一年級語文影子說課稿範文（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的一年級語文影子說課稿範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文影子說課稿1

教學目標

1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、後”等四個字和斜鉤一個筆畫。

2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，藉助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

教學重點

1、正確朗讀課文，認識“前、後、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，並用這個四個詞來表達方位。

2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。

說教法

1、激趣導入謎語導入

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

2、情境創設法

在學習第一，二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對於天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點，培養學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如藉助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字遊戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。

4、趣味遊戲法

一年級學生注意力不能持久，於是結合課文重點，學會識別“前、後、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操遊戲，師生在遊戲中理解前、後、左、右。

5、質疑、釋疑

學生根據圖畫讀書並想一想：影子爲什麼有時候在前，有時候在後，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。

說學法

1、合作學習。同桌一起讀課文，然後互相探討問題，並說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。

2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

說程序

第一課時

一、猜謎語導入激發興趣。

二、初讀課文，初識影子。

1、師範讀。

2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽。

三、動腦筋自主識字。

1、看拼音讀詞語。

2、趣味識字。

3、指導學生學習生字並組詞。

第二課時

一、複習檢查。

二、學習第一小節。

1、齊讀第一小節，思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒？

2、學習“影子在前，影子在後”一句。

3、啓發提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。

三、自讀第二小節理解句子。

1、齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。

2、影之爲什麼有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導學生看圖。）

3、引導學生朗讀第二小節。

四、實踐活動。

1、練習說說：我的前後左右都是誰。

2、通過課中操來鞏固對影子和“前後左右”的方位認識。

五、學寫生字。

1、引導學生說說寫字要注意什麼？

2、老師範寫“後、我”。

3、學生試寫，教師巡視指導。

4、反饋評價。

5、學生再次練習。

一年級語文影子說課稿2

【說學科】：

小學語文。

【說內容】：

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

【說教材】：

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【說理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，並不僅在於它淺顯易懂有趣，還在於它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。還應該聯繫實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。

【說學情】：

班級的學生思維較活躍，表現慾望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養成了“質疑問難”的問題意識。

【說目標】：

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標

(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(2)學會識別“前、後、左、右”四個方位。

3、情感目標

認識有關“影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。

【說重點】：

學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說難點】：

瞭解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

【說教法】：

1、激趣導入法

興趣是最好的老師。同學們以自己爲中心，(學生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?後面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

2、情境創設法

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對於天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養學生自主識字能力顯得尤其重要。於是，學生字時我設計了採用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字遊戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎麼記住生字的。

4、趣味遊戲法

一年級學生注意力不能持久，於是，結合課文能力目標。我按排一個遊戲，在遊戲中學會識別“前、後、左、右”四個方位。

5、質疑、釋疑法

在學生充分理解影子什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。

【說學法】：

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然後互相檢查看看是否讀準字音。並說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

爲了達到正確、流利地朗讀課文的目的'。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

【說準備】：

利用家長資源，組織課外預習。

1、玩影子，讓孩子自己去發現。(教師問題提示，家長把學生的發現回覆在班級網站主題貼後。提示問題：什麼情況下會產生影子?什麼情況影子會消失?爲什麼影子會在前後左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發現嗎?)

2、識字，注重識字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。

製作多媒體課件。

【說程序】：

(一)遊戲導入：

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的後面。

2、同學們以自己爲中心，(先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。)說一說你的前面是誰?後面是誰?左面是誰?右邊是誰?

說話訓練句式：

我的前面是( );我的後面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

(二)說說生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個時刻跟着自己、陪着自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課題，相機指導識“影”字。太陽照着人，三撇表示影子。)

2、週末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發現了什麼呢?(指名學生按問題提示順序發言。按順序多媒體出示提示問題。學生髮言預設：)

生1：我發現影子是黑的。

生2：我發現，當太陽在我前面時，影子在我後面;我轉個身，太陽在我後面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：(側身對太陽)我這樣站時，影子會變細。

生7：我躲在大樹後面時，我的影子不見了!

生8：我跑到孫老師的後面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站着，你們信嗎?(邊說邊跑到牆邊，教室裏也能看到影子)，你們看牆上，我的影子站着呢!

