《月光啓蒙》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到說課稿,藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?以下是小編整理的《月光啓蒙》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、教材簡析
《月光啓蒙》是蘇教版小學語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態生成”的觀念引領教者優化課程資源的開發與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學目標
根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點,以及學生的認知水平,我擬訂如下教學目標:
1、認知目標
(1)學會本課生字新詞。
(2)能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)體會、把握民謠、童謠的內蘊美。
3、情意目標:
學生在品味朗讀的基礎上,讓知識生成智慧,使智慧與情感共生。
三、教學重點、難點:
本課教學的重點是:形象再現歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是:互動生成,價值引領,意境領悟。
四、教學準備:
網頁形式、可選性強、動畫演示、運行環境基於Windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學法:
“最有價值的知識是關於方法的知識”,本課採用多媒體教學手段,根據本課教材特點和學生身心發展特點,遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗,多渠道接受信息。
六、教學思路:
在傳統教學手段的運行之下,本課教學目標需三教時達成,但由於本課憑藉電腦課件輔助教學,加之,本課件製作採用網頁形式,激發學生學習的自主性,提高了課堂教學效率,所以在網頁式多媒體課件支持下,本課可採用兩課時達成教學目標。
第一課時:學會生字新詞,反覆讀熟課文。
第二課時:在細讀課文,品味朗讀的基礎上,創設情景,增強體驗,拓寬延展。
這裏,我着重說一說第二課時的教學思路:
(一)直接揭題,自主定位
課始,我直接揭題,並讓學生說說:“這節課在學習中你想學到什麼呢?”
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理:目標控制原理,又有利於“自主、合作、探究的學習方式”的構建,使學生在最強的學習慾望、最佳的學習條件下進行學習。]
(二)歌文對應,初步感知
1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啓蒙》的詞句。板書(智慧啓迪)
2、課件出示語句(最後一小節),配樂範讀,並讓學生說說“你認爲學習這篇課文我們要重點理解、體會什麼?”
[我認爲這樣設計以優美的畫面、抒情的音樂、動情的範讀構成了激發學生學習興趣的磁場,有利於學生創造思維的迸發,同時讓學生自己談談“學習這篇課文我們要重點理解、體會什麼?”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]
3、初步理解課文,分4小步進行:
第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據學生回答相機出示對應的語句。
第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會說哪一句就說哪一句,課件根據學生回答突出相關語句。
[課件這樣設計主要是因爲學生的回答具有不可預測性,而我們設計成網頁形式,可選性強,加強了師生互動,提高了教學效率。]
第四步:議:互相討論,試着把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現出來。
[我認爲這一環節的設計既有利於“培養學生主動探究,團結合作”的學習方式,又有利於教學難點的突破。有了第一課時的反覆熟讀課文,又有了上述三步的對應,再加上這一環節中教者的適當點拔,突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結,回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。”