糊了。)

三、鞏固練習。

1.讀課文，說說霞光照在地上的情景。

2.讀課文，想象火燒雲都出現了哪些種顏色?

3.讀課文，想象火燒雲的形狀，突出一個什麼字?

第三課時

一、理解第三部分課文內容。

1.讀第7自然段，這段告訴我們什麼?(火燒雲下去了。)

2.這段有幾句話?每句是什麼意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒雲時的感受：像這個又像那個，其實什麼也不像。第二句寫眼睛看的時間長了，眼睛發花，從而表現火燒雲變化的快。第三句進一步寫出火燒雲變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒雲下去了。還是強調火燒雲是在迅速變化中消失的。)

3.說說“恍恍惚惚”的意思?爲什麼是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因爲自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以纔有恍恍惚惚的感覺。)

二、總結課文。

1.讀課文，說說這是一篇寫什麼的文章?(寫自然景觀的文章。)

2.寫景物的文章，應該注意些什麼呢?(首先要細緻觀察自然現象的全過程；其次要善於抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態、靜態等；最後要展開合理的想象。)

3.用自己的話說說你認爲寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含着“美”。)

三、鞏固練習。

1.有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變”的語氣。

2.背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、瞭解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。

3.讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。

(1)天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。

(2)接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。

4.看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內容的?

板書設計:

火燒雲

上來 霞光 變成

顏色 變化極多：紅通通 金燦燦 半紫半黃

變化  葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

形狀 像馬 像狗 像獅子

下去 一時 又……又…… 其實 什麼 什麼

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 4

教材簡析：

《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。 這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，層次錯落有序；內容豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的能力

設計理念：

充分發揮多媒體課件的作用，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。

1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有着不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒雲的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

2、運用直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯繫的橋樑作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養閱讀能力。

3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒雲顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。

3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒雲的形狀變化。

重點難點：

重點：瞭解火燒雲的顏色和形狀的'變化。

難點：

1、啓發學生根據課文的描述，想象畫面，培養學生的想象能力。

2、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒雲的形狀變化

教具準備：

教學課件、錄音朗讀

課時安排：

2課時

教學方法：

閱讀法、講授法、自學法、對話法

教學過程:

第一課時

一、激趣導入

1、談話：天上的雲是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種雲叫做火燒雲，就不是天天都能見到了。它是什麼樣子的？爲什麼叫火燒雲？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒雲的好奇心吧！

2、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。

3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。

5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

6、學生用練習本進行練習,教師個別指導。

三、熟讀課文，整體感知

（一）理解“火燒雲”。

1、什麼是火燒雲？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。

2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

3、展示答案：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什麼字呢？用“燒”字好在哪裏？

5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒雲上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

（二）理清文章的順序。

1、默讀課文，想想課文先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼。

2、生討論、交流、彙報。

四、深入學習課文，理解感悟

學習第一部分：火燒雲上來時。

1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的鬍鬚”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒雲出現前的景物。）

火燒雲到來之前這些景物爲什麼會有這樣的變化？同樣的景物爲什麼會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、

“老頭兒的鬍鬚”的顏色變化前後的情況對比着想象。

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因爲底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

3、指導朗讀，體會火燒雲到來之前人們的喜悅心情。

五、作業佈置

1、正確書寫課文中的生字詞。

2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

第二課時

一、複習上節課內容，引入新課

1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、複習第一部分的內容。

二、學習第二部分：火燒雲的變化

（一）作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

（寫了火燒雲的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

（二）學習寫“火燒雲的顏色”部分。

1、火燒雲的顏色變化有什麼特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒雲顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）

2、課文除了寫火燒雲的顏色變化快，還寫了什麼？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？

3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？

4、你們看，這些顏色多漂亮啊！

誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

5、天空中這麼多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲的顏色變化多呢？

6、第三自然段一共用了多少個“一會兒”？四個“一會兒”說明了什麼？這是一個排比句，誰能再用“一會兒??一會兒??一會兒??”說一句話？

7、讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。

（三）學習寫“火燒雲的形狀”部分。

1、自由讀課文，想想火燒雲形狀變化有什麼特點。（火燒雲的形狀變化很多。板書：多。）

2、火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）

3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）

4、說說火燒雲的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什麼，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

5、火燒雲的形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會到的？

6、指導學生有感情地朗讀。

三、學習第三部分：火燒雲下去了

1、自由讀，想想你知道了什麼。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。

2、帶着這種心情朗讀這一部分。

四、總結全文

1、學了課文，你能不能說一句讚美火燒雲的話？

2、火燒雲如此美麗，是大自然的傑作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發現大自然更多美麗、神奇的景觀。

