《影子》說課稿（精選12篇）

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的《影子》說課稿（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《影子》說課稿1

一．說教材

《綱要》中明確指出："幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索慾望"。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究慾望。探索影子的祕密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。

二．說教學

目標大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：

1．萌發幼兒探索科學的興趣及求知慾望。

2．引導幼兒主動參與實踐操作活動，瞭解影子產生的原因、感知影子的變化。

3．發展幼兒的觀察、比較、判斷能力。

根據大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作爲本次活動的重難點。

三．說教學

準備爲了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。

知識方面的準備：

1．知道鏡子會反光，瞭解平面鏡的特徵。

2．玩過踩影子游戲。

物質方面的準備：

1．投影儀，操作音樂。

2．故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。

3．手電筒、操作材料每人1份。

四．說教法

學法根據本次活動的教學目標，整個活動我採用了以下幾個教學方法。

1．遊戲法。在導入活動中，我通過手影遊戲，激發幼兒探索影子的興趣，爲以下環節作鋪墊。

2．探索教學法。在第二個環節中，我讓幼兒自主探索影子產生的原因及不同角度光照後影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒爲主體，教師爲主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，並進一步體驗自信帶來的愉悅感。

3．操作記錄法。在活動第三個環節中，我要求幼兒把通過探索後獲得的知識經驗進行記錄。

4．觀察比較法。在整個活動的各個環節，幼兒多次操作觀察，尤其最後驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一知識點的理解。

五．說教學

過程根據《綱要》有關"循序漸進"、"由淺入深"等精神和建構主意的相關理論，我爲本次活動設計了環環相扣的四個環節，即激發興趣，導入活動--自主探索，獲得光和影的感性經驗--再次探索，感知影子的變化--拋出問題，拓展延伸。

（一）激發興趣，導入活動。

1.結合手影遊戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一隻小兔子走過來，孔雀說："小兔子你好啊！你來幹什麼呀？"小兔子說："孔雀姐姐你好，我是來鍛鍊身體的。"說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一隻小鳥飛過來，孔雀說："小鳥你好，你來幹什麼呀？"小鳥說："孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀。"說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛鍊鍛鍊身體。（可不說）

2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣。

讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態的影子游戲，從中感受到遊戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索慾望激發了出來。

向幼兒提問："爲什麼會產生影子呢？"（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這裏教師不作小結，讓幼兒帶着問題有目的的進行下面的探索活動。

（二）自主探索，獲得光和影的感性經驗。（重難點）

1．幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產生的。

這裏我爲每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然後關掉手電筒，再看看有沒有影子了。

2．交流小結。

提問："影子是怎麼產生的？"，然後根據幼兒的回答及時梳理和提升，並得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產生了影子。

（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點）

1．觀察比較，感知不同角度的光照產生的影子也是不同的。

"剛纔我們已經玩過影子游戲，知道物體擋住光線就能產生影子，現在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什麼變化。"幼兒操作完後分享交流，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。

2．結合操作材料，記錄操作結果。

出示操作卡。"老師這裏有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什麼樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。

（這個小環節，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作後記錄。）（當然，這個也要根據實際的教學情況來看，如果幼兒操作後的講述不明確，對不同角度光照後影子的變化發現不敏銳，我準備將這個環節調整爲讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）3．交流、判斷，驗證操作結果。

這個小環節中，對於幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。

（四）拋出問題，拓展延伸。

教師演示《跳舞的小鳥》，啓發幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區域活動中去嘗試並探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。

活動反思：

幼兒科學活動生活化、遊戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。

1.選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯繫，繼而瞭解影子與人們生活的關係。

2.教學活動的遊戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用遊戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的遊戲情節貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等遊戲環節，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的祕密等問題，在多次的遊戲體驗中，獲得關於影子現象產生和變化的豐富經驗。

《影子》說課稿2

一、說教材：

影子是我們日常生活中常見的一種現象，小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶着踩着別人的影子，或者高興地帶着自己的影子跑，對影子產生了濃厚的興趣。新《綱要》指出：“科學教育要密切聯繫幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作爲科學探究的對象。”大班幼兒好奇心強，對事物有着強烈的探究慾望。而且他們已積累了豐富的生活經驗，對影子有一定的感性認識。此外，他們有了一定的語言表達能力及思維能力，能把自己的發現與同伴、教師交流。因此，我設計了涉及科學、藝術領域的綜合活動《有趣的影子》，讓幼兒在生動、有趣的活動中去“自我探究、自我發現、自我提高，”教師則是幼兒活動的合作者、支持者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，並及時給予適當地指導，努力形成合作探究式的師幼互動。

