《臺灣的蝴蝶谷》：說課稿

作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《臺灣的蝴蝶谷》：說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說教材：

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊中的一篇優美的寫景散文。對於這篇課文的內容，我是這樣理解的：本文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。全文語言優美，富有韻律；還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。

說教學目標：

根據蘇教版教材的編寫特點，結合課改的新理念以及學生學習的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標出發把本課的教學目標設定爲：

1、知識目標：運用多種識字方法認識12個生字，會寫8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、情感目標：憑藉課文內容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

說教學重點和難點：

爲了更好地完成教學目標，我設計了本課的教學重點爲；憑藉具體的語言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。難點爲：理解“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”這句話，感受蝴蝶飛舞時的壯觀與優美。

說教學過程：

所以，我在教學這篇課文時，會引導學生抓住文本的“美點”，通過學生自主的閱讀實踐活動，感受蝴蝶谷的美麗與迷人，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。

也正因如此，我在設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創新，探究中求得真知。我打算用三課時來完成目標。

第一課時：突出說讀，整體感知文意，指導書寫。

1、直接導入課題，板書：臺灣的蝴蝶谷。

問：“小朋友，一看到課題，你想知道哪些情況呢？”

學生可能會問：“老師，我想知道，臺灣的蝴蝶谷是什麼樣兒的呢？”“人們爲什麼叫它‘蝴蝶谷’呢？”“蝴蝶谷美嗎？”------對於孩子們的好奇，我不會立刻告訴他們答案，我會這樣說：“你想解開心中的疑惑嗎？那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧！”

(於永正老師曾經說過：“對於孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。”)

學生自由讀課文，同時自學生字詞，遇到困難請教生字表或字典公公，我會適時巡視指導，以便隨時掌握學生的自學情況。

2、在學生讀通課文的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受。學生自然會說出“臺灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長的好地方。”“臺灣的蝴蝶谷是個景象迷人的地方。”“臺灣的蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。”等課文的主要內容，他們心中的疑惑自然也就有了答案。

3、學生再次朗讀課文，試着用“我喜歡蝴蝶谷，因爲()。”這樣的句式說說自己的理由，先個人自說，之後互動交流，師生適時作評點。對於發言精彩的學生，我會獎勵他一隻美麗的蝴蝶，請他貼到黑板上，讓可愛的小精靈來到我們身邊。

(這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“我喜歡蝴蝶谷，因爲()。”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，不僅串起了課文內容，也串起了孩子們豐富的語文實踐活動。學生暢快的發言與老師、同學的適時評點交融在一起，會形成動人心絃的課堂交流。)

4、在學生初讀課文，相互正音時，我會相機出示新詞，並且指導學生讀準字音，在學生整體感知課文後，我將指導學生書寫生字“茂、季、景、叢”，這些都是上下結構的字，前三個注意上小下大，最後一個注意上大下小。重點指導“茂”。

第二課時：突出品讀活動，拓展延伸。

主要體現在“選讀探究”這一環節：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，並說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學可作評點。我會主動參與活動，適時指導學生理解與欣賞。

比如：

有的學生會喜歡“祖國的寶島臺灣氣候溫暖------”這一段。他們會用誇讚的語氣這樣讀：“祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。”

有的學生會喜歡“蝴蝶谷”名稱的由來這一段。他們可以邊做動作邊讀：“------每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會------”，還可以站到講臺前用自己的語言給大家講講“蝴蝶谷”這一名稱的'由來。

我想，更多的學生會被課文的第三自然段“蝴蝶裏的景象非常迷人”所吸引。這是本課的重點段。怎樣讓學生體會到蝴蝶的美呢？我會從以下幾方面做出嘗試：

1、出示“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”這句話，請學生自讀。

2、讀了這句話，你感受到了什麼？

我想，有的學生會這樣說：“從這句話中，我讀出了蝴蝶的色彩美,因爲它們的顏色是五彩繽紛的。”有的學生會這樣說：“我覺得蝴蝶的數量很多，因爲它們像一把花瓣，該有多少隻呀！”還有的學生會這樣說：“蝴蝶飛舞時的姿態多美呀！上下翻飛。”------

3、播放蝴蝶翩翩起舞的課件，請學生配音。

4、看黑板上的蝴蝶圖，試背第三自然段。

(爲什麼如此品讀呢？新課標提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，只有讓學生真正接觸文本，深入文本，引導學生進行品味，才能品出味，讀出形。低年級的閱讀教學猶應在這方面作出嘗試。)

引領學生品讀課文後，我將指導學生書寫剩餘的生字“趕、批、祖、源、撒”指導學生用熟字加偏旁的方法識記生字，並掌握左右結構左窄右寬的特點。

5、拓展活動。讓學生選擇一種形式做一做，下節課交流。

（1）、畫一畫：用自己的小手畫出蝴蝶谷的美麗，再試着給自己的畫起個好聽的名字，如“美麗的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“讓我神往的地方”、“大家快到這裏來”等。

（2）、寫一寫：以“我真想去臺灣的蝴蝶谷呀！因爲------”這樣的句式寫一段話。

（3）、說一說：以“小小導遊員”的身份向大家介紹臺灣的蝴蝶谷，評選班級的“十佳小導遊”。

(這一板塊的創意在於它的延伸與拓展，體現了《語文課程標準》中“綜合性學習”的思想。)

第三課時：複習鞏固基礎知識；整理課文思路，指導背誦；交流上節課佈置的內容，使學生對蝴蝶谷的感情得以昇華，也使整個教學過程劃上一個完美的句號。

板書設計：

我根據二年級學生的感官認識需要，力圖通過簡單的圖畫來展示蝴蝶谷的的美麗，這個板書既突出了重點，又涵蓋了全文的主要內容。（背景爲五彩繽紛的蝴蝶）

臺灣的蝴蝶谷

迷人有的有的

吸引中外遊客