《四季》說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《四季》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《四季》說課稿1

一、說課題名稱

今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。

接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

二、說設計意圖

在孩子們的世界裏，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對於幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應。《綱要》指出，在幼兒生後經驗基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係，讓幼兒從身邊入手，培養初步的認識和行爲。爲此，我設計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。

幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的，因爲他們的思維都具有直觀形象性，作爲老師就要引導幼兒在生活中、遊戲中去挖掘大自然，並指導孩子進行鍼對性的觀察、比較、認知、創造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學活動的設計理念。

三、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況，將本次活動的目標定位於：

（1）認知：從自然景色的變化，瞭解四季的特徵

（2）技能：培養幼兒根據四季穿衣的能力

（3）培養幼兒熱愛大自然的情懷

第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在遊戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在遊戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。

四、說活動重難點

根據幼兒的年齡特徵和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設計如下

（1）重點：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特徵有直觀的初步認識

（2）難點：幼兒能自主地根據四季變化穿衣，並形成對大自然的熱愛之情。

五、說教法、學法

新《綱要》指出教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還採用了演示法、提問法組織教學。由於這些方法有利於幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學活動的開展 。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒爲主體，我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、遊戲法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

六、說活動準備

爲了能讓幼兒在一個輕鬆愉悅的環境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：

（1）物質準備：圖片、木偶道具、視頻

（2）經驗準備：幼兒已有的生活知識儲備

七、說活動過程

活動過程是圍繞目標來設計的，爲了讓幼兒快樂學習，達成目標。在本次活動中，我設計瞭如下流程：情景導入---圖片展示—分組討論—遊戲操作。

八、說活動延伸

《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，爲了讓幼兒更好的理解活動內容我將活動延伸到區域活動區，請小朋友去美工區畫出喜愛的季節。

《四季》說課稿2

一、充滿童真童趣的教材

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。特別是最後一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天裏一幅打雪仗，堆雪人的場景再現在孩子們面前。爲了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

本課的教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

因爲我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“穀穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便於學生理解課文。

二、走近孩童心靈的教法

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

1、走近童心的遊戲——主動探究從入學開始

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的慾望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠後蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂於收集的。針對學生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一遊戲作爲開課，並通過多媒體課件把四季的景色再現在學生眼前，讓學生對“四季”有一個初步的感知。

2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化

新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時——“四季”兩個生字，我讓學生和我一起識字，生字寶寶展現在學生面前之後，充分喚起學生已有舊知，並且鼓勵學生當小老師，讓學生通過角色互換增強識字體驗，針對低年級學生學生學得快、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象，我又爲學生設計了一個有趣的“生字花”的識字遊戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認的字就摘下這朵花作爲送給學生的禮物，在整個遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內容

在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之後，我帶着學生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節走進去，這不僅符合學生的學習願望，促進了學生原主動發展。

4、內化童心的展示——兒童詩歌創編

在學生自主選擇閱讀的同時，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨着學生去冬天家裏去做客的時候，有意的讓學生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。詩歌學完之後，我和學生

不滿足於“草芽、荷葉、穀穗、雪人”，我鼓勵學生想像各個季節的景色，並給學生提供了幾幅各個季節的景色圖片，在我的啓發下，學生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當然，也許學生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創造性思維火花的閃現。

三、我的思考

1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀？

2、如何增強學生的識字能力。

《四季》說課稿3

一、說教材

（1）教材簡析《四季的色彩》是一節以瞭解色彩知識爲主線，以認識國內外多樣的表現形式爲基點，讓學生感受大自然的魅力的 “欣賞·評述”課。通過本課學習，使學生對不同的季節的色彩變化有較深的認識，對不同的繪畫表現形式有初步瞭解，同時提高學生審美能力，培養學生對美的表達能力。

（2）教學重點認識四季的色彩，瞭解四位畫家的作品及風格。

（3）教學難點了解不同的繪畫表現形式，並能表達個人對作品的感受。

二、說目標

1、知識與技能目標（1）認識四季不同的色彩特點。（2）初步瞭解四位畫家的作品及風格。（3）瞭解欣賞的基本方法。

2、過程與方法目標（1）通過欣賞、分析藝術作品、體會四季不同的色彩感受。（2）通過欣賞、比較、初淺的瞭解風景畫家的作品表現形式及特點。（3）通過討論、歸納知道欣賞的方法。

3、情感、態度、價值觀目標感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

三、說學情

經過三年的學習，學生已經掌握了一定的美術欣賞知識，具備了一定的美術表達能力，在本課學習中，尤其要關注以前不敢大膽表達自己感受的學生，要鼓勵他們大膽表達自己的感受，使他們參與到交流活動中來。對那些勇於表達自己感受的學生，要積極引導他們學會合作，學會更深層次的交流。在欣賞交流中養成善於爭鳴，勇於表達的學習態度，使全班學生在本次活動中都有所收穫。

四、說教法

本課藉助多媒體課件的教學手段，以小組競賽的活動方式，採用“認識四季—欣賞名作—鑑賞名作—新年祝願”的教學模式，課前讓學生查找收集資料，教學中特別重視學生的表達和內心真實的感受，不斷提高學生的欣賞能力，表達能力。

五、說教學程序

（一）遊戲導入。

我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節日——春節，爲了迎接新年，我們今天就來一個小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個季節？那我把大家分成春夏秋冬四組，現在我們就開始比賽。

