《月光啓蒙》導學案【推薦】
第一課時
學習目標：
1、我能正確地朗讀課文。
2、我能學會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的生詞。
3、我能瞭解課文主要內容。
學習重點：
我能正確地朗讀課文。
學習難點：
我能瞭解課文主要內容。
學習過程：
一、學案引導，自主學習
1、快速瀏覽課文，標出自然段，畫出由生字組成的生詞。
2、自學生字，把自己的學習成果寫在下面。
3、藉助生字表或工具書把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準的字音請寫在下面。
4、默讀課文，畫出不理解的生詞，藉助工具書或聯繫上下文理解。如果還有不理解的詞語，請寫在下面。
二、組內交流，合作提高
1、對學。2、羣學。
交流自己的學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那麼在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作爲未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
三、展示互動，評價激勵
1.每組選擇一個學習內容作爲主要展示內容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織併合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，並恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，並及時補充點評。
四、引導探究，拓展延伸
課文內容我知道。(默讀或瀏覽全文，試着給課文分段，概括段意。)
本文是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親( )和( )的情景，表達了作者對母親啓蒙教育的( )、()之情。
五、練習鞏固，達標測評
1、看拼音，寫詞語。
xǐ zǎo shāi xuǎn shí chen fèng huáng
( ) ( ) ( ) ( )
lí ba zhàng zi gē cǎo huā jiào
( ) ( ) ( ) ( )
2、同音字
zhàng
( )篷 賒( ) 膨( )
( )礙 拐( ) ( )紅了臉
yáo
歌( ) ( )遠 ( )擺
佳( ) 磚( ) ( )役
3、給帶點的字選擇正確的讀音。
混沌(dùn tún) 篩子(sāi shāi)
荊草(jīn jīng) 蓮花落(lào luò)
第二課時
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、瞭解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裏得到的啓蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
學習重點：
目標1
學習難點：
目標3
學習過程：
一、學案引導，自主學習
熟讀童謠，感知音韻
1.速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數;作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來!
2.自由吟誦童謠：
(1)吟誦要求：同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內容)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎?
(2)自由閱讀。
品味童謠，理解啓蒙
1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴着月光，浸透着她滿腔的母愛，啓蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啓蒙。那麼，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什麼?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什麼?
2、自主品味
3、順帶謎語：
①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
②學生自讀課文。
4.總體感悟：
(1)教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啓蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啓迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田後來的詩歌創作產生了極大影響，使他成爲了現代詩人。所以，孫友田覺得母親——
二、組內交流，合作提高
1、對學。2、羣學。
交流自己的學習成果，如其他學生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學案上。交流時主要交流你在自學中遇到的問題，如果小組同學幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學還不能解決，那麼在班級交流時請其他小組的同學幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作爲未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學進行討論。)
三、展示互動，評價激勵
1.每組選擇一個學習內容作爲主要展示內容。
2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織併合理分配任務，做好展示時個環節之間的銜接。
3.展示時要大膽、大聲、大方，並恰當地使用禮貌語言。
4.展示過程中其他同學要認真傾聽，並及時補充點評。
四、引導探究，拓展延伸
同學們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學啓蒙的母親，後來患了老年癡呆症——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孫友田淚流滿面。同學們，那一刻，孫友田望着母親，會想些什麼，說些什麼，做些什麼?
五、練習鞏固，達標測評
(一)句子平臺(按要求寫句子)
1.用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠是美妙的。
2.改成“把”字句。
母親在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。
3.縮句。
高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
(二)多項選擇題。
對標題“月光啓蒙”理解貼切的是( )。
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步瞭解了許多民歌童謠。
B.在故鄉明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。
C.在故鄉的天空下，月光啓迪我領悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啓迪我的想象和詩情。