二、說活動目標：

活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的原則，依據教材內容與幼兒情況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿足幼兒“認知、情感、能力”的角度出發，結合《綱要》精神以及科學、藝術領域的總目標，我制定了以下幾點目標：

1、對影子的形成產生探究的慾望，瞭解影子形成的原因。

2、對探究影子活動產生興趣，並從中獲得成功的喜悅。

3、與同伴合作製作簡單的皮影並表演，提高自身的動手操作能力及合作能力。

重點：瞭解影子形成的原因。

難點：與同伴合作製作皮影戲的道具。

三、說活動準備：

活動準備是爲活動目標服務的，幼兒通過對環境、材料的相互作用，獲得發展，新《綱要》指出“要爲幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。爲此，我提供了以下準備：

1、經驗準備：與爸爸媽媽一起去尋找影子、觀察影子，並一起尋找影子形成的的祕密。

2、材料準備：製作皮影的各種材料。

3、教具準備：有關皮影表演及製作的錄象。

四、說活動過程：

本次活動我採用了“環環相扣、層層遞進”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及裏地感知事物、探究事物。主要流程有“激發興趣，導入活動——討論影子的形成——製做簡單皮影——玩皮影遊戲，製造影子”。現在我來具體分析一下：

（一）激發興趣，導入活動

讓幼兒觀看皮影戲，激起幼兒學習的興趣，教師在幼兒欣賞後提問：1、你知道這是什麼表演？2、這種表演是怎麼產生的？（時間約三分鐘）在這個環節讓幼兒通過皮影戲來發現影子，既能集中幼兒的注意力，又能調動起幼兒學習的積極性，爲下面的探究影子形成的活動做了鋪墊。

（二）經驗講述，討論影子形成的原因（這是重點部分）

提問：1、你在什麼時候也看到過影子？

2、影子有什麼特點？

3、影子是怎麼形成的？

教師小結：影子形成的原因及特點，並讓幼兒發現皮影也是利用了這一原理產生的。

這個環節教師通過引導幼兒對影子進行討論，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關影子的祕密說給大家聽，讓彼此獲得更多對影子的認識。在這裏教師爲幼兒提供寬鬆的探究環境，讓幼兒互相地講述自己的發現。同時，也爲幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現自己的機會，增強了幼兒的自信心。在活動中也實現了生生互動及師幼互動的原則。（這裏約8分鐘）

（三）製作簡單皮影

師：皮影戲也是利用影子形成的原理產生的，那你們知道該如何製作皮影道具嗎？這裏在幼兒討論後，教師讓幼兒觀看製作皮影的錄象。這裏是整個活動的難點，教師引導幼兒說出製作的方法，然後請幼兒觀看皮影製作的錄象。看完之後再讓幼兒分組合作製作簡單的皮影（活動時間約15分鐘）。

（四）玩皮影遊戲，製造影子（設置遊戲場景，鼓勵幼兒大膽表演）

1、製作完之後，請幼兒合作進行表演（同時也製造出影子）。此時，幼兒可

根據自己的作品，進行角色的合作表演，在這裏幼兒獲得成功體驗得到渲染，活動達到高潮。（時間約7分鐘）

2、教師對於幼兒的活動給予評價。

（五）活動延伸：把幼兒的作品帶到區域內，讓幼兒繼續進行自由的藝術創作。

五、說活動特色：

1、在活動的導入部分，我讓幼兒觀看短暫的皮影表演，激起幼兒學習的注意力及興趣，通過提問自然地引出“影子”這一主題。在這裏我注重了“導”的精彩，因爲導入時教師的方式及語言對幼兒的探究興趣的強弱起着很大的作用。

2、在活動中運用了多媒體，使幼兒在比較形象、直觀地學習和欣賞，激起了幼兒學習的興趣，集中了幼兒的注意力。

3、在活動中始終把幼兒放在主導地位，遵循“以人爲本”的理念，教師在活動中始終只是一個引導者、合作者、支持者，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時適當地給予指導和幫助，形成合作探究式的師幼互動。