(影子是生活中常見的自然現象。本段教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。)

(三)讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎麼說的呢?大家一起來讀一讀吧!)

2、指名同學朗讀課文。

3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認讀情況。

①多媒體展示生字：“前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

②指名學生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。) ③學生髮言預設：

結合生活記字：我家在前進路。──前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

聯想比較記字：着──看 常──堂(黨)

音近字記字：友──又

謎語記字：剪去一刀──前 工廠裏邊一口人──後

屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習：

反義詞連線互說

前——後 左——右 上——下 遠——近 黑——白

代詞特指連線說明

他——男性 她——女性 它——事物

(在遊戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生爲本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。)

5、解答問題，感悟語言魅力。

①師過渡語言：

字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧!

②多媒體出示問題：

把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天

讓大灰狼跟着，會嚇死人的。)

把第一節的“跟着我”和第二節的“陪着我”兩個詞對換好不好?(不好!前後是跟着，左右是陪着，很形象。)

③伴着動作，帶着表情，有節奏地朗讀短文。(學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、後、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)

④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

⑤背誦課文。

(四)寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

2、觀察發現。(認識“”“ㄅ”)

3、範寫引路。範寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)

4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完後，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)

(五)獎勵一個小故事：

杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家裏喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯裏有一條小蛇的影子在晃動，他心裏很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之後，心裏一直不自在，放心不下。回到家中就生起病來。

隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，瞭解了他得病的原因。樂廣心裏想：“酒杯裏是絕對不會有蛇的!”於是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳牆上掛着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家裏，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以後，病就立刻好了。後來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

一年級語文影子說課稿3

1、 影子是生活中常見的自然現象。本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

2、 在遊戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學生爲本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學要求：

1．學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。

2．通過看圖說話，瞭解影子的特點。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

瞭解影子的特點。

教學過程：

課前遊戲

辨方向：上 下 左 右 前 後

一、談話導入

1． 猜謎語。

你在前，它在後，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

謎底：影子

2．同學們，什麼情況下會出現影子呢？影子在你的什麼方向呢？影子有什麼特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什麼特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）

二、指導看圖

1．出示第一幅圖，思考：你看到了什麼？他在幹什麼呢？太陽在他前面的時候，他後面出現了什麼？

2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛纔那幅圖哪兒不一樣？

3、過渡：影子到底有什麼特點呢？我們一起讀讀課文內容。

三、初讀課文，讀準字音。

1．學生藉助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。

2．聽朗讀課文錄音。

3．再讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。

4．出示生字表，想辦法記住。

四、朗讀課文，瞭解影子的特點。

1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

2．學習課文第一自然段。

（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什麼方向？板書：前後

（2）在什麼情況下影子在後呢？小組同學結合問題進行討論。

（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身後，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。

（4）那麼什麼情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友後上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什麼？爲什麼？

（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

（7）試背第一段。

3．學習第二自然段

（1）照學習第一段的方法學習這段。

提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什麼地方？結合圖說說影子在什麼情況下在左，什麼情況下在右？

（2）分四人小組討論。

（3）彙報學習情況。板書：左 右

（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（5）試背第二段。

4．朗讀全文，說說影子有什麼特點？

5．練習背誦全文。

①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現影子，還有什麼時候也會出現影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。

六、探究活動

1． 說說在你座位的前面、後面、左面 、右面都是誰。

2． 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

一年級語文影子說課稿4

一、教材分析

《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，藉助形象的比喻，寫出了影子的特點。

二、學生分析

剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知慾比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三、主要設計理念

1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特徵。在學完課文之後，我又讓學生在教室裏做“找影子”的遊戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關係。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2.通過“小組合作學習”，培養學生[ ]合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利於發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啓發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

3.拓展延伸，發展學生的抽象思維。

課堂教學，要注重培養學生[ ]學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之後，出示不同站姿的小狗圖片，並在小狗的前後左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什麼?這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對於他們分清方向是一個很好的樣板。

總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善於創設與教材內容有內在聯繫的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