五、佈置作業

1、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、背誦自己喜歡的段落

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 5

一、設計理念

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力於重視提高學生的審美情趣。

本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。

二、教學目標

1.知識與能力：理解課文內容，瞭解火燒雲的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。

2.過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。

3.情感態度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養學生的審美情趣。

三、課前準備：

關於火燒雲的課件。

四、教學過程

（一）談話導入，感受美

1.同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善於變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？

2.今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示雲圖片）看着這大自然的傑作，你想告訴大傢什麼？

她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒雲”三字）剛纔大家欣賞了大自然的傑作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）

3.火燒雲是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來讚美了火燒雲。今天我們就來學習她的作品。

4.同學們，欣賞了火燒雲的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什麼？（教師在學生質疑後歸納成四個問題：什麼時候有火燒雲；爲什麼稱她爲火燒雲；火燒雲的顏色和樣子即怎樣美；火燒雲的由來；）

（二）初讀課文，感知美

1.請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。

2.檢查

（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

（2）解決大家認爲比較簡單的問題。

①課文有否告訴我們描繪的是什麼時候的火燒雲。鼓勵仔細讀書的同學。

②文中有沒有告訴我們火燒雲名字的.來歷？你怎麼知道的。（只要找到這個句子就可以）

（三）精讀課文，體驗美

1.那請大家讀讀這個火燒雲的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什麼。

2.檢查：

你有收穫嗎？並把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒雲的多變）（板書：變化）。

3.課件展示，補充想象

傍晚，你擡頭仰望天空，只見霞光萬丈，在雲彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什麼感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。

齊讀。

4.同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒雲上來時，天空雲朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。

5.同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然後覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什麼？呆會兒，可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。

6.檢查

你想交流的是哪個句子，請你來試着讀和說。

重點研討（1）第三自然段

⑴你想告訴大傢什麼？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒雲的美麗）

⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細緻入微。你看着、看着，彷彿覺得滿天的火燒雲猶如什麼？你會如何讚歎？

⑶火燒雲美就美在顏色豔麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒雲連續圖片）

⑷讓我們帶着自己對火燒雲的或讚美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。

⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之後，課件停止）

重點研讀（2）第一自然段

⑴這是寫火燒雲顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。

⑵交流。

⑶那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？

小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因爲天上火燒雲的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒雲的顏色，使得火燒雲美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。

7.同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

8.這麼美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

9.配樂朗誦來讚美這瑰麗的火燒雲。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）

（四）語言實踐，創造美。

1.同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最後還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火燒雲的美更加豐滿吧。

2.交流並誦讀自己的作品。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 6

教學目標：

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。

潛力目標：

1、理解課文資料，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

教學準備

火燒雲的圖片和動畫

課時安排

2課時

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及構成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：透過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①"燒"是什麼意思？那裏可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者爲什麼不用"紅"，而用"燒"

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做--（火燒雲））

3.課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色爲什麼變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的.景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時（公開課）

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描述火燒雲的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒雲顏色變化有什麼特點？

（火燒雲顏色變化個性快。）

從哪些詞語體會到的？

（從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒雲顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導：天空中這麼多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（學生自由發言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情？

（6）、火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀）

（火燒雲的形狀變化很多。）

火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（個性快。）

從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之後""正在"）

②：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）

（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

再讀讀這兩句話，想一想書上爲什麼選用第一句？（自由讀）

生："馬是跪着的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一齊讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？--（板書：出現）

一會兒，天空中出現一匹馬，

師：它是什麼樣貌的？--（板書：樣貌）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？

（按"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）

作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話，一會兒我們羣衆交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。

導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒雲形狀變化的錄像，請三位同學分別爲"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。

五、總結課文：同學們，這節課老師帶領大家一齊領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是爲下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

附板書：

上來了

顏色↘

火燒雲變化着｛多快奇

形狀↗

下去了

教學反思：

一、這是我到新的學校第一節公開課。透過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。

1、對學生的瞭解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

且至這天爲止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。

2、教學方式轉變不到位。

我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

3、沒充分發揮學生主導作用。

沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感

4、最後的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 7

教學目標：

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時：

第二課時

教學過程:

一、設疑自探

（一）溫故導入，梳理問題。

1、上節課我們初步學習了《火燒雲》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

預設：（1）火燒雲的顏色有什麼變化？

（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學們帶着（1）火燒雲的顏色有什麼變化？（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批註閱讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這裏，霞光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的'是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

3、霞光照耀下地面的景色是那麼美，如果你也被這一片霞光所包圍着，你的心情會怎樣？（讚美、驚奇…）帶着自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒雲顏色的變化

過渡：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的雲也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒雲範圍之大，氣勢之宏，顏色之豔，給人以動感。）齊讀，火燒雲發生了怎樣的變化？

2、火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒雲顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒雲形狀的變化

過渡：火燒雲的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒雲變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什麼地方寫得好？爲什麼?