4、在活動中注重幼兒的主體地位、注重活動的過程，使幼兒在與教師、同伴的互動中運用語言、思維、操作、動作來豐富經驗，積極表現。

5、陳鶴琴先生提出“做中學”的理念，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動中我始終堅持讓幼兒在“做中學”，通過操作去發現、去理解。比如：在讓幼兒學習製作皮影道具時，教師請幼兒先來說說製作的方法，再讓幼兒觀看製作的錄象，沒有示範，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學習，這樣幼兒獲得的經驗會更豐富。

6、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科學和藝術兩個領域結合起來，讓幼兒在獲得影子形成的經驗的基礎上，再動手製作皮影製造影子，鼓勵幼兒在活動中大膽地想象、創造。教師對於他們的想法、創造給予肯定，同時分享他們創造的快樂。

《影子》說課稿3

教學目標

1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、後”等四個字和斜鉤一個筆畫。

2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，藉助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

教學重點

1、正確朗讀課文，認識“前、後、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，並用這個四個詞來表達方位。

2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。

說教法

1、激趣導入謎語導入

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

2、情境創設法

在學習第一，二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對於天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點，培養學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如藉助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字遊戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。

4、趣味遊戲法

一年級學生注意力不能持久，於是結合課文重點，學會識別“前、後、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操遊戲，師生在遊戲中理解前、後、左、右。

5、質疑、釋疑

學生根據圖畫讀書並想一想：影子爲什麼有時候在前，有時候在後，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。

說學法

1、合作學習。同桌一起讀課文，然後互相探討問題，並說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。

2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

說程序

第一課時

一、猜謎語導入激發興趣。

二、初讀課文，初識影子。

1、師範讀。

2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽。

三、動腦筋自主識字。

1、看拼音讀詞語。

2、趣味識字。

3、指導學生學習生字並組詞。

第二課時

一、複習檢查。

二、學習第一小節。

1、齊讀第一小節，思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒？

2、學習“影子在前，影子在後”一句。

3、啓發提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。

三、自讀第二小節理解句子。

1、齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。

2、影之爲什麼有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導學生看圖。）

3、引導學生朗讀第二小節。

四、實踐活動。

1、練習說說：我的前後左右都是誰。

2、通過課中操來鞏固對影子和“前後左右”的方位認識。

五、學寫生字。

1、引導學生說說寫字要注意什麼？

2、老師範寫“後、我”。

3、學生試寫，教師巡視指導。

4、反饋評價。

5、學生再次練習。

《影子》說課稿4

一、教材分析（設計意圖）

班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。於是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影爲導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作爲科學教育的內容的又一依據。在活動中，我利用實驗比較、探索發現影子的形成原因，激發幼兒的探索慾望，促進幼兒的創新思維。

二、目標確定

大班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗。在本次活動中，通過尋找探索發現影子的奧祕，激發幼兒探索事物本質特徵的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：

1、引導幼兒觀察發現影子的特徵，知道影子的存在。

2、探索發現影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，並發現光源位置與影子的位置的關係。

3、萌發幼兒探索科學的興趣及求知慾望，發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

三、重點、難點

1、難點：光源位置與影子位置的關係

2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

四、教學準備：

根據教學目標和《綱要》中指出的，儘量創造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，我做了以下準備：

1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動

2、把多功能廳佈置成一個光影實驗室、投影儀

五、教法與學法

《綱要》中指出，教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒爲主體，教師爲主導。培養幼兒探索科學時間的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，並且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

六、教學過程

本次活動，我主要設計了四個環節：

1、玩手影遊戲引起幼兒的興趣。

2、引導幼兒尋找影子、瞭解影子的特徵。

3、探索發現光源位置與影子位置的關係。

4、延伸活動。

（一）、玩手影遊戲激發幼兒的興趣

首先我設計了玩手影遊戲，如：孔雀、小鳥、狐狸、小狗等手影。

（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索願望激發出來）

這時我可以這樣的指導語：爲什麼會產生影子呢？

（在這個環節中通過幼兒自由玩自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）

（二）、尋找影子、瞭解影子的特徵

帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎麼來的呢？通過實驗觀察讓幼兒瞭解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。

（這個環節是本次活動的重點，教師爲幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，爲後面的探索積累了經驗，也爲後面的活動提供了依據。）

（三）、探索發現光源位置與影子位置的關係

爲什麼會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發現沒有光，影子就不存在了，有了光纔會有影子。

這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶着另外兩個問題回到草場上，你發現你的影子的光源是什麼？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。

