《臺灣的蝴蝶谷》教學設計+說課稿

　　《臺灣的蝴蝶谷》教學設計

　教學目標：

1、學會9個生字，認讀6個字，會讀12個新詞。會用“非常”寫一句話。

2、會按原文給句子填空。

3、朗讀課文，背誦課文第3自然段。

4、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。

　教學重難點：

理解文中詞語的含義，體會作者是用怎樣的詞句寫出蝴蝶的美的。

　教學過程：

　　(一)導入

1、同學們你們看，今天老師給你們帶來了一個好朋友：(手指黑板的蝴蝶)是什麼啊?喜歡嗎?老師送給你們每人一隻。快貼在身上，你們現在就是一隻只美麗的小蝴蝶了!(讓學生進入角色)

2、知道世界上有名的蝴蝶王國在哪裏嗎?我特別想去，你們這些小蝴蝶帶我去看看好嗎?

　　(二)複習

1、快打開書，藉助拼音讀讀課文，注意讀準字音。

2、看看這些詞你讀準了沒有?(學生認讀生字詞)

3、出示詞語：臺灣 祖國 寶島 花草茂盛 氣候溫暖 你能用這幾個詞語說一句話嗎?

4、出示詞語“大小不一 五顏六色 因此 吸引”，把這些詞都用上，圍繞課文內容說一說?

　　(三)學習課文

學習課文第一段：

1、臺灣的蝴蝶爲什麼這麼吸引人呢?來看一看(看蝴蝶圖片)。誰來說說你此時的感受啊?(學生邊說邊出示句子：臺灣的蝴蝶數量多，品種全，色彩豔，在世界上很有名。)

2、哪隻小蝴蝶能夠讀出蝴蝶的特點呢?

學習課文第二段

1、過渡：春天到了，小蝴蝶們要到哪裏去了呢?讀讀書上第二段，學生讀後，老師問：你們到哪去了?(山谷)

2、(看板畫)你知道哪是山谷嗎?誰能把這兩隻小蝴蝶送回家呢?(板書上的蝴蝶)老師手指黑板：這就是臺灣的蝴蝶谷。

3、這隻小蝴蝶你是怎樣去的啊?

學生讀句子：每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。

4、讓我們一起來看一看，(課件演示蝴蝶飛向山谷的情景)。說說從中你感受到什麼了?

啓發談話，使學生產生親身感受，聯繫上文體會蝴蝶趕到山谷時喜悅、急切的心情

5、把你的感受讀一讀。

學習第三自然段：

1、過渡：這麼多隻小蝴蝶都趕到山谷裏了，那將是怎樣的景象啊?快讀讀第三自然段。誰來說一說?

2、體會黃蝶幽谷：

(1)(看黃蝶幽谷圖：只有幾隻蝴蝶)我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來說說這裏是什麼樣的景象呢?(學生讀句子：在陽光照耀下，成千上萬只黃蝴蝶金光燦燦，十分壯觀!)看看山谷裏有成千上萬那麼多嗎?這樣的畫面怎樣說合適呢?

(2)歐，又飛來一些蝴蝶，這回有成千上萬那麼多嗎?那怎樣說合適?

(3)再來看看(給學生放實錄片)這回呢?夠了嗎?

小結：成千上萬的蝴蝶，金光燦燦，這種景象才稱得上是壯觀。快把這種壯觀的景象讀出來。(哪隻黃蝴蝶自豪得讀一讀啊?)

注：這一環節的目的是通過畫面的不斷變化，讓學生體會“成千上萬”和“壯觀”的含義以及之間的關係。

3、體會彩蝶幽谷：

(1)有的蝴蝶谷跟黃蝶谷的景象截然不同，哎，這麼多隻小蝴蝶都在這個山谷裏，有各種顏色的蝴蝶呢，我看看(手指學生胸前)：你是一隻大蝴蝶，你呢?你是紅蝴蝶，你是什麼顏色的

這個蝴蝶谷叫什麼好呢?(彩蝶谷)，書中是用怎樣的詞句來介紹你們的呢?(同時出圖和句子)。

(2)哪隻小蝴蝶來介紹介紹自己的家呢?