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序說一說。

9、火燒雲變化這麼多，你能用哪些詞語概括出火燒雲形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

10、火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。

（四）積累運用，昇華認識。

1、這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒雲的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，並引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒雲寫得這麼美？

四、拓展運用

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

2、教師補充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結

學了這篇課文你有什麼收穫？

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 8

教學目標：

1、會按提綱背誦課文第3—6節。

2、學會生字4個，詞義6個，並積累詞語。

3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒雲的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點：

初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

難點：

感受火燒雲的景色美。

教學準備：

多媒體。課件

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀文，瞭解大致內容，給文分段。

2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學過程：

一、導入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒雲

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準字音，並劃出什麼是火燒雲（這一句話）

2、交流：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒雲的變化？並給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：

一、（1—2）：火燒雲上來時霞光的顏色。

二、（3—6）：火燒雲顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒雲下去時的情況。

四、學習課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什麼？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“—————”劃出前後變化的.詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

老頭兒——金鬍子紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：爲什麼要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？

6、小組彙報結果：更準確、細緻表達火燒雲霞光的顏色，描寫了火燒雲映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 9

教學目標：

1.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學習生字詞，積累好詞佳句。

4.感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

情境教學、啓發式教學及媒體資源播放

教學用具：

生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的雲朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些雲彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒雲。

播放火燒雲媒體資源，讓學生獲得關於火燒雲的感性認識。

請學生介紹火燒雲形成的原理，瞭解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒雲形成的原理》）

（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。

中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。

早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）

二、學生自讀課文，學習生字詞

1.教師範讀課文。

2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3.出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4.教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

如：檀、盈、惚

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5.理解以下詞語的含義

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態。

第二課時

一、複習生字

1.集體拼讀

2.出示生字卡抽查學生的拼讀

3.聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文，思考與討論問題

1.學生朗讀課文。

2.學生自讀課文，思考並討論：作者是按照什麼順序來寫的？請給課文分段。

師：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後，作者觀察到的天空中火燒雲的變化。作者是按照什麼順序來寫的？

學生答，教師補充並板書：

火燒雲：上來→變化→下去

第一段（1-2）

第二段（3-6）

第三段（7）

三、學習第一段（1-2）

師：這一段是寫火燒雲剛現出時的情景。請大家思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了哪些變化？

學生答，教師補充並板書：

火燒雲上來：霞光照，地面景物變顏色

作者是怎樣寫的？

學生答，教師補充並板書：

小孩子的臉——紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色的

小白豬——小金豬

白鬍子——金鬍子

師：爲什麼會發生這樣的變化？

提示：與事物原本顏色有關，與火燒雲變幻的顏色有關。

四、學習第二段（3-6）

1.師：剛纔我們學習了第一段，火燒雲上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒雲的戲法還不止這些。我們接着往下看。請同學們思考：

（1）這篇課文寫火燒雲主要是突出了火燒雲的“變化”。那麼，火燒雲在哪些方面發生了變化？

提示：顏色、形狀

（2）作者是按照什麼順序來寫火燒雲的變化？先變什麼，後變什麼？

提示：先寫顏色變化，後寫形態變化。

2.學習第3自然段

師：這一段主要寫了火燒雲顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。

學生答，教師補充並板書：

火燒雲的變化：

（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？

師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的.顏色。”大家想想，這說明火燒雲的顏色怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化多

師：課文寫火燒雲變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒雲的變化怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化快

師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的顏色，你會用什麼詞語？

提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

3.學習第4-6自然段

（1）學生朗讀第4-6段

（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒雲形狀的變化。火燒雲變成了什麼？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，並且把表示動作的詞加上着重號。

學生答，教師補充並板書：

火燒雲的變化：

（2）形狀：馬——跪、站、伸

狗——跑

獅子——蹲

（3）師：課文寫火燒雲變成了馬啊、狗啊、獅子啊，並且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗後來還有幾條小狗。說明火燒雲變化的形態怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化多

師：課文寫火燒雲形態變化多，而且變化快。板書：

變化快

師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒雲變化快。

提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼

師：火燒雲的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的形態，你會用什麼詞語？

提示：千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒雲的變化，主要是寫了火燒雲兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。

