人教版語文一年級下冊《胖乎乎的小手》說課稿2篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的人教版語文一年級下冊《胖乎乎的小手》說課稿，希望能夠幫助到大家。

人教版語文一年級下冊《胖乎乎的小手》說課稿1

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞着“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。

本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

二、說教學目標

根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

１、認知（知識）目標：

⑴ 認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

⑴ 繼續培養獨立識字的能力。

⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。

⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。

３、情感目標：

培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀爲本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

三、說教學流程

１、活動激趣，導入新課：

⑴ 看手：

請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵ 畫手：

請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶ 誇手：

說說自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。

⑷ 揭示課題，學習“胖”字。

⑸ 扣題目質疑：

讀了課題，你想知道什麼？

從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知慾。

２、初讀課文，自主識字：

⑴ 聽課文範讀：

邊聽邊想剛纔提出來的問題。

⑵ 自由讀課文：

畫出不認識的生字，標出自然段序號。

⑶ 指名說說：

遇到不認識的生字時可以採用什麼方法解決？

⑷ 四人小組合作學習生字，要求：

讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。

可以結合組詞、擴詞、造句。

⑸ 檢查學習情況：

① 課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。

② 出示去掉拼音的生字，指名認讀。

③ 出示單個生字，認讀。

④ 交流識字反法，老師相機重點指導：

讀準“拖”、“幫”等字的讀音。

認清“牆、替、鞋“等字的字形。

⑹ 做遊戲鞏固識字。

人教版語文一年級下冊《胖乎乎的小手》說課稿2

【說教材】

《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞着“家庭生活”這個專題進行編排，教育學生關愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的'好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼進兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。

這篇課文的內容簡單、富有童趣，所以學生不難理解，因此我計劃用兩課時完成教學任務。本節課的教學重點是識字，教學難點是運用多種方法識記本課生字，正確朗讀課文。準備的教具主要有：①教學掛圖；②蘭蘭畫的小手圖；③生字卡片；④錄音磁帶；⑤小黑板等。

【說目標】

根據低年級識字教學的目標及課文特點，我制定了本節課三個教學目標：

1、

（1）認識“胖”等13個生字，會寫“看、着”兩個字。

（2）能正確地朗讀課文。

（3）初步理解課文內容，理解課文一、二自然段。

2、

（1）繼續培養獨立識字的能力。

（2）培養正確流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、

培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

【說手段】

這堂課主要採用的教法與學法：是採用直觀教學法和情境教學法，運用猜謎語導入、小組合作學習、課堂表演等形式，爲學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、說、想、演”爲主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦並用，以學生爲主體，培養學生自主能力和說、寫能力。

【說流程】

（一）激發興趣，導入新課：

1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，天天干活不說話。

讓學生猜猜這是什麼？（手）

2、讓學生拿出課前的小手圖，讓學生說一說：我有一雙（）的小手，說的過程中，不要侷限於書中的“胖乎乎的小手”也不要侷限於說是一雙勤勞的手，可以是能於的、可愛的、靈巧的等等。

3、教師出示蘭蘭畫的小手圖，問：這是一雙怎樣的小手？從而揭出課題，學習生字“胖“。（板書：胖乎乎）

4、齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什麼？

設計意圖：運用“猜手、畫手”導入新課，既激發學生學習的興趣，又使他們積極地參與學習。扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知慾。

（二）初讀課文，自主識字：

1、邊聽錄音邊認真看書。

2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，用熟悉的符號畫出文中的生字多讀幾遍。

3、學習生字：

（1）首先出示生字，請“小老師”領讀，指出易讀錯的音，再請同桌互讀，去掉音節認讀，開火車讀，齊讀等多種形式來認讀生字。

（2）用已掌握的識字方法與同桌合作識記生字字形，再進行全班交流。

（3）通過做“摘果子”遊戲，鞏固學過的生字新詞。

（4）送生字寶寶回家。（指名分段朗讀課文，檢查他們是否讀準字音，讀通課文。）

設計意圖：在這個環節裏，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力，教學中穿插遊戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，激發學習興趣，更主要是讓學生在玩中鞏固識字。對生字的學習，由字到詞，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯繫。

（三）創設情境，理解課文一、二自然段：

1、學習課文第一自然段，指名讀課文第一自然段，問：讀了這段你知道了什麼？再請學生彙報自己知道的內容。最後通過指導觀看課文插圖，從全家人的表情，學生不難看出全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

2、創設情境，理解課文第二自然段。

（1）我拿出示先畫好的小手圖，問：爸爸喜歡蘭蘭的這張畫，他是怎麼做的？課文裏是怎麼寫的？讓學生在課文第二自然段裏找一找，用橫線畫出來。根據學生的回答，出示“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了牆上。

（2）請學生拿出自己畫的小手圖扮演爸爸，並演一演爸爸當時的做法，體會爸爸喜歡這張圖的心情和想法。然後請演得好的學生上臺演一演。有了體驗，學生們此時的心理情感完全和蘭蘭一家融於一體。

（3）引導學生想：蘭蘭看了爸爸這麼做，她是怎麼想的？又會說些什麼？根據學生的回答出示：蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手！我有那麼多畫，您爲什麼只貼這一張呢？”最後進行朗讀指導。

設計意圖：這個環節裏，充分利用課文插圖，幫助理解課文，讓學生扮演爸爸說出蘭蘭的想法與做法，讓全班同學用“看、演、說”來理解課文，充分調動學生學習的積極性，體驗學習的樂趣。

（四）指導寫字：

首先出示田字格里的範字，讓學生觀察，說說有什麼發現，要怎樣才能寫好這兩個字。讓學生暢談自己的寫字方法。對說得好的學生我及時給予表揚，鼓勵他們愛說、敢說。

寫字時要重視對學生寫字姿勢的指導，養成良好的書寫習慣。

課堂結束前，我佈置了兩道作業：

1、回家把課文讀給家人聽。

2、想一想：蘭蘭全家人爲什麼都喜歡蘭蘭畫的這張畫？

其目的在於培養學生正確、流利地朗讀課文的能力和獨立學習的能力。

最後我說說板書設計：之所以這樣設計，圖是爲了突出課題《胖乎乎的小手》，“？”爲下節課的學習設下懸念，激發學生學習的好奇心。