《雨的四季》說課稿（通用5篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《雨的四季》說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《雨的四季》說課稿1

一、說教材

《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學習重點是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語言，學習寫景的手法，這篇文章也不例外。

二、說學情：

經過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導下進行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進一步的指導和訓練。

三、說教學目標

掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；

感受文章的畫面美，學習專抓住物特徵進行描寫的方法；

領悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發學生的共鳴

四、重難點：

調動學生的積極性，主動去品味語言，學習方法，感受畫面美。

在教學中，採取講授法和學生小組合作學習相結合的方法。

五、教學過程：

1.導入：

同學們，雨對於大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節裏雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。

設計意圖：創造情境，喚起學生的情感體驗，調動學生的視覺聽覺，爲下面環節的展開做鋪墊。

2.檢查預習：

找同學上講臺聽寫，其他同學在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以後留一個小組作業，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。

設計意圖：基礎知識很重要，要培養學生提前預習字詞的好習慣，同時發揮學習小組的作用，培養學生負責的意識。

3.整體感知：

（1）教師範讀，請學生思考問題：文章劃分爲幾部分比較合適。

設計意圖：教師範讀爲學生營造意境，並在潛移默化中教會學生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學生能夠獨立解決結構劃分的問題。

1

喜雨

總

2-5

繪雨

分

6-7

贊雨

總

（2）文章描繪的是四季的雨，那爲什麼題目反而是雨的四季呢？

設計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。

4.研讀賞析：

（1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什麼順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。

設計意圖：範讀以後學生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學生的注意力，保持學習的積極性。

那你們最喜歡哪個季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領大家一起來欣賞一下這一個段落。

設計意圖：教師講授第二自然段，複習學習過的寫景手法，併爲學生營造賞析語言、研究方法的學習氣氛。

明確：春雨

描寫了哪些景物

運用了什麼方法

這樣的景物和寫法體現了春雨的什麼特點

老師帶領大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘後請小組代表發言。

（2）雨的特點大家都清楚了，那對於這樣的雨作者是什麼態度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。

設計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家瞭解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。

明確：寫景的語句中

開頭結尾的段落

（3）“她”到“你”人稱的變化？

在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩之王”

5.類文閱讀

余光中的《聽聽那冷雨》

設計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業。

6.作業：

雨是很平常的，相信同學們都經歷過雨，那麼請同學們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學們在寫作中儘量多的去運用我們學習的寫景手法。

《雨的四季》說課稿2

說教材：

《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質兼美，無論從思想內容上還是語言文字上都堪稱典範。寫景散文的鑑賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。

說學情：

經過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對於多角度的賞析以及散文的表現手法，還需要教師進一步指導和訓練。

說教法學法：

誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式並駕齊驅

小組合作探究法、圈點勾畫法

預習準備：

1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義

2、課前蒐集關於雨的成語、古詩句

說教學目標：

1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句

2、學會從側面描寫出景物特徵

3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感

教學流程：

一、 情境導入

教師和學生齊背“隨風潛入夜，潤物細無聲”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨後，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學生耳熟能詳的寫雨的古詩導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞）

二、 整體感知

1、配樂誦讀

安排四個朗讀好的同學分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學生聽時注意朗讀的語氣、節奏。

2、學生自讀課文後完成

①圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環節是培養學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）

②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環節是調動學生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產生共鳴）

三、 合作探究

以小組爲單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然後小組推舉代表彙報，教師適時參與探討，彙報安排如下：

1、小組代表先朗讀，其他同學評價朗讀，仿讀

2、品味精彩語句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說明）（此環節主要檢測學生已有的賞析能力，學生通過小學六年的學習以及前兩課的學習，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學生展示，但一些動詞、形容詞的精當使用，需要教師點撥，如第3節中的“澆灌”“鼓着”，教師可以通過比較來揣摩體會，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓着”與“浸着”比較。此外，感官描寫如果學生說不到，教師也可點撥，可以結合朱自清《春》中寫春風時候調動各種感官來寫。總之，此環節主要是小組合作展示，充分發揮學生的課堂主體性，教師適時點撥引導，備課時要充分預設，才能迴應學生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學機智。）

四、 質疑解難

課文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試着解決，不會或不到位的由教師指導，此環節更多發揮教師主導性。教師着重講解兩個問題