1.學生朗讀第7自然段。

2.師：這一段寫的是火燒雲下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒雲變化實在是太多了。作者怎麼說？

提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。可見，火燒雲的變化實在是太多了。

3.師：火燒雲變化那麼多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎麼樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。這句話說明了什麼？

提示：火燒雲很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒雲的喜愛及留戀之情。

五、小結

這篇課文寫作者一次觀察火燒雲的經過，主要描寫了火燒雲顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 10

教學目標：

1、通讀課文，做到正確、流利;

2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷;

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點;

4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的'變化;

5、能有感情朗讀1-3節，並能夠按提綱背誦第3節。

教學重點：目標4、5。

教學難點：目標4

教學過程：

一、導入新課

1、你觀察過雲嗎?請說說。

2、揭題。

二、通讀課文

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

三、學習第2節

1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話說說它爲什麼叫火燒雲。(燒、着了火)

4、火燒雲是真的在燒嗎?你從哪裏看出來?(紅彤彤)

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?爲什麼?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。)

6、這一句還寫出了火燒雲的什麼?(範圍廣)

7、朗讀練習。

四、整體感知

1、那麼火燒雲有什麼特點呢?請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。(變化多、快)

五、學習第3、1節

(一)學習第3節

1、讀第3節。

2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化?(顏色)

3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)

4、朗讀練習。

5、火燒雲就只有這些顏色嗎?從哪裏看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

6、按提綱背誦指導與練習。

(二)學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

1、學生自由讀第1節。

2、學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物爲什麼發生了這些變化?

4、爲什麼火燒雲會使他們發生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)

5、有感情朗讀第1節。

六、小結

1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣?用一個字。(美)

2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。

七、課堂作業。

課後題2(1)，3。

板書：

火燒雲

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 11

教學目標：

1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪着、兇猛、廟門、蹲着、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀文章，想畫面。瞭解火燒雲的顏色和形狀是怎樣變化的。

4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善於觀察的習慣。

思想教育：教育學生養成善於觀察的習慣。

教學重點：

1.繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2.瞭解火燒雲顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

教學準備：朗讀動畫錄音、圖片

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、 導入課文：

你們見過火燒雲嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。

二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。

三、讀課文，瞭解課文內容，按一定順序分段，概括段意。

1.朗讀課文，瞭解課文內容。提問：課文主要講了什麼？

（這篇課文講的是日落時的火燒雲，主要講了火燒雲的顏色、形狀及變化。）

2.指導學生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎，然後理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關係。分段之前教師指導學生討論，“日

落時的火燒雲究竟是什麼樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”

（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒雲的樣子。）

第1自然段講的是火燒雲嗎？（不是火燒雲，是火燒雲到來之前的霞光。）

最後一個自然段還在講火燒雲嗎？（這個自然段講火燒雲不見了，看不清了。）

現在請同學們考慮本文自然段之間的關係，應該按什麼順序分段。

（這篇課文是按照火燒雲到來前、出現時、消退後的順序來寫的，因此應該分爲三段。）

教師板書“三段”，學生討論段意。

四、請同學熟讀課文，爲進一步理解火燒雲的變化做準備。

第二課時

一、導入新課。

1.瞭解學生對火燒雲的認識。

教師板書課題，請同學齊讀課題，並以課題爲題。請同學討論，以達到了解學生對火燒雲認識程度的目的。什麼

叫“火燒雲”？你見過火燒雲嗎？你見過的火燒雲是什麼樣子？當時心情怎樣？

（火燒雲是日落或日出時天空出現的紅色雲霞，色彩非常美麗。）

2.明確結構，抓住特點。

已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒雲做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀後有身臨其境的感覺。那麼作者是

按照怎樣的順序寫“火燒雲”的`呢？（課文是按照火燒雲到來前、出現時、消退後的順序寫的。）

板書：到來前 出現時 消退後

請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒雲的什麼特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？

（作者抓住了火燒雲顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）

二、以讀促講，啓發想象。

1.學習第一段。

火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒雲到來之前這些景物爲什麼會有這樣的變化？同樣的景物爲什麼會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的鬍鬚”的顏色變化前後的情況對比着想象。

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因爲底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

指導朗讀，體會火燒雲到來之前人們的喜悅心情。

2.學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒雲的美。

（1）默讀，畫出說明火燒雲出現的句子：

（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”）

想一想火燒雲是什麼樣子？（火燒雲是紅通通的，好像着了火。）

板書：紅通通 像着火

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什麼意思？可以換成別的詞嗎？爲什麼？

（“燒”是燒火、着火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因爲“燒”既寫出了火燒雲上來時的顏色和動態，又寫出了火燒雲上來時的氣勢，而且還與後面的“着了火”相照應，更重要的是“燒”字在這裏點了題。）