（二）第一關：認識四季

1、請說一說你最喜歡一年中的哪個季節的景色，它的色彩有什麼特點？（學生用語言描述出四季景色的特點，教師根據情況追問季節色彩特點）

2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風景圖片學生試着用“這是___季，是___季節”來形容它。）

3、猜一猜教師出示四幅色調圖，學生猜出它所代表的季節

【本環節的設計是爲了調動學生積極參與課堂活動，利用圖片使學生初步感受四季的變化，引發學生對四季的回憶。】

（三）第二關：名作欣賞

1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現了哪些事物，運用了哪些色彩？

（2）畫面運用了什麼表現手法？這幅作品有什麼特點？（3）你從作品中感受到了什麼？

（學生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫家的情況作簡單的介紹）

2、教師小結：我們已經欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？

【通過小組合作，討論的形式，培養學生的合作意識，交流能力，以及分析問題，解決問題的能力，從而瞭解欣賞的基本方法】

（四）第三關：名作鑑賞

1、剛纔我們已經分組欣賞了四幅作品，現在大家仔細看看這四幅作品有什麼異同？

（教師出示教材中的四幅作品，學生細心觀察、認真思考並搶答。）

2、小結：其實在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生於平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術的心。如果大家想更多的瞭解他們，還有哪些方法呢？（上網，查資料，看畫展……）

3、遊戲：老師通過上網查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？

（教師分組出示四名畫家的代表作，讓學生搶答出是誰的作品。）

【感受不同創作形式與作品的特點，提高學生欣賞，評述能力。】

（五）新年祝願

1、誰來猜一猜他們爲什麼能畫出那麼偉大的作品。（學生競猜）

2、現在我們已經知道了成爲大師的祕密，那你們想成爲大師麼？（想）老師祝願大家在新的一年裏，學習進步，心想事成，早日成爲像大師一樣偉大的人。

【鼓勵學生進一步學好美術，增強學生的自信心。】

《四季》說課稿4

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

一、說教材

1、課文內容：

《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天穀穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特徵，語言親切、生動，讀來琅琅上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

2、教學目標：

我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什麼？要培養學生什麼能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發展規律，認知規律和以往的知識經驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。

知識目標：認識11個二類生字；規範書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節”的概念；理解“穀穗”“頑皮”的詞義。

能力目標：

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；

質疑的能力——能在課文的學習中發現問題並提出問題；

表演的能力——能通過表演，理解詞義；

寫作的能力——能根據詩歌創編小詩。

情感目標：

理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、重點難點：

重點：識字、寫字以及朗讀教學；

難點：在詩歌的學習中培養質疑的習慣，訓練寫作的能力。

二、說學情

本文是學生在學完漢語拼音後剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對於一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環節，可以突破難點，順利完成教學目標。

三、說教法

著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫作法。

四、說學法

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。

這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；

留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發現問題，並解決問題，培養學習的能力。

五、說教學設計

（一）、開門見山，導入課題：

根據低年級學生的認知規律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節？”隨着同學們的回答，板書“春 夏 秋 冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季 接下來指導同學們在田字格里寫 “四” 字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現的字，在這個時候指導書寫，我認爲正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習 “橫折勾 豎彎” 這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然後說，“ 今天我們來學習一首關於四季的詩歌”，板書 2（齊讀課題——第2課 四季）

（二）、果園摘果，認讀生字：

一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環節，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環節上，我採用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變爲學生樂於接受、生動有趣的遊戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題後，我接着問：“現在是什麼季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園裏果實都成熟了，孩子們，走，老師帶着你們到果園去摘蘋果吧！”接着出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11 個紅蘋果，每個蘋果裏藏着一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀着、笑着，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接着，去掉拼音再開火車認讀生字，實現了從藉助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕鬆愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認爲這樣安排識字環節，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。

（三）、動畫演示，激發興趣：

識字關過了後，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環節，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

孩子們興致勃勃地觀看完動畫之後，一定對課文充滿了好奇，會產生想讀的慾望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這麼好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文。”並且做到讀有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順

當孩子讀完後，爲了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀

（五）、範讀課文，認識詩歌：

四名同學讀過後，就能掌握班裏孩子的朗讀水平，發現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示範朗讀尤爲重要，於是，我用這樣一句話引出了配樂範讀的環節——“你們讀得這麼好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶着任務去聽，我認爲十分必要；其三，爲詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

讀後隨着學生的回答，講解小節的概念——

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。

（六）、細讀品悟，學習課文：

有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫的什麼？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨着學生的回答板畫：草芽 荷葉 穀穗 雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：

草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉

穀穗彎彎——彎彎的穀穗 雪人——頑皮的雪人

賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。

在課文學習過程中，尊重學生的意願，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節，每小節設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質疑的空間，讓孩子養成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內容的學習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節時，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又爲整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。

關於難點突破：

在這四個環節中，秋天一小節“質疑”能力的培養是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設計了兩條主線——

（1）你有什麼不懂的問題？——解釋“穀穗”：我國北方的糧食作物，脫殼後是小米

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

（2）你讀懂了什麼？ ——學習穀穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養）

學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以後每堂課都安排這樣一個質疑環節，那學生一定會養成良好的質疑品質。

關於朗讀指導：

朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我採用了“範讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，紮紮實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之後，我安排了一個配樂背誦全文的環節，這是多種形式朗讀後的必然產物，因爲——熟讀成誦。學生自己伴隨着優美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成爲這堂課的又一個高潮。