(3)這麼多的蝴蝶在山谷裏做什麼呢?(飛舞)，這將是一幅怎樣的景象啊?誰能用書中的句子說一說?

(4)在柔柔的春風裏，你們像五顏六色的花瓣飛來飛去，什麼樣呢?可以自己做動作來體會，還可以閉眼想象一下，然後試着把你體會到的讀出來。

(5)你想象一下，臺灣除了這兩個蝴蝶谷，還會有什麼樣的呢?(例如：紫蝶谷、粉蝶谷、細蝶谷)(學生能說到什麼程度就是什麼程度)

(6)老師小結：黃蝶谷是壯觀的，彩蝶谷是美麗的，蝴蝶谷的景象真是非常(迷人 )。

(7)這種景象老師看也看不夠，願意帶我再看看嗎?(指導背誦)一會看誰能揹着給大家介紹?

學習課文第四段：

1、過渡：聽了你們的介紹，我和大批的中外遊客，都被吸引到這裏，用自己喜歡的方式讀讀第四段，看看小蝴蝶們看到客人，是怎麼做的呢?

1)我從遙遠的北京來到蝴蝶谷觀光，小蝴蝶怎麼歡迎客人啊?(學生把老師團團圍住)

2)師生以遊客和蝴蝶的身份進行口語交際練習。

　(四)小結

1、通過同學們的學習，你們讓老師感受到臺灣蝴蝶谷的美麗，這麼美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。

　　《臺灣的蝴蝶谷》說課稿

　一、教材簡析

我今天所執教的內容是語文第三冊第27課《臺灣的蝴蝶谷》。課文介紹了臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名，描繪了臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的迷人景象。

課文共有4個自然段，其中3、4自然段爲課文重點段。課文文質兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。

二、教學目標

根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞;第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課後練習。我今天所執教的是第二課時。

根據教材和學生特點，我設計瞭如下教學目標：

1、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。

2、朗讀課文，背誦課文第3自然段。

3、會按原文給句子填空。

4、用“非常”練習說話。

　　三、設計理念

新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。爲了體現語文的工具性，我設計了以讀爲主線來組織各項訓練活動。爲了滲透語文的人文性，我位學生創設了理解語言，運用語言的情境。因爲語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標籤的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的薰陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、昇華。

　四、教學主要流程及特色

本節課的教學，是以讀貫穿始終的。

因爲讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

(一)讀出內容

正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認爲這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學習第三自然段的時候：我讓學生胸前都貼上一隻小蝴蝶，讓學生體會有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創設使學生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷裏有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學生找出句子的同時也理解了句子。

(二)讀出理解

語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵。在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，爲了讓學生能夠透過語言文字，來理解“趕到”這個詞語的內涵，我設計了兩個主要環節：首先讓學生理解“趕到”是什麼意思，以此充分激活學生的原有認知;然後讓學生體會“小蝴蝶爲什麼要趕着去?”讓學生展開充分的想象，把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。

(三)讀出情感

朗讀是把無聲語言轉化爲有聲語言的過程，這個過程充滿着想象，充滿着不可言喻的獨特的情感體驗。

教學中，我通過不同的畫面，讓學生在對比當中，體會到黃蝶幽谷的壯觀景象，使學生如臨其境，有感而發。

通過這節課的教學，我力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。

我認爲教材是我們必須要開發的教學資源;而學生是比教材更爲重要的教學資源;美麗的大自然，豐富多彩的生活又爲我們的課件提供了活水源泉。本屆課力爭通過以上教學設計，達到教學目標，體現基本理念。力求使課堂成爲學生快樂自由的學習的天地，因爲只有讓學生不斷品嚐學習的樂趣，學習的過程纔是快樂的過程!