（這個環節是本次活動的難點，我爲幼兒提供了一個寬鬆的環境，幼兒可以根據自己的探索發現影子與光源的位置關係，啓發幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環節中，我更多的是採用了間接指導和個別引導的方法。）

（四）、活動的延伸

1、在玩踩影子的遊戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶着有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。

（這一環節調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）

2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象，除了太陽光能產生影子以外，還有什麼也會產生影子？

（在這裏，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶着問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進一步探索影子的有趣現象。）（殷菊華）

《影子》說課稿5

一、教材分析

《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，藉助形象的比喻，寫出了影子的特點。

二、學生分析

剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知慾比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三、主要設計理念

1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特徵。在學完課文之後，我又讓學生在教室裏做“找影子”的遊戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關係。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2.通過“小組合作學習”，培養學生[]合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利於發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啓發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

3.拓展延伸，發展學生的抽象思維。

課堂教學，要注重培養學生[]學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之後，出示不同站姿的小狗圖片，並在小狗的前後左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什麼？這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對於他們分清方向是一個很好的樣板。

總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善於創設與教材內容有內在聯繫的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

《影子》說課稿6

一、教學設計理念

《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。《影子》這一課之所以被選入低年級教材，並不僅僅因爲它淺顯、易懂、有趣，還因爲它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字，並採用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，並聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。

《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此在教學過程中，我特別注重適時創造機會，在品讀全文後，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與良好習慣。

本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。

二、教學內容分析

教材內容

課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來琅琅上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過“前、後、左、右”描繪了影子與太陽光的關係，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。

兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友——“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察着影子的變化，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利於學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。

課時教學重難點

本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。

本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點，激發學生觀察自然的興趣。

三、教學對象分析

一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維

正處於以具體形象爲主時期，他們認識事物總是循着由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，所以在教學時，我堅持形象直觀，啓發誘導，循序漸進的原則。由於一年級的學生認識事物比較粗略，所以我在教學中注重培養學生認真細緻的學習態度和學習習慣，並且有意識地教給他們觀察和思考的方法。

考慮到以上因素，爲了給學生創設良好的語言學習環境。在教學過程中，我藉助多媒體輔助教學，聲像並茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處於興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演慾望強烈，特別喜歡聲情並茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此爲了提高學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我採用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。

四、教學目標設計

㈠知識和能力

1、學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、後、左、右、走、拍”七個字。

2、會認筆畫“乛”和“乚”。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

㈡過程和方法

1、藉助拼音，讀準字音，讀通課文。

2、聯繫生活實際，想一想影子像什麼。

3、運用筆畫名稱識記學會的生字。

4、通過多種形式地讀，體會課文大意。

㈢情感、態度和價值觀

1、認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。

2、在學習中，要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。

五、教學策略

《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。根據這一標準，並結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，爲學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，爲學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。

1、創設情境

情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形並茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知慾，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學中，注重聯繫學生的生活實際，創設閱讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要說，我要讀，我要演”的學習願望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

2、自主探究

教師在課堂教學中成爲學生主動學習的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。

3、拓展創新

本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作爲培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的遊戲激發興趣，然後趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最後在猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。

4、朗讀指導

把朗讀貫穿於教學全過程，教師採用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的薰陶。

六、教學資源及媒體一覽表

七、教學過程

【教學準備】相關cai課件、生字卡片

【課前準備】組織學生玩“踩影子”的遊戲

【教學過程】㈠創設情景激趣導入

師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎？（自由說一說）

今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）

（多媒體演示：樹的影子隨着太陽移動）

師：太陽移動時，什麼也在移動？（影子）

出示課題《影子》，齊讀課題

師：請同學們注意讀好“影”的後鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什麼好辦法記住“影”字呢？

（學生回答後，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照着就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）

師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！

㈡初讀課文整體感知

1、自由讀課文，遇到不會讀的字怎麼辦？

生1：可以問老師。

生2：可以問同桌。

生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。

師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！

2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“——”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就誇誇他，如果讀得不對你就幫幫他。

3、出示生字卡片，檢查生字情況。

師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！

指名讀、齊讀，開火車讀。

4、多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。

（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子裏面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的誇獎聲。）