（七）、總結全文，美景激趣：

1、看板書總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、穀穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？

這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。接下來，播放課件“四季美景”，並提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。

多媒體課件，在適時的時候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展了語文學習的渠道。

當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在爲下一步詩歌創編積累寫作素材。

（八）、詩歌創編，能力拓展：

課文學習完之後，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發了學生的創作慾望——以“桃花”爲例教給創作方法——啓發每個季節都有哪些景物——學生模仿創編小詩——創編詩歌展示。創編兒歌時，我爲孩子們設置了三個臺階：

1、圖片引導：桃花 ，他對 說： “我是春天。”

2、季節增多： ，他 說：“我是春天。”

，他 說：“我是夏天。”

，他 說：“我是秋天。”

，他 說：“我是冬天。”

這一環節充分發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啓迪。隨着學生的即興說話，我即興打到課件上，最後連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。

（九）、總結點評，佈置作業

咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，爲你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！

作業：精彩二選一

把創編的小詩發到自己的博客上；

把你喜歡的季節畫一畫。

這項作業讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心裏。這樣的作業可以使孩子們的創新能力和想象能力得到充分發展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，並在第二課時的時候，對這些作業進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。

總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀爲本，以生爲本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言。採用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一,讓學生始終處在積極的思維狀態下，各種能力得到培養和提高。

課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我願在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成爲學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！

《四季》說課稿5

一、說教材

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習爲主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

二、說教學目標

1.認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

三、說教學重點

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

四、說教學方法：

通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感薰陶。

五、說教學過程：

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什麼禮物?(貼圖片：草芽、荷葉、穀穗、雪人)

師：你們知道它們是在什麼季節纔會有的嗎?(學生回答後，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。)

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——(學生答後板題、生讀題。)今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

(一)看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這麼動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。

(二)學生自由讀文。要求：藉助漢語拼音，讀準字音。

(三)指名朗讀，糾正讀音。

三、識記生字

過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)

(一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)

(二)去拼音讀(開火車讀)

(三)讀詞語(齊讀)

(四)同桌交流識記方法

(五)全班交流

四、再讀感悟

過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節。

春部分：什麼是草芽?

爲什麼說草芽尖尖是春天?

A.通過板畫理解草芽是剛纔地裏長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：爲什麼說荷葉圓圓是夏天?

通過反覆朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分：什麼是穀穗?

穀穗爲什麼是彎彎的?

爲什麼說穀穗彎彎是秋天?

A.從錄像中觀看農田裏稻穀豐收的景象。

B.通過實物，觀察穀穗的樣子，知道穀子成熟了，把枝壓彎了。

C.反覆朗讀，得出穀穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

1)、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因爲高興而挺。

2)、聯繫生活實際來理解“頑皮”。

五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

六、拓展訓練：每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文裏一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

“我是春天。”

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多，編得好。

《四季》說課稿6

教材分析

本課選自五年級下冊第四單元。本單元研究太陽、地球、月球三者運動關係。與前面的“我們的家園——地球”等單元共同構成了對太陽地球月球較爲完整的認識。課文重點研究地球的公轉，讓學生意識到由於地球的公轉，使得同一個地方出現了冷暖變化而形成了四季。

教學目標：

1、能從“這是什麼”、“爲什麼會這樣”等角度對四季循環的現象提出問題。能運用已有的知識和經驗對四季循環的變化現象作假設性解釋。

2、知道四季的不同特徵。知道四季循環是由於地球公轉形成的。知道地球圍繞太陽公轉，公轉一週爲一年。

3、喜歡大膽想象。願意與他人合作並交流。

教學重難點及解決策略：

啓發學生回憶太陽高度與氣溫的關係。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。這是教學重難點教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味着太陽高度大，斜射意味着太陽高度小。電筒發出的光和熱是相同的，直射時分佈在較小的面積上，斜射時分佈在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。

在教學過程中，我重點引導學生圍繞老師提出的問題、學生自主發現的問題，進行自主探究、合作探究，通過討論質疑等多種方法，讓學生養成積極動口、動手、動腦的習慣，培養他們發現問題、解決問題的探究能力和創新能力。

教學準備：

分組實驗器材：地球儀、電燈。

1、分組實驗材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲製成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。

2、掛圖或投影片──地球的自轉（示地軸、自轉方向、陽光及晝夜），地球的公轉。

教學過程：

1、談話導入，引出研究主題關於四季變化的教學，先請學生想一想：四季的主要區別是什麼?學生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化，而晝夜長短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學生集中從氣溫這一點上來研究四季成因。

2、初步認知先啓發學生回憶太陽高度與氣溫的關係。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味着太陽高度大，斜射意味着太陽高度小。電筒發出的光和熱是相同的，直射時分佈在較小的面積上，斜射時分佈在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨着不同。

3、深入探究學生明白了氣溫高低的原因以後，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。請一名同學手持一隻手電筒站講臺中央代表太陽。演示時，另一名同學拿地球儀繞太陽轉動，轉動時，要注意地軸始終指着一個方向不變。當地球儀轉到的一定位置時，請學生觀察陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時北半球是夏至。地球儀轉到另一位置時，太陽光直射赤道，南北半球得到的陽光相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。同樣轉動地球儀，太陽直射南半球，這時北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時是冬至。繼續轉動地球儀，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和、這時候北半球是春分，晝夜一樣長。