1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經雨淋後的情態，這樣寫有什麼好處？（教師引導時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”。通過比較，讓學生理解正面描寫和側面描寫的區別，並讓學生感受到，寫景散文中運用側面描寫可以全方位地表現景物特徵，如這裏就從側面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機和活力。）然後指導學生從第3段和第五段中找出側面描寫的句子。

2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”？（教師可以讓學生反覆朗讀體會，並引導這裏採用呼告的修辭，便於更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問：哪裏可以看出作者的情感昇華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，纔能有如此這般對自然的愛戀。

五、 拓展延伸

請同學學習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運用側面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學生一個臺階，降低了難度，對於初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生，閱讀是爲寫作服務的，仿寫就是逐漸培養學生的寫作能力。）

最後，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。

《雨的四季》說課稿3

設計理念

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態等。

《雨的四季》的受衆是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養聯想與想象的能力。

教材分析

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

教學設想

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計瞭如下三維目標

1、知識與技能

從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

2、過程與方法

引導學生有感情的朗讀課文；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

3、情感態度與價值觀

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

教法學法

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法： 配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、分組討論探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

教具準備

多媒體設備及課件。

教學時數 1課時。

教學內容與步驟（略）

《雨的四季》說課稿4

教材分析：

本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特徵描寫的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。

教學設想：

本文通過作者對雨的描繪，是在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環節逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設計瞭如下目標

學習目標：

1、朗讀課文，培養朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。

2、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

3、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

學習重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

學習難點：

體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

課時安排：

1課時

學習過程

一、預習、導學

1.作者介紹

劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽爲“當代抒情詩之王”。

2. 給下列句子中加點的字注音：

靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）

你覺得還有那些字需要掌握請寫出來

3.有感情的朗讀課文。

二、整體感知：

1.導入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。

師：雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.檢查交流預習導學

三、內容研討

誦 雨

1.範讀並明確聽讀任務：

（1）勾劃文中優美語句。

（2）給讀不準的字正音。

2.明確誦讀任務：

（1）語音規範表情誦讀。

（2）整體感知文章的體裁及寫法。

3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源於作者優美的文字，別緻的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，並說說欣賞的理由。）

讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的。

品 雨

1.分析四季的雨各有什麼特點？

春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜

2.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

析 雨

分析文章的語言特徵

1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什麼修辭方法？有什麼效果 ？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機

2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，並簡單分析它美在哪裏。作者對雨寄託了怎樣的思想情感？

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

小結：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

提示：賞析句子的方法1、抓關鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子

悟 雨

1.爲什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨爲“她”行文中稱雨爲它，結尾稱雨爲“你”感悟作者的感情。

作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕鬆道來，吸引着你跟着他的行文一走到底。

四、拓展延伸

繪 雨

賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那麼柔軟的陽光》，展開想象和聯想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節或某種景物的獨特感受，試着用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來。

沒體驗過那麼柔軟的陽光

沒體驗過那麼柔軟的`陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神祕地掛上白霜

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像一隻解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的雲帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然 你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

教師寄語：今天你們出色表現太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓後波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈裏唱出來的。”我們剛纔在賞析這部《雨的四季》時已經從作者優美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因爲作者在描繪雨的四季容顏變化的同時，用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質兼美、堪稱精品的散文佳作。

《雨的四季》說課稿5

【教學目標】

一、瞭解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。

二、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

三、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

四、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

【教學重難點】

一、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

二、把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

【教學設想】

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

【教學方法】

自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入

(多媒體展示)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峯來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預習檢查

(以小組爲單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)(多媒體展示)

1、讀準字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)乾澀(sè)

2、掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組爲單位，互相討論分析)

1、文章的寫作思路。

(1)、文章每個自然段分別寫了什麼?

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第二自然段：寫春雨;第三自然段：寫夏雨;第四自然段：寫秋雨;第五自然段：寫冬雨;第六、七兩個自然段：讚美雨。

(2)、根據每個自然段的意思，可以將文章分爲幾個部分?

第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。

2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

(多媒體展示)

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?(多媒體展示)

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

2、淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢?(多媒體展示)

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?(多媒體展示)

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”。(多媒體展示)

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。

六、修辭分析

學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。

七、作業

1、有感情並準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風的四季”爲主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

附：板書設計

雨的四季

春雨——美麗、嬌媚

美麗夏雨——熱烈、粗獷愛戀

喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望

冬雨(雪)——自然、平靜