一年級語文影子說課稿5

教學目標：

1.認識“影、前”等11個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個偏旁；會寫“在、後”等4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。藉助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。

3.藉助情境，辨別前後左右四個方位，並用這4個詞語表達方位。

教學重難點：

1.正確朗讀課文，識記前後左右四個方位，在生活情境中辨別這4個方位，並用這四個詞來表達方位。

2.斜鉤和臥鉤的書寫區別。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、猜謎語引入，出示課題

1．猜謎語：

看着是我不是我，

我去踩它它不躲。

一舉一動都像我，

我走哪裏它跟着。（謎底：影子）板書課文題目：影子。

（影子是黑的；影子緊緊跟着人；影子的方向會變化。）

2．(1)指導學生讀課題，注意讀好後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

(2)指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建築物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建築物，“彡”就代表影子。

二、熟讀課文，自主識字

1．導學：有一個人寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！

2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3．教師組織學生自由讀課文。

4．創設遊戲情境，檢查字音，識記詞語。

(1)開火車，引導學生個別讀。

(2)去掉拼音再讀詞語。

（3）學生領讀，其他學生跟讀。

5.同學們真厲害，這麼多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？交流識字方法。教師引導學生彙報識字方法。

黑：找反義詞的方法記住“黑”，就像一隻小黑貓，睜着兩隻眼睛，四條腿併攏蹲在那裏。組詞：黑色、黑夜。

“黑”是“白”的反義詞。“前”和“後”也是反義詞，“左”和“右”也是一對反義詞。

換一換：“左”和“右”，左下有個工，右下有個口。

我在前面，×××在後面。

你能說一說你的前、後、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是__________，我的後面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

加一加：“宀”+“匕”=“它”。教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字（家、宮）。辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

月+月=朋：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

女+子=好：觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接後筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。其他女字旁的字：奶奶、媽媽、姑姑等。

小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以後我們就可以認識很多很多的字了！

7．生字迴文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認爲難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)

三、深入理解

1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認爲影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，並想一想爲什麼。

2．教師指名讀自己找到的句子，並說明自己覺得有趣的理由。

(1)學生讀句：“影子常常跟着我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身後轉。影子就像小狗一樣跟着“我”，“我”走到哪裏它就跟到哪裏。

(2)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

(3)指導學生朗讀句子：“影子常常跟着我，就像一條小黑狗。”

①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎麼讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！（讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！全班一起來讀讀這麼可愛的影子吧！）

(3)教師導學：你能學着這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

影子常常跟着我，就像一條小黑狗。

彎彎的月亮像小小的船。

飄落的樹葉就像_____________。

3、學生讀“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。

（因爲有了影子，就像有了一個新朋友。影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。我們倆是形影不離。）

(1)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什麼？要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(2)指名讀句子，並及時評價。

(3)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什麼不懂的地方？影子爲什麼一會兒在前？一會兒在後？一會兒在左？一會兒在右？

5．弄明白影子是怎麼變化的，看圖，說說太陽和影子各在小朋友的哪個方向？太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。

影子就像可愛的小黑狗，跟着主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟着人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪着我。

6．在小組內說一說自己發現的影子的祕密。

預設：影子是怎麼產生的？光被不透明的物體擋住而形成影子。

隨着太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。而且影子都是黑色的。我們可以做手影遊戲……出示手影戲圖片。最後一張是皮影戲。是我國一種民間藝術。

7．教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那麼還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

四、指導寫字

1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什麼不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

（1）教師示範“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

（2）教師在田字格中範寫，請學生仔細觀察每一筆的佔格位置。

（3）練寫。組詞、造句。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

2．學習生字“後、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

觀察：寫這兩個字時要注意什麼？哪一筆最容易錯？

預設：“後”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。組詞、造句。

3、學習生字“我”。

(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學新筆畫“斜鉤”,與臥鉤不同，出示“心”字，斜鉤取縱勢二弧度比較小，臥鉤取橫勢而弧度較大。教師示範書寫。學生練習書寫新筆畫。

(3)教師示範書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。組詞、造句。

五、拓展創新，發展語言

畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。