4、總結拓展

四季更替與地球公轉有關。我國古代勞動人民根據經驗，把四季分成了二十四節氣，並編寫了節氣歌。它是怎樣反映農時季節的呢？讓我們去研究吧。

節氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒

每月兩節不變更，最多相差一兩天

上半年來六廿一，下半年是八廿三

板書設計：

14、四季更替

地球自轉一週是一天，一天24小時

地球公轉一年，一年有365天

四季循環是由於地球公轉形成的。

《四季》說課稿7

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾局部：

一、說教材

（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於同學觀察和想象。

（2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容和同學實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季和四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發同學對大自然的熱愛之情。

（3）根據教材自身的特點和本單元的教學要求，結合同學的已有知識和心理特點，確立本課教學重點爲：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。

二、說教法

根據全面提高同學的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標和學情，我採取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發同學學習興趣，集中其注意力，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。

熟讀課文法：本着“以讀爲本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

三、說學法

在對待同學的學習上，我以同學的“學”爲教學的動身點，讓同學放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導同學用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓同學充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，我讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養同學合作意識和自主學習能力。

四、說教學過程

（一）、創設情境，激發興趣。

美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領着同學一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創設，能使同學從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內容。

（二）、初讀課文，識記生字

根據同學現有的知識水平，他們完全有能力藉助拼音把課文讀通讀順。於是我首先採用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了同學學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環節中，我採用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發同學的識字興趣，培養其自主識字的能力。

（三）、精讀課文，讀中感悟

（1）同學再讀課文，說說你讀懂了什麼。

（2）選擇自身喜歡的小節練習朗讀，並重點指導第一小節：

通過指名讀、同學評價讀，老師範讀，並滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象着春天美麗的景色的方法。讓同學再練習朗讀，讀出自身的體會和感受。

（研討：《語文課程規範》指出：閱讀是同學的個性化行爲；閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學讀懂了課文，才幹與文本進行對話，才幹領悟其中的感情，從而讀好課文。經過本環節這樣多的形式，多層面的指導，同學就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）

（3）同學練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓同學逐步總結讀書方法。

（4）剩下的兩個小節，採用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種彙報形式。

（積極倡議自主合作的學習方式，尊重同學主體地位，掌握閱讀教學以“讀”爲本的特點，尊重同學在學習過程中的獨特體驗。）

（5）迴歸整體，再次感受四季的美。

（四）、拓展延伸，積累語言。

仿照課文形式，自身做個小詩人。

他對（ ）說：

我是（ ）。

（充沛發揮同學的聰明才智和他們的發明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。)

課中操：

因爲小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學通過做課中操，即讓同學得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使同學受到潛移默化的教育。

總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀爲本，以生爲本”的教學理念，將學習的自主性交給同學，讓同學自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個同學的學習興趣和主動意識能持久堅持，讓同學在輕鬆愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是同學的舞臺，因同學而精彩。

《四季》說課稿8

《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。接下來由小編爲大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!

一、說教材

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習爲主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

二、說學情

教學面對的是剛入學的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天裏楓葉飄落這一自然段現象有所瞭解。

三、說教學目標

知識目標：認識11個生字。會寫4個字。

能力目標：正確地朗讀課文，並嘗試背誦課文。

情感目標：瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、說教學重點

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

五、說教學方法：

通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感薰陶。

六、說教學準備：多媒體課件

七、說教法、學法

1、情境創設法，圖文結合法

2、突出多讀，訓練能力

八、說教學過程：(第二課時)

一、激情導入、引出課題

上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那麼容易，要先來闖關，敢不敢?

(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。藉此先讓生複習春夏秋冬四個生字，帶着問題找去四季)

二、理解四季詩，熟讀成誦

〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉

1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節詩〉

1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

2、(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。”)

荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天。”)

穀穗(彎彎)，他(鞠着躬)說：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)

(括號中的話由學生讀)

〖第三關〗背四季詩：

1、指導學生看着課件上的圖和這個句式把課文背下來。

自由準備──指名背──齊背

2、感情朗讀( 自由讀、指名錶演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

(設計意圖：爲了激發學生的學習興趣，我採用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，爲理解課文內容,注重了從易到難的原則，來達到教學目標。。)

三、感受四季美，創編四季詩

1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

指明學生觀察圖 ，說說你找了什麼季節，從哪裏找到的?找到了什麼?(指多名學生練習說話)

2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什麼想說的嗎?你想做些什麼?

3、你們猜老師想做什麼嗎? (引導學生當小詩人)

(出示四季景色課件)

桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”

西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)。”

4、小結;剛纔我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

(讓學生根據課件看圖編詩。並把自己的詩讀出來。)

(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養學生說話能力，感受四季的美麗。)

四、繪四季景:

(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)

五、板書設計

2、四季

春 夏 秋 冬

(設計意圖：以一年有四季及四季的特徵爲主線，濃縮了這節課的精華。

《四季》說課稿9

各位老師大家好：

我說課的題目是《四季童趣》

一、說教材

《四季童趣》是人音版小學音樂三年級上冊第六課中的教學內容。歌曲4/4拍，五聲徽調式，是一首曲調歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。

二、教學目標

根據音樂新大綱的要求，重在對學生學習興趣的培養和感受理解，表現欣賞音樂的審美能力的培養，我對本課教學制定出以下教學目標：

（一）認知目標：有感情的演唱歌曲，並通過歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描寫的四季的各個階段的童趣生活，表達小朋友們熱愛生活親近大自然的純真情感。