5、師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。

6、師：看同學們讀得這麼認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師範讀課文。

㈢品讀課文趣味誦讀

1、學習課文第一小節

生自由讀第一小節。

師：影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！你們瞧﹗

（多媒體演示：太陽在前、後時，人的影子移動變化。）

讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的後面；太陽在人的後面時，人的影子在人的前面。

齊讀一、二行，並指導用“前、後”說話。

師：如果請你畫畫自己的影子，你用什麼顏色的彩筆來完成呢？

指導朗讀第三行

想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什麼？同桌交流，指名回答。

（學生邊說邊在屏幕下表演手影。）

生1：我覺得影子像一隻小鳥。

生2：影子像一隻蝴蝶。

生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！

生4：你們瞧我的影子像不像一隻鴿子？

師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？

學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。

師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇夥伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人說，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）

2、學習第二節

過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什麼地方去了呢？誰願意讀一讀第二節？

①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。

②師在大屏幕前表演：走——停

讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什麼相同的地方。

③指導朗讀本節，並指導用“左、右”說話。

師：影子就是這樣跟着我們，有這麼一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。

指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。

④讓學生帶着表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然後同桌合作，一人扮演影子，一人說，分角色表演。

3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來讀一讀。

4、律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。

㈣仔細觀察指導書寫

1、脫音節認讀要求學會的生字。

2、多媒體出示生字“子、也”。

老師教認新筆畫“乛”和“乚”。

多媒體演示“子、也”的筆順。

3、老師領着學生書空。

4、老師在田字格中範寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。

5、學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。

㈤拓展思路語言訓練

過渡：同學們寫字寫累了，咱們來放鬆一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那麼，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）

生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟着我。

生2：有個好朋友，整天跟着我，和我一個樣，就是不吃飯。

生3：有時長，有時短，有時在前，有時在後，有時在左，有時在右，常常跟着我，就是不說話。

師：同學們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這麼多有關影子的謎語。同學們回去後把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到誇獎！

附：板書設計

3影子

前後小黑狗

左右好朋友

八、教學評價與反思

1、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的變化，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的遊戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什麼”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕鬆地氛圍中學習知識，發展能力。

2、關注學生，形成能力

關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關係。良好的師生關係是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢？”學生在輕鬆、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。

3、充分讀書，享受快樂

相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教

學中採用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如範讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。

4、自主識字，培養能力

識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎

麼辦？”，意在教給學生讀書的方法，爲學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交流識字方法，發現識字規律，有利於激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，更能提高識字效果。

此外，這節課還充分發揮了多媒體課件在課堂教學中的作用，成功地調動

了學生多感官地參與學習，既創設了輕鬆、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學，給我們的語文課堂教學注入了無限活力。

《影子》說課稿7

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、遊戲引入，出示課題。

1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？

2、教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啓發學生髮現影子的特點。

3、板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課文題目。

（2）指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？

二、充分朗讀，自主識字。

1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的遊戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、教師組織學生自由讀課文。

3、創設情境，進行“摘葫蘆”遊戲，檢查字音，識記生字。

（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。

（5）教師進行激勵性評價。

4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。

（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在識記“前、後”時，讓學生說說自己的前、後、左、右分別是誰。

（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

三、整體感知，引發思考。

1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什麼？

2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什麼？爲什麼說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？

四、指導寫字。

1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什麼？

2、教師示範“我”字的'寫法，學生邊觀察邊書空。

3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）

4、展示學生作品，相互評議。

第二課時

一、複習導入，激發興趣。

1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小遊戲：“小小擂臺賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

（1）遊戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價並記錄賽讀結果。

（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。

二、再讀課文，深入理解。

1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認爲影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

2、組織學生邊讀邊畫。

3、教師評價：剛纔發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完後說出理由。其他同學看着書，我們聽他讀得怎麼樣。

5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎麼變化的。

教師朗讀：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。

影子就像可愛的小黑狗，跟着主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟着人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪着我。

6、在小組內說一說自己發現的影子的祕密。

7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

三、指導書寫生字。

1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2、出示：“後、好”。指名認讀、組詞。

3、師示範書寫，學生書寫，記住筆順。

4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什麼？哪一筆最容易錯？

5、指出各筆畫在田字格中的位置。

6、師範寫。生書寫，齊說書寫口訣。

7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，並提示書寫姿勢。

8、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。

四、拓展創新，發展語言。

1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧！看，這是什麼？

教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學？（學生做手影遊戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。