（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說明火燒雲的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）

指導學生朗讀，體會火燒雲的動感和美麗。（第二自然段）

請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒雲的特點。（這個地方的火燒雲變化極多。）

“極”是什麼意思？“極多”又是什麼意思？（“極”表示程度深，多到了極點。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

課文中連續出現的“一會兒”說明什麼？（說明火燒雲的變化不僅多而且也很快。）

板書：多、 快

火燒雲變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。

出示電腦課件：

①火燒雲的顏色變化有什麼特點？ ②具體表現在哪些地方？

要求學生高度概括出顏色多，變化快。然後具體說明。

（顏色多表現爲：火燒雲不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）可以組織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒雲顏色多的認識。

（變化快表現爲：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現，持續時間都很短，轉換頻繁而迅速。）

指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。爲背誦做準備。

板書：顏色 變化

啓發學生用合適的詞形容火燒雲的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

板書：色彩斑斕

火燒雲的顏色多變化快，火燒雲的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒雲顏色部分的方法自學描寫火燒雲的形狀部分。

出示電腦幻燈片：①火燒雲的形狀變化有什麼特點？

②具體表現在哪些地方？

（火燒雲的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）

板書：形狀 變化

（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒雲的情景中，讓他們感受火燒雲形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。

①出示描繪火燒雲變化各種形態的圖片。

教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什麼？（馬、狗、獅子。）

教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，儘量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。

提示：作者是按照怎樣出現→什麼樣子→怎樣消失來寫的。

②引導學生體會作者這樣寫火燒雲形狀的好處。

電腦出示一段話：火燒雲一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態萬千，變化多端。

請同學讀一遍之後，結合課文內容比較哪種寫法好。發散思維。

（書上的內容寫得生動具體，因爲不僅寫出了火燒雲的靜態，也就是像什麼，還寫出了火燒雲的動態，也就是爲什麼像。因此火燒雲的形象纔會栩栩如生，活靈活現。）

③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。

④啓發學生用合適的詞形容火燒雲形狀的特點。（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……）

板書：形態萬千

（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。

火燒雲的顏色色彩斑斕，火燒雲的形狀形態萬千。作者細緻地觀察了火燒雲，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒雲的靜態“像什麼”，還寫出了火燒雲的動態“怎麼像”，使人感到火燒雲不僅美麗，而且非常神奇。

遺憾的是火燒雲不能像一幅畫可以長久保存。 板書：奇

3.學習第三段

請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒雲又具有什麼特點？（火燒雲在迅速變化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什麼意思？爲什麼這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實實。因爲火燒雲變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？

（火燒雲消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶着留戀的心情朗讀這一段。

板書：留戀

（三）總結全文，體會作者的寫作特點。

1.作者是怎樣觀察火燒雲的？

教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒雲的過程中，始終抓住火燒雲的特點，從火燒雲的顏色和形狀兩個方面進行了細緻地觀察。

2.啓發學生討論學習作者觀察事物的體會。

提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態，也要觀察動態，做到靜動結合。

（四）結合板書，練習背誦。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 12

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發學生觀察大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點。

3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力，掌握寫作技巧。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點，並背誦喜歡的段落。

教學難點：

掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。

教學流程：

一、走近火燒雲。

由猜謎語引入，出示圖片。激發學生的熱情和興趣。

二、走進火燒雲。

設計搶答活動，先請同學們讀課文，瞭解課文後，進行搶答。

三、美讀火燒雲。

1、讓學生放開聲音雲朗讀3—6自然段，用自己的.眼睛雲尋找？，雲發現爲火燒雲的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒雲顏色和形狀變化的特點。

2、培養學生的想象能力，想旬其它火燒雲的顏色。

3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。

四、仿寫火燒雲。

指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作的能力。

五、走出《火燒雲》，描繪大自然。

課外作業拓展，請學生學着作者的觀察方法，雲觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的雲、海上的浪潮。

四年級語文上冊《火燒雲》ppt課件 13

教學目標：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學重點：

瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。

要求：

（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

（3）思考：火燒雲指的是什麼樣的雲？

2、檢查預習情況

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業：

1、 兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

第二課時

一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

如：上來了 變化着 下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習課文

“上來了、變化着、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的'小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

（ 一）、 一組討論火燒雲上來了這部分課文。

1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？

2、課文中是寫什麼時候的火燒雲？

3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）

4、爲什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

（火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

（二）、二組討論火燒雲變化着這部分課文。看不懂的問題問老師。