（二）能力目標：通過“意境”的教學方式，培養學生的思維能力，激發學生的想象力。鍛鍊學生即興表演的能力，能夠積極與同學合作用優美的語言、舒展的歌聲及肢體動作編創一定的情境，來表達內心的感受。

（三）情感目標：通過《四季童趣》的學習，從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊，熱愛生活、熱愛大自然。

三、說重點、難點

爲了更好的實現本節課的教學目標，我將確立以下教學重點和難點。

（一）啓發學生用歡樂活潑、優美的聲音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培養孩子們熱愛生活的心情。這是本節課的重點。

（二）指導學生運用各種藝術形式表現表現歌曲意境美，培養學生的想象力、表現力和創造力。是本課的難點。

四、教具準備：

根據學生的認知特點，和本課的知識結構，我做了充分的課前準備。

（一）事先根據歌詞編排好簡單的舞蹈，課堂上供學生參考。

（二）準備課件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“樂器”等。課前音樂的鋪墊《春天在哪裏》。

五、說教法和學法

在本節課的教學過程中，我會使用以下教學方法。

（一）運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過直觀感受來更好地理解音樂，表現音樂。

（二）旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學生用“la”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，如第一樂句，教師彈55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，學生模唱“la……”這樣有利於訓練學生的音準節奏又能培養學生音樂記憶力。

（三）示範法、練習法：在教學過程中我通過示範讓學生有直觀的形象認識、化難爲易。然後讓學生進行練習。

在學法上我注重了自主、合作等方式的引導：a大膽放手，讓學生成爲課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，重在讓學生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難爲易，最後親自嘗試，完整並帶有感情的演唱歌曲。

羣體合作法。在表現的過程中，爲了讓每個學生都動起來，發揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫肋、互相啓迪、互相促進，發揮其羣體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。

本課的教學過程我是這樣設計的。整節課通過聽、說、唱、跳、奏、表、幾個教學環節，讓學生喜愛演唱並能表演這首歌曲，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受新知。

六、說教學過程

（一）聽組織教學這一環節我將用時大約3分鐘。

我請全班學生聽着歌曲《春天在哪裏》陶醉地走進教室，師生共同律動，營造了輕鬆愉快的音樂氛圍，爲整節課奠定了良好的情感基調。師生用音樂問好。

（二）說導入新課這一教學環節我會用5分鐘的時間來完成。

1、先請孩子說說現在的季節有些怎樣的特點？然後引出“四季”，組織學生說說你最喜歡的季節是什麼？爲什麼？

2、學生回答後，我緊緊抓住學生的注意力，再利用課件向學生，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，奼紫嫣紅、爭奇鬥豔，是最富有生機的季節，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因爲他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩着雪撬板在雪地裏飛快地[跑，別提有多美了。引出課題《四季童趣》板書課題

[這個環節中，通過藉助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學習方式，有效地培養孩子們的想象能力和語言表達能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現。]

（三）唱學習新歌這一教學環節我將大約用時25分種左右。

在學習歌曲這一教學中，我注重突出唱、奏、編三個環節，在突出重點，解決難點的同時，把學生學習的主動性和積極性充分調動起來。

1、唱

這一環節是本節課的重點。我先用多媒體播放歌曲，讓學生初步感受歌曲基本情緒。然後請學生閉上眼睛靜靜地聆聽，並用手輕輕點拍，感受歌曲的節奏、旋律。之後我向同學們提出了這樣的問題：誰能說一說聽了這首歌曲你有什麼感受？你眼前彷彿看到了什麼畫面，和同學們說一說吧！這樣學生在討論和交流中，輕鬆地掌握了歌曲情緒、節奏、旋律和旋律。

然後我請學生一起隨伴奏音樂輕聲高位置朗讀歌詞，並向學生提出要求：現在我們一起用朗誦的感覺來演唱這首歌吧！接着我給學生有感情地範唱一遍，然後我琴聲帶領學生用“Ｌａ”音模唱旋律，熟悉以後再填詞分組反覆練習。

學生熟悉理解了歌詞，才能將感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。爲此，在熟悉了歌詞和節奏旋律的基礎上，我指導學生大膽嘗試，用自然、優美的聲音自信地演唱歌曲。在此過程中，我採用多種形式讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、師生對唱、個別演唱等，充分發揮學生的演唱才能。經過這樣的練習，學生對歌曲的掌握已是輕鬆自如了。

2、奏。這是本節課的第一個難點。

三年級學生經過一年多的訓練已經有了一定的節奏感。但是讓他們創編節奏還有一定難度，因此我先出示以下幾個節奏型，（板書）

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

然後讓學生用打擊樂器按固定的節奏分別打一打，再選一種自己喜歡的節奏型，爲歌曲伴奏，這樣的設計既符合三年級學生的學情，又能培養學生的節奏感，也使他們有一定的成就感。

3、表現。這是本節課的第二個難點。

美的旋律、美的歌詞更需要鼓勵學生用自己喜歡的方式表現歌曲意境。爲了激發學生學習的興趣，我提供給孩子四個方案，A喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創編舞蹈；C喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

同時，鼓勵孩子採用其它方式表現歌曲意境。

2、在充分地準備之後，各組成果展示。最後通過學生互評和教師評價，發揮課堂的反饋作用，讓學生體驗到參與學習的樂趣

3、教師小結：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的.讚美，希望你們在今後的生活中去發現更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