2、拓展思路：手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

《影子》說課稿8

【教學目標】

1．認識11個生字，會寫“在、後、我、好”三個字，認識兩種筆畫“斜鉤”，認識三個個偏旁“女字旁、寶蓋頭”“月字旁”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4．認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文

【教學難點】學習生字詞，瞭解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

【教學準備】

1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

2．多媒體課件。

【教學時間】

2課時

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1.課件出示謎語

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什麼？（影子）

指導讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的遊戲，說說玩後的感受：

3.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。

板書課題：影子

二、初讀課文，識記生字

1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。

2．檢查字音，識記生字。

課件出示：影、前、後、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

注意引導學生讀準字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是後鼻音，“左”是平舌音，

指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶着大家讀。

3．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

4．教師指導識記“狗、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

（2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎麼記住這兩個字。

（3）學生根據畫面說說怎麼記住“黑”字。

（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節。

（1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的後面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（揹着太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。

說說，你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（？），後面是（？）。

或（？）在我的前面，（？）在我的後面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。範讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟着我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常（？）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？（影子是黑的）那位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎樣跟着你玩得？（引導說出小狗經常跟着人，喜歡跑前跑後）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

2．學習第二節

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

（4）指導讀句子：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟着我。

3．小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你，你走到哪裏，影子就會跟到你哪裏，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習背誦。

1.自己讀讀課文，想辦法記下來。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

第二課時

一、複習導入

1．自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2．開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。

3．會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察說話

1．進一步理解太陽光和影子的關係，練習說話。

（1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

2.結合身邊人和事說話。

說給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2．全班交流。

3．小組認字比賽

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

三、指導寫字

1.課件出示“我、後、在、好”四個字，學生觀察。

2.學習新筆畫“斜鉤”，學寫“我”。

（1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空。

（2）觀察“我”在田字格中的位置，教師範寫。

（4）學生臨寫。

（5）書寫練習，個別輔導。

四、總結

《影子》說課稿9

教學目標：

1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4、認識有關“影子”的一些現象。

教學重點：識字

教學難點：識字、朗讀和背誦課文

教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊

課前準備：和學生玩“踩影子”遊戲。

教學步驟：

第一課時

一、趣味揭題

1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會說”

出示小黑板

我會說

我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。

請學生說（適時強調學生說完整話）

2、除了前後左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以通過課間遊戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）

3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。）

二、初讀課文、滲透學法

1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2、接下來請孩子們將82頁生字條裏的生字在課文裏圈出來，並把拼音標在生字裏。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）

3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。

4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。

5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？

（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前──後，左──右等字義。

（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。

6、遊戲識記同音字：他、她、它

（1）來做一個遊戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手裏給一個小布熊）

（2）老師手裏有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。

（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。並同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。

7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。

9、“找朋友”遊戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片說“我的朋友在哪裏？”拿着相應拼音卡片的同學說“你的朋友在這裏”同學們齊聲說：我們的朋友就讀***（讀該生字三次）

三、熟讀課文，質疑、合作解答

1、將生字放在課文裏你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！

2、同學們課文讀完了你有什麼問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：

影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

影子爲什麼像小黑狗？

影子爲什麼常常跟着我？

……

3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完後告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！

4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個遊戲後，然後回答第一個問題：影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。

（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前後左右四個方向，問：“我的影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。

5.通過剛纔的遊戲同學們回答：影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

（引導學生回答影子的位置和光線有關係）

6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這麼回事呀！剛纔同學們看了之後，誰能告訴老師影子爲什麼像小黑狗？（因爲物體把光線擋住了|）

7.剛纔同學們都說影子是自己的好朋友，因爲它常常和我們在一起，那麼爲什麼影子常常跟着我？可以同桌討論，彙報總結（因爲只要有光線的地方就有影子）

8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴着我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那麼誰願意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？

9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）

10.同學們四人小組說一說你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小夥伴。彙報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）

四、小結，試背

1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？

2.影子的產生和什麼有關係？

3.影子是什麼顏色的？它像什麼？

4.你們交這麼好的一個小夥伴高興嗎？那麼就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！

《影子》說課稿10

教學要求：

1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3認識有關影子的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。

教學準備：

投影小黑板生字卡片

課時安排：

兩課時

第一課時

一啓發談話。

1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什麼？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2板書課題。

