《四季》優秀說課稿範文（精選5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《四季》優秀說課稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《四季》優秀說課稿1

一、教材分析

1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標。

知識與能力：

1、會認11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學生生活中識字。

過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、教學重難點。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的爲教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，製作各種生物形狀的生字卡片。師生一起蒐集有關四季的資料和描寫有關四季的詞語或句子。有準備的教學，是上好課的前提。

二、說教法、學法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我採取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本着“以讀爲本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

在對待學生的學習上，我以學生的“學”爲教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

三、說教學過程

（一）遊戲激發興趣，導入新課

課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時我接着問：孩子們聽出這是什麼歌嗎？孩子們說找朋友，我緊接着說那麼老師和大家一起玩找朋友的遊戲。我出示音節讓學生拼讀後找他的好朋友生字寶寶。

（二）圖文結合，朗讀感悟

1、引出課題。

我帶領學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？（春天、夏天、秋天、冬天）

今天我們就再次走進《四季》，我板書課題，

我這裏有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）

（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的遊戲，美麗的圖畫，讓學生彷彿置身於大自然之中，並結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。）

2、朗讀課文

首先聽錄音，注意把字音聽準確。其次我問小朋友們你們最喜歡哪個季節？爲什麼？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）

（1）學習課文第一節：出示課件，指名讀，然後追問你們還從哪些地方知道春天來了，當學生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導學生觀察說話。

（2）小組合作學習2、3、4，說說每幅圖畫了什麼？

（3）聯繫實際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西？平時你見了誰會鞠躬？

（4）多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

（設計意圖：學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，並通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）

（三）課中活動：小朋友們，在生活中你還蒐集到哪些關於四季的詞語或句子，還有通過戴頭飾激發學生編兒歌的興趣。

（設計意圖：讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，爲學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）

（四）課外延伸

同學們四季很美麗！你喜歡哪個季節？爲什麼？把你喜歡的季節畫一畫？

（迴歸整體、美讀昇華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）

四、板書設計

草芽圖→春天 荷葉圖→夏天

穀穗圖→秋天 雪人圖→冬天

　　《四季》優秀說課稿2

一、理解教材用好教材開發教材

《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》爲標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生全面發展。因此，具有開發性，能真正體現工具性和人文性的統一。

《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便於給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

學習目標：

1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合圖文，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特徵，激發對大自然的`熱愛之情。

二、領會課標新理念

探索教學新方法

１、互動合作

教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味着個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成爲學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

２、注重情趣

根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。

３、感悟學法

語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

４、開發課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

三、教學過程，主要步驟解析：

（一）遊戲導入，激發興趣。

１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

２、生生合作，複習生字。

（二）圖文結合，朗讀感悟。

１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

２、學生自由練讀。

（三）拓展識字，訓練說話。

１、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻穀。

２、合作學習，當小作家，自編兒歌。

（四）感情昇華，動手操作。

１、欣賞四季美麗的畫面。

２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。

　　《四季》優秀說課稿3

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

一、說教材

1、課文內容：

《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天穀穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特徵，語言親切、生動，讀來琅琅上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

2、教學目標：

我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什麼？要培養學生什麼能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發展規律，認知規律和以往的知識經驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。

知識目標：認識11個二類生字；規範書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節”的概念；理解“穀穗”“頑皮”的詞義。

能力目標：

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；

質疑的能力——能在課文的學習中發現問題並提出問題；

表演的能力——能通過表演，理解詞義；

寫作的能力——能根據詩歌創編小詩。

情感目標：

理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、重點難點：

重點：識字、寫字以及朗讀教學；

難點：在詩歌的學習中培養質疑的習慣，訓練寫作的能力。

二、說學情

本文是學生在學完漢語拼音後剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對於一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環節，可以突破難點，順利完成教學目標。

三、說教法

著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫作法。

四、說學法

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。

這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；

留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發現問題，並解決問題，培養學習的能力。

五、說教學設計

（一）開門見山，導入課題：

根據低年級學生的認知規律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節？”隨着同學們的回答，板書“春 夏 秋 冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現的字，在這個時候指導書寫，我認爲正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然後說，“今天我們來學習一首關於四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）

（二）果園摘果，認讀生字：

一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環節，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環節上，我採用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變爲學生樂於接受、生動有趣的遊戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題後，我接着問：“現在是什麼季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園裏果實都成熟了，孩子們，走，老師帶着你們到果園去摘蘋果吧！”接着出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果裏藏着一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀着、笑着，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接着，去掉拼音再開火車認讀生字，實現了從藉助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕鬆愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認爲這樣安排識字環節，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。

（三）動畫演示，激發興趣：

識字關過了後，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環節，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）自由練讀，初步感知：

孩子們興致勃勃地觀看完動畫之後，一定對課文充滿了好奇，會產生想讀的慾望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這麼好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文。”並且做到讀有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順。