[新課標指出，音樂教學應重視音樂與相關文化的適當滲透。在這個環節中，我設計了請學生自主發揮，選擇多種藝術形式表現歌曲意境的方案，爲孩子創造了一個可展現個性的舞臺，還使學生感受到豐富多彩的藝術形式，激發學生的興趣，拓展了學生的思維。

七、課堂小結，組織下課5分鐘

1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會善於發現大自然中的美，也希望孩子們都能成爲一個善於表現美的孩子。對孩子進行思想教育。

2、師生用音樂語言互道再見。然後在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。

（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，這個環節中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正爲學生的全面發展而服務！）

八、說板書設計這就是我的板書。

四季童趣

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

我的說課到此結束，不當之處請各位評委老師多多指教。謝謝大家！

《四季》說課稿10

一、 教學設計概述：

（1）設計理念：

《四季大本營》是粵教版《品德與生活》第四冊第一單元中的第三課。這個單元關於不同季節的自然與社會變化的學習大彙總。課文整體設計充分把學生放在學習活動主人翁的地位，依次由同學們歡迎火星小朋友，製作編輯“動物的四季”“植物的四四季”“四季之歌”火星的自然與生活幻想畫冊送給火星小朋友等學習環節組成，把科學精神和情感的培養同自然與社會生活的學習掌握，以及生活性、趣味性、探究性等有機結合起來。

（2）教學目標與重難點：

基於本課特點與學生的實際情況，我將本節課的教學目標確定如下三點：

1、情感與態度目標：通過對四季的初步瞭解，引導學生嘗試用不同的方法認識大自然的四季

2、行爲與習慣目標：培養學生愛自然、熱愛生活的情感和態度。

3、知識與技能目標：通過觀察，我們把自己的對四季的認識做成了一本小冊子。

（3）教法學法：

按照新課標的“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行爲習慣”要求，結合學生實際情況和課堂需要，我努力使教學進入生活，貼近生活，創設開放互動的情境，營造民主愉悅的課堂氛圍，組織多種形式的活動，引導學生自己動手動腦去做、去探索、去體會四季的變化。

（4）教學過程：

根據本教材特點和低年級兒童的心理特徵，（點擊）圍繞“四季的變化”這一主旨，我將本課的教學過程分爲以下三步：（點擊課件）

（一）說說四季的自然變化。

1、出示課件，引導學生仔細觀察圖上都有些什麼？

2、根據小朋友所說的話，說說自己的想法。

3、小組討論一下，派代表發言。

老師總結：通過這些活動，能使同學們對一年四季的自然現象以及生活的變化有着更大的認識。

（二）四季荷花塘

1、誰能給四個荷塘標上春、夏、秋、冬？

2、小組討論四個荷塘有什麼不同？

3、如果是你，你打算送什麼給火星朋友？

（三）讚美四季美麗的景色。

1、說說自己體驗到的春、夏、秋、凍，各季節的不同氣候特點及周圍的景物變化。

2、小組選舉代表發言，把最有代表性的組合起來，大家制成小冊子送給火星小朋友。

綜上所述，本課教學我以“通過觀察——認識——動手製作”爲線索，以“動手製作”這一貼近學生生活的爲載體，以正確的價值觀引導學生在生活中發展，在發展中生活。

教學重難點的具體解決步驟：

下面我就如何突破教學重難點，具體說說教學過程的活動設計。（課件出示）下面我介紹的活動環節：

（1）說一說。

說一說四季的變化。

（2）讚一讚。

四季美麗的景色。

（3）寫一寫

自己體驗到的春、夏、秋、冬各季節的不同氣候特點或者周圍的景物變化。

《四季》說課稿11

各位領導,我今天要講的課文是小學一年級上冊中的《四季》

一、教材分析

1、《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

2、根據本課內容及學生實際情況，我確立瞭如下教學目標：

知識目標 ：

①會認11個生字，會寫4個生字。認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。學會“]、乙” 兩種筆畫。

②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

能力目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、教學重難點

重點：識字教學與朗讀教學。

難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

4、課前準備：多媒體課件。

二、說學情

本班大部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，並且已具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能開動腦筋，積極回答問題，已養成了良好的學習習慣。

三、說教法、學法

1. 說教法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我採取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境”。指導朗讀時，通過創設情境，吸引學生，激發學生學習興趣，集中注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

2、說學法

我以學生的“學”爲教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽發言。本課學法指導：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶,通過多種形式的讀來感受文中情感。

自主合作學習方法：小組合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。

四、說教學過程

爲了創設一個紮實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一

課時， 識記生字，感悟課文;第二課時，複習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

第一課時我設計了六個環節：(一)創設情境，激發興趣(二)初讀課文，學習生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強化訓練;(五)教師小結，課外延伸;(六)板書。

過程：

(一)創設情境，激發興趣

1.順趣導入：同學們，大自然媽媽是一位神奇的魔術師!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛的小姑娘嗎?(同時引導欣賞四季圖片)

2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。

3.教師小結：一年有春、夏、秋、冬四個季節，這四個季節合在一起，我們就稱它們爲—四季。(板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌，這節課我們就來學習第2課《四季》。

【設計意圖】通過觀察圖片，讓學生置身於大自然之中，並結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。這樣創設情境直奔主題，縮短了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習願望，引入新課。

(二) 初讀課文，學習生字

1.聽教師範讀課文。

2.學習生字。

1.)生自讀，圈出本課要求認識的生字。

2.)指名讀小節，並指出小節中的生字。

3.)出示11個生字，齊讀、小老師領讀。

4.)交流識字方法。(引導認識“口、禾、雨、月”四個偏旁)

5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認識他們嗎?)

