《火燒雲》課堂實錄(四年級上冊)

　　【《火燒雲》課堂實錄(四年級上冊)】

　(一)談話引導新課，感受美

1.同學們，你們看見過玩魔術嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎?它就是大自然

2.今天，大自然這位神奇的魔術師又會向我們展示怎麼樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來看看大自然的傑作(點擊課件，出 示雲圖片)看着這大自然的傑作，你想告訴大傢什 麼?

是啊，她有一個很好聽的名字，(點擊出 示“火燒雲”三字)剛纔大家欣賞了大自然的傑作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢?(對學生的朗 讀加以鼓勵)

3.火燒雲是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來讚美了火燒雲。今天我們就來學習她的作品。

　(二)初讀課文，感知美

1.老師：什 麼叫“火燒雲”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗 讀，可以是輕聲速讀，可以是輕聲讀或默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)

老師：什 麼叫“火燒雲”呢?從課文中找出一句話來回答。

學生：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”這就是火燒雲。

老師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學學生朗讀)

學生：我認爲“燒”這個動詞用得好。

老師：爲什 麼?不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。

(課件展示：

老師：誰來談一談爲什 麼“燒”字用得好呢?

學生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。

學生：着火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。)

老師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀讀這一段。

2、老師：課文裏講的火燒雲是什 麼時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。再讀第一自然段，想想課文裏講的是什 麼季節傍晚時候的火燒雲? 學生：是夏季傍晚時候的火燒雲。

老師：你是從哪一些地方體會到的? 學生：我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。

老師：你真會讀書!

第1節講的是火燒雲嗎? (不是火燒雲，是火燒雲到來之前的霞光。)

提問：火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎麼樣的?讀一讀，想一想。

(火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。)

板書：霞光照耀

“霞光”使哪一些景物發生了變化?課文是怎麼樣具體描寫的?讀一讀，畫一畫，說一說。

老師：好!帶着感 情自己讀讀這段話。(學生自由朗 讀第一自然段)

老師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學生有感 情地齊讀)

2、學習“火燒雲的顏色變化”

老師：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自己讀三～六節，邊讀邊思考。(學生自由朗 讀)

學生：寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)

老師：火燒雲顏色變化有什 麼特點? 學生：火燒雲顏色變化特別快。(板書：快)

老師：你從哪一些詞語體會到的? 學生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

老師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很—— 學生：(多。(板書：多)

老師：都有哪一些顏色? 學生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、 學生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

老師：天空中還有哪一些顏色? 學生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

老師：你們看，這些顏色多漂亮啊! (課件展示火燒雲顏色變化的錄像。)

老師：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

學生：蘋果綠。 學生：桃紅。 學生：玫瑰紫。 學生：石榴紅。

老師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化的`多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

老師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗 讀第三自然段)(請學生兩位同學有感 情地朗 讀)

老師：感 情很充沛，自己試着背一背。 (學生自由背)

老師：誰願意帶着感 情給大家背一背?

3、學習“火燒雲的形狀變化”

老師：讀讀四～六節，思考：火燒雲形狀變化有什 麼特點?(自由讀)學生：火燒雲的形狀變化很多。

老師：火燒雲的形狀像什 麼? (像馬、狗、獅子。)

老師：形狀變化除了多以外，還有什 麼特點?學生：特別快。

老師：從哪一些詞語體會到的?(從“一會兒”、“忽然” 還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着、“正在”)

老師：補充的很準確。作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩， 在第二個句子中哪是看到的，哪是想到的?

老師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六節，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

老師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個節。我們先讀第四自然段，怎麼樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

老師：一會兒，天空中出現了什 麼?——(板書：出現) 學生：(接讀)一會兒，天空中出現一匹馬，

老師：(插問)它是什 麼樣子的?——(板書：樣子) 學生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。

老師：(插問)它是怎麼樣變化的?——(板書：變化) 學生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

老師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失) 學生：(接讀)看的人……變模糊了。

老師：忽然，天空又出現了什 麼?(學生回答)我們來看課件，播放課件。

老師：它是什 麼樣子的?依照板書接着讀。(寫狗和獅子的兩個節，教師也這樣引讀。)

老師：(手指板書)作者是按什 麼順序敘述火燒雲形狀變化的?

學生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

老師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

(同桌同學一起練習說話)如果學生在練習時出現問題，教師要及時指導，或做以下提示：

一會兒，天空出現了一隻小白兔，( )，過了幾秒鐘，( );

很快又來了一位老奶奶( )，老奶奶的柺杖( )，又不見了。

老師：真好!老師這還有一些火燒雲的圖片，請同學一起來欣賞。 (課件展示一組火燒雲變化的圖片)

老師：想象一下，它們像些什 麼呢?想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。

④啓發學生用合適的詞形容火燒雲形狀的特點。

(形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……)

老師：我們一起來交流，誰願意先發言?

老師：你們的想象太豐富了，說的真棒!

(四)最後一個節還在講火燒雲嗎?(這個節講火燒雲不見了，看不清了。)

老師：作者觀察火燒雲時有着怎麼樣的感受?從第7節找一句話來回答。

學生：讀“一時恍恍惚惚的，……什 麼也看不清了。”

　(三)迴歸整體，激發情感

老師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢?

作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，表達了怎麼樣的情感?(板書：熱愛大自然)

②作者爲什 麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢?(學生充分發表意見)

歸納總結：①作者平時注意觀察積累。②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。③用詞準確，表達合理。

　　(四)練習

老師：今天的練習共兩項，你可以從以下兩項練習中任選一項來完成。

分別是：1、以“火燒雲”爲內容。

2、以“禮花”爲內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。