當孩子讀完後，爲了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。

（五）範讀課文，認識詩歌：

四名同學讀過後，就能掌握班裏孩子的朗讀水平，發現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示範朗讀尤爲重要，於是，我用這樣一句話引出了配樂範讀的環節——“你們讀得這麼好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶着任務去聽，我認爲十分必要；其三，爲詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

讀後隨着學生的回答，講解小節的概念——這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。

（六）細讀品悟，學習課文：

有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫的什麼？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨着學生的回答板畫：草芽 荷葉 穀穗 雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：

草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉

穀穗彎彎——彎彎的穀穗 雪人——頑皮的雪人

賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。

在課文學習過程中，尊重學生的意願，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節，每小節設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質疑的空間，讓孩子養成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內容的學習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節時，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又爲整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。

關於難點突破：

在這四個環節中，秋天一小節“質疑”能力的培養是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設計了兩條主線——

（1）你有什麼不懂的問題？——解釋“穀穗”：我國北方的糧食作物，脫殼後是小米

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

（2）你讀懂了什麼？——學習穀穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養）

學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以後每堂課都安排這樣一個質疑環節，那學生一定會養成良好的質疑品質。

關於朗讀指導：

朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我採用了“範讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，紮紮實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之後，我安排了一個配樂背誦全文的環節，這是多種形式朗讀後的必然產物，因爲——熟讀成誦。學生自己伴隨着優美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成爲這堂課的又一個高潮。

（七）總結全文，美景激趣：

1、看板書總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、穀穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？

這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。接下來，播放課件“四季美景”，並提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。

多媒體課件，在適時的時候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展了語文學習的渠道。

當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在爲下一步詩歌創編積累寫作素材。

（八）詩歌創編，能力拓展：

課文學習完之後，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發了學生的創作慾望——以“桃花”爲例教給創作方法——啓發每個季節都有哪些景物——學生模仿創編小詩——創編詩歌展示。創編兒歌時，我爲孩子們設置了三個臺階：

1、圖片引導：桃花 ，他對 說： “我是春天。”

2、季節增多： ，他 說：“我是春天。”

他 說：“我是夏天。”

他 說：“我是秋天。”

他 說：“我是冬天。”

這一環節充分發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啓迪。隨着學生的即興說話，我即興打到課件上，最後連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。

（九）總結點評，佈置作業

咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，爲你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！

作業：精彩二選一

把創編的小詩發到自己的博客上；把你喜歡的季節畫一畫。

這項作業讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心裏。這樣的作業可以使孩子們的創新能力和想象能力得到充分發展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，並在第二課時的時候，對這些作業進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。

總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀爲本，以生爲本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言。採用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一，讓學生始終處在積極的思維狀態下，各種能力得到培養和提高。

課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我願在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成爲學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！

　　《四季》優秀說課稿4

一、說教材

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習爲主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

二、說教學目標

1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

三、說教學重點

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

四、說教學方法：

通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感薰陶。

五、說教學過程：

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什麼禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）

師：你們知道它們是在什麼季節纔會有的嗎？（學生回答後，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答後板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這麼動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。

（二）學生自由讀文。要求：藉助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

三、識記生字

過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

（二）去拼音讀（開火車讀）

（三）讀詞語（齊讀）

（四）同桌交流識記方法

（五）全班交流

四、再讀感悟

過渡：認識了生字寶寶，我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節。

春部分：什麼是草芽？

爲什麼說草芽尖尖是春天？

A、通過板畫理解草芽是剛纔地裏長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B、通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：爲什麼說荷葉圓圓是夏天？

通過反覆朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分：什麼是穀穗？

穀穗爲什麼是彎彎的？

爲什麼說穀穗彎彎是秋天？

A、從錄像中觀看農田裏稻穀豐收的景象。

B、通過實物，觀察穀穗的樣子，知道穀子成熟了，把枝壓彎了。

C、反覆朗讀，得出穀穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

1）通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因爲高興而挺。

2）聯繫生活實際來理解“頑皮”。

五、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

六、拓展訓練：每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文裏一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

“我是春天。”

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

　　《四季》優秀說課稿5

教材分析

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的穀穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明瞭；理解鞠着躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

三、設計理念：

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

1、主動探究從入學開始

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的慾望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠後蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂於收集的。

2、初步教給學生學法，讓學生自主學習

自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反覆讀課文的基礎上，說說自己發現了什麼，知道一年四季的特徵，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯繫生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

這一學習方法在第一節的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以後的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地回答了課文相關問題。

3、重視閱讀興趣的培養

在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由於這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由於每個小節句式基本一樣，因此學習第一小節時，引導學生把什麼怎麼樣誰對誰說說了什麼讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。

4、充分體現識字能力的培養

新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現夏秋冬三個生字，把意和形緊密的聯繫起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在瞭解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優美。