6.)識字遊戲。(找朋友)

7.)開火車讀詞語。

3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動)

【設計意圖】：讀中識字，激起學生的興趣，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，爲理解課文內容做準備。

(三)精讀課文，感悟文本

1.學習第一節。

1.)出示圖畫，說說你看到了什麼?

2. )指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來。

3.)練習有感情地表演讀。

教師過渡：春天這麼美，下面請小朋友自己走進夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

2.小組合作學習第二、三、四小節。

1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什麼?

2.)練習有感情地朗讀。

3.)表演讀。(戴頭飾、配上動作讀)

3.迴歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)

【設計意圖】讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，爲學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合。

(四)思維拓展，強化訓練

模仿書中的句子，展開想象，練習說話編編兒歌。(課件出示圖片)

例如：“桃花紅紅，她笑着說：——”說什麼呢?(誰來幫幫我呀?)

西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課後還可以說給小夥伴聽。

【設計意圖】充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

五教師小結，課外延伸

小結：同學們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學們用我們的畫筆把你喜歡的季節畫下來吧!

板書設計：

《四季》說課稿12

教學設計特色

小學科學課程是以培養科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程。科學素養的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養的形成具有決定性的作用。所以在教學過程中我們要注重培養學生對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們瞭解科學、技術與社會的關係，樂於與人合作，與環境和諧相處，爲後繼的科學學習、爲其他學科的學習、爲終身學習和全面發展打下基礎。因此在本課的教學中我依據本課教學的教學內容及學生的現有知識和認知水平，在設計過程中主要體現以下幾個特色：

一是在導入環節從生活現象導入。向學生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風景。進而學習新的內容“爲什麼一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現象引入，使學生打開思維，說出生活中對四季認知的積累，關注學生生活經驗的知識基礎，繼而激發探究一年四季形成的興趣。

二是讓學生自主猜測四季的成因。給學生一個實實在在的探究問題，而後引導學生做出對四季成因的假設，同時鼓勵學生大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和預測。使學生明白研究某些事物現象往往是先有猜測，然後再進行驗證的。

三是對所做假設逐一進行驗證。排除錯誤假設，並通過設計對比實驗驗證在上一環節中提出的假設。在組織學生進行對比實驗的過程中，使學生養成科學探究的習慣，形成尊重事實、善於質疑的科學態度。爲此我分三步達成這一目標：首先排除錯誤假設。大多數學生的前概念認爲四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關，針對這一點，我出示一組數據，通過數據使學生認識到事實與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設。在這一過程中，使學生明白前概念有時是錯誤的，科學的學習就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學態度。

在組織學生分組進行實驗來驗證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發現，結合同學已有的知識，瞭解四季形成的原因，再利用控制變量法進行對比實驗，使學生在讚歎古人智慧的同時，根據古人的研究結果進行實驗推理，從而觀察到相同的現象。

在實驗後分析結果的過程中，通過對數據進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經得起重複驗證的。在這裏學生有一個對數據進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。隨後教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學生思考還會出現剛纔的現象嗎？從而發揮學生的空間想象能力。通過教師引導，認識到四季形成的原因與地軸傾斜有關。

四是總結擴展。通過歸納總結加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

通過上面的教學活動，學生充分發揮自身的能動性，在教師引導下，經歷了“提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內容，培養了學生的科學素養，使自身能力也得到了提高。

授課效果

《爲什麼一年有四季》是教科版《科學》五年級下冊《地球的運動》單元第七課。在此之前學生對地球的自轉和公轉已經有了一定的瞭解，明白晝夜交替是地球自轉的結果。但對四季的成因認識比較模糊，相當一部分學生認爲地球在公轉時，離太陽近就是夏天，離太陽遠就是冬天。引導學生探究四季的成因是本課重點，通過讓學生根據模擬實驗來觀察不同季節杆影變化的特點，從而推測地球所處的季節和四季的成因，讓學生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關，即與太陽高度有關，與地球離太陽遠近沒有直接關係。通過本課的教學，突出了重點，突破了難點。

一、通過做對比實驗讓學生觀察不同位置杆影變化的特點來推測地球所處的季節及四季的成因。在本課的探究中，學生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關，即太陽的高度有關，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠近有關的錯誤認識。學生還從探究中發現，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無杆影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉有關，還與地軸的傾斜有關。

二、動手實驗前，首先讓學生清楚對比實驗怎樣才能公平，必須保證標杆長度相同、測量時間相同、立標杆位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉軌道上的位置。這一過程使學生認識到控制變量法是探究科學知識的一種重要方法，爲今後的學習奠定良好的基礎，提高學生的科學素養。

三、在實驗後分析結果的過程中，通過對數據進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經得起重複驗證的。在這裏學生有一個對數據進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。這一過程也讓學生更加深刻地意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理，同時在活動中培養了小組合作精神。

四、自制教具保證實驗的順利進行，爲得出正確的結論提供了準確的數據。

課後反思

這是一節非常有難度的課。難度主要表示在：1、材料準備難度大。2、實驗操作難。3、學生理解難。

在介紹古人研究四季的方法時，我引導學生了解古人觀測事物的科學性，讓學生明白古人方法中蘊涵着許多智慧結晶，他們已經有效控制了實驗中的變量，非常注意科學研究的方法。通過簡單分析，從古人的研究中可以得出：研究時間要統一，物體長度和位置要統一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學生可以明顯看到不同季節太陽照射到物體上的角度和影子長度發生了變化。