3齊讀課題。讀了課題，你想到了什麼？

二初讀課文。

1藉助拼音，自讀課文。

2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。

三理解內容。

你最想讀那一段？

1第一段。

（1）書上的小朋友的影子在哪裏？讀一讀課文。

（2）爲什麼說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）

（3）誰注意過，影子什麼時候在你的前面，什麼時候在你的後面？

（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。

2第二段。

（1）指名讀，小朋友的影子有什麼變化？

（2）從什麼地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）

自由讀，指名讀，齊讀。

四背誦課文。

1自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。

2指名背。齊背。

五小結。

讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟着我們，陪伴着我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什麼時候長，什麼時候短，什麼時候在前，什麼時候在後。也可以在燈下觀察手的影子。

第二課時

一背誦課文。

二學習生字。

1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭黑字旁反犬旁。

2小黑板出示生字。

3指名讀,齊讀。

4說音節,結構,偏旁。

5說記法。

(1)自由說。

(2)四人小組互說。看誰記得多。

(3)全班交流。

加法:後常跟着它朋友前

形象記憶:影黑狗

6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。

7重點:

影:電影影子倒影影碟合影影片

黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜

三鞏固生字。

1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)

2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)

3做遊戲---找朋友。

四做練習。

1說說下列詞的反義詞。

前----()右----()黑----()

2誰會說。

我的前面是()

我的後面是()

我的左面是()

我的右面是()

《影子》說課稿11

【教學目的】

１、認識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認識１個筆畫“ㄅ”，和偏旁“犭”、“宀”、“彡”。

２、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３、認識有關影子的一些現象。

【教學重點】

１、學會本課的生字。

２、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

１、瞭解有關影子的一些知識。

２、分清前、後、左、右這幾個方向。

【教學準備】

１、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。

２、《影子》這課的多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題，學習“影”

同學們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的遊戲。誰知道什麼時候會有影子呢？（學生可能會說：在太陽底下會有影子；燈光下會有影子；月光下會有影子等。）

１、大家講得都對，你們看一輪紅日當空照，地上有一棟高大的建築物，旁邊有一影子。（板書：影子）

課件出示：

２、（用紅筆畫出”影”的”彡”）這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建築物工地上的影子啊。

今天我們來學習一篇新課文《影子》。

二、自己讀課文

對照生字表畫本課的生字，看看還有什麼生字你能用有趣的方法記住它。

三、激疑導讀，整體感知

同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢？帶着這個問題，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

四、質疑討論，把握重點、難點

１、再讀課文，想想爲什麼影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右？（課件出示太陽在小朋友前面，影子就在後面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨着變化）。

２、在掛圖上找一找，小朋友的前後，左、右各是什麼？

３、聯繫實際分小組說一說。

我的前面是（），我的後面是（），我的左面是（），我的右邊是（）。

４、爲什麼說影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

（利用課件演示：只要太陽照着，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前後左右）。

五、指導朗讀，熟讀成誦

１、圖上這個小朋友的表情是怎樣的？（微笑，活潑的）

他爲什麼會“笑”？（他很喜歡影子陪着他把影子當成了好朋友）

２、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑眯眯地讀一讀。

３、同桌對讀，比比誰讀得好。

４、全班有感情地齊讀。

５、（出示配樂課件，圖爲文中活動插圖，音樂基調活潑）

看圖表演讀，熟練的試看背下來。

第二課時

一、有感情朗讀全文，背誦全文。

二、複習檢查字音。

１、抽讀生字卡。

２、同桌互相檢查字音。

三、小組合作探討記字形的方法。

１、說說有哪些記字形的方法。

２、小組合作用不同的方法記憶字形。

四、指導書寫。

飛、馬、鳥。

《影子》說課稿12

【教學理念】

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

【教學目標】

認識11個生字，會寫4個字。

正確流利地朗讀課文。背誦課文。

認識有關“影子”的一些現象。

【教學過程】

一、謎語揭題，激發興趣

（一）出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什麼？(影子)

（二）同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

（一）帶着上面的問題，學生自學課文。

1．讀準字音，把不會的字圈上。

2．識記生字，運用學過的方法，並小組交流。

3．理解課文內容。

（二）檢查自學情況。

1．出示字卡，開火車讀。

2．朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點

(一)影子爲什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右呢？

(二)爲什麼說影子是小黑狗、好朋友呢？

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

(一)教師範讀？

(二)學生自由讀？

(三)同桌互讀？

(四)指名讀？

(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優勝小組？

(六)熟讀成誦。

五、佈置作業

課下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右？