在模擬實驗部分，爲了便於學生觀察，我就自制教具：地球公轉軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發現實驗時即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發生變化，這樣會影響到杆影的觀察，於是改用手電筒，爲了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測量桿影時，爲了得到比較準確的測量數據，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個支點，測量時刻度尺0刻度對準標杆底部，支點輕輕接觸地球儀表面，在測量時就能保證刻度尺與標杆的垂直測量。

實驗前讓每一位學生都瞭解怎樣進行操作，並清楚地知道操作時應注意哪些問題。然後讓學生用手電筒和地球儀進行模擬實驗。分別將地球儀放置在相對應的四個位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上杆影的變化，並要求學生利用教師特製的測量尺測量，同時做好記錄。模擬實驗的結果，學生髮現隨着地球公轉到不同的位置，杆影長度也發生了變化。學生們此時基本能說出地球公轉是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，學生才能明白，最後讓學生對結論進行總結。

通過這節課的教學，使我更加明白，對於一些較有難度的課，教師課前要花大量的時間和精力去準備，從實驗的器材，實驗方法的指導，到學生交流彙報時的引導，無一不需要教師的精心準備，只有這樣才能取得較好的教學效果。

《四季》說課稿13

教材分析

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的穀穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明瞭；理解鞠着躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

三、設計理念：

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

1、主動探究從入學開始

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的慾望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠後蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂於收集的。

2、初步教給學生學法，讓學生自主學習

自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反覆讀課文的基礎上，說說自己發現了什麼，知道一年四季的特徵，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯繫生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

這一學習方法在第一節的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以後的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地回答了課文相關問題。

3、重視閱讀興趣的培養

在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由於這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由於每個小節句式基本一樣，因此學習第一小節時，引導學生把什麼怎麼樣誰對誰說說了什麼讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。

4、充分體現識字能力的培養

新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現夏秋

冬三個生字，把意和形緊密的聯繫起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在瞭解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優美。

《四季》說課稿14

說教材：

《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質兼美，無論從思想內容上還是語言文字上都堪稱典範。寫景散文的鑑賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。

說學情：

經過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對於多角度的賞析以及散文的表現手法，還需要教師進一步指導和訓練。

說教法學法：

誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式並駕齊驅

小組合作探究法、圈點勾畫法

預習準備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義

2、課前蒐集關於雨的成語、古詩句

說教學目標：

1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句

2、學會從側面描寫出景物特徵

3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感

教學流程：

一、 情境導入

教師和學生齊背“隨風潛入夜，潤物細無聲”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨後，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學生耳熟能詳的寫雨的古詩導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞）

二、 整體感知

1、配樂誦讀

安排四個朗讀好的同學分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學生聽時注意朗讀的語氣、節奏。

2、學生自讀課文後完成

①圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環節是培養學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）

②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環節是調動學生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產生共鳴）

三、 合作探究

以小組爲單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然後小組推舉代表彙報，教師適時參與探討，彙報安排如下：

1、小組代表先朗讀，其他同學評價朗讀，仿讀

2、品味精彩語句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說明）（此環節主要檢測學生已有的賞析能力，學生通過小學六年的學習以及前兩課的學習，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學生展示，但一些動詞、形容詞的精當使用，需要教師點撥，如第3節中的“澆灌”“鼓着”，教師可以通過比較來揣摩體會，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓着”與“浸着”比較。此外，感官描寫如果學生說不到，教師也可點撥，可以結合朱自清《春》中寫春風時候調動各種感官來寫。總之，此環節主要是小組合作展示，充分發揮學生的課堂主體性，教師適時點撥引導，備課時要充分預設，才能迴應學生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學機智。）

四、 質疑解難

課文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試着解決，不會或不到位的由教師指導，此環節更多發揮教師主導性。教師着重講解兩個問題

1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經雨淋後的情態，這樣寫有什麼好處？（教師引導時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”。通過比較，讓學生理解正面描寫和側面描寫的區別，並讓學生感受到，寫景散文中運用側面描寫可以全方位地表現景物特徵，如這裏就從側面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機和活力。）然後指導學生從第3段和第五段中找出側面描寫的句子。

2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”？（教師可以讓學生反覆朗讀體會，並引導這裏採用呼告的修辭，便於更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問：哪裏可以看出作者的情感昇華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，纔能有如此這般對自然的愛戀。

五、 拓展延伸

請同學學習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運用側面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學生一個臺階，降低了難度，對於初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生，閱讀是爲寫作服務的，仿寫就是逐漸培養學生的寫作能力。）

最後，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。

《四季》說課稿15

一、理解教材用好教材開發教材

《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》爲標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生全面發展。因此，具有開發性，能真正體現工具性和人文性的統一。

《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便於給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

學習目標：

1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合圖文，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情。

二、領會課標新理念

探索教學新方法

１、互動合作

教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味着個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成爲學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

２、注重情趣

根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。

３、感悟學法

語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

４、開發課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

三、教學過程，主要步驟解析：

（一）遊戲導入，激發興趣。

１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

２、生生合作，複習生字。

（二）圖文結合，朗讀感悟。

１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

２、學生自由練讀。

（三）拓展識字，訓練說話。

１、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻穀。

２、合作學習，當小作家，自編兒歌。

（四）感情昇華，動手操作。

１、欣賞四季美麗的畫面。

２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。