2021《透鏡》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的2021《透鏡》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《透鏡》說課稿1

各位領導、老師：

大家好！我今天的說課題目是《透鏡》。本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級（上）冊第三章第一節。

　　一、《透鏡》在教材中的地位和作用

《透鏡》是照相機、投影儀、望遠鏡等光學儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準確理解透鏡的成像規律的基礎，能否掌握透鏡對光的作用是學生今後能否學好第三章的關鍵，是本章的核心內容。

　　二、教學目標和重點難點的確定

根據課程標準提出的“通過實驗，認識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定瞭如下教學目標

1、知識與技能

識別凸透鏡和凹透鏡，瞭解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點和焦距。

2、過程和方法

通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

通過讓學生分析得到平行光的方法培養學生的逆向思維能力

3、情感、態度和價值觀

鼓勵學生用毅力去戰勝在探究學習過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。

4、教學重點

探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發散作用。

5、教學難點

引導學生從真實的複雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

　　三、學習方法：

根據課程標準提出的“培養全體學生的科學素養”這一教學目標，教學過程中力求做到形象具體，重視學生的主動參與、親自探究、動手操作，強調學生的感受、體驗、實踐，強調學生之間的交流與合作。本課教學以實驗爲教學的主線，以講學稿爲學習載體，採用實驗、討論、交流、指導相結合的學習方式。

　　四、教具準備：

電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡

　　五、教學流程：

本節課分爲七個部分完成：

（一）課前預習：

分爲溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在複習光的折射的基礎上，結合問題線索有序地對教材進行全面預習，對教材有一個全面的瞭解。（板書課題：第三章透鏡及其應用 第一節 透鏡）

此環節準確的找出了新知識的生長點，爲學生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎。

（二）小組合作，探究交流：

本流程按學點進行。

學點1、凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）

先設置活動爲“收集透鏡並進行分類，試說出分類的依據”；

此過程可充分發揮學生學習的主動性，使學生成爲學習的積極參與者，成爲學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中，豐富學生的學習方式。

通過看幻燈片認識透鏡及概念：主軸和光心；並設置相應的練習加以鞏固。（板書：主軸、光心）

幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便於學生理解記憶。

學點2、透鏡對的光的作用、焦點和焦距（板書：焦點、焦距；透鏡對光的作用）

本流程設置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，並將觀察到的現象用光路圖的形式表示出來，同時設計一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發生了怎樣的變化？

此環節教師指導學生進行分工與合作，培養了學生的與他人合作的.能力；通過思考題的設置，學生在實驗過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經凸透鏡作用後，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經凹透鏡作用後，折射光線遠離主軸，光束變寬。在實驗的基礎上，教師總結出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發散作用。

接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點是實焦點還是虛焦點？在透鏡的另一側還有焦點嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導學生認識實焦點、虛焦點，且透鏡均有兩個焦點。

經過如上流程的學習，學生可輕鬆完成如下部分。

小結：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行於主光軸的光會聚在一點，這個點叫做 ，用 表示；焦點到光心的距離叫做 ，用 表示。凸透鏡的焦點爲 焦點，凹透鏡的焦點爲 焦點，且分別有x個。

運用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習。

練習過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或將練習情況通過展臺展示，並由學生點評。

此環節學生能夠主動地應用自己對知識的理解去解決練習中所遇到的問題，也真正體現了“學生是學習的主人”。

學點3、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）

本環節由學生自主完成，教師巡視指導。

此過程中，要發現學生操作過程中的其他方法，及時予以表揚、鼓勵，如：學生在測量凸透鏡焦距時，藉助圓規來量焦距（即“亮點”到“光心”的距離），方便、精確！

（三）課堂小結：

學生用知識樹的形式將本節課的收穫展示出來。

此環節可有效督促學生對本節課內容進行歸納、總結，培養學生綜合能力。

幻燈片演示：

（四）課堂達標：

（五）拓展提升：

（六）課後延伸：

以上三個環節，以練習的形式鞏固基礎知識，突出重點，突破難點。

（七）反 思：

該環節，學生可反思學習過程中知識的收穫、能力的鍛鍊、認識上的提升，也可以反思學習過程中成功的經驗以及不足之處，並針對自己不足之處採取行之有效的方法加以改正。

態度成就人生，細節決定成敗！

作爲執教者，我在每節課教學完成後，結合學生學習效果和反思情況進行全面反思和總結。

　　《透鏡》說課稿2

　　一、設計理念：

《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節，這一節是在前面學完了《光的折射》後，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，爲後面學習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啓後的作用。這節課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　二、教材分析：

（一）教學目標：

1.知識與技能：瞭解什麼是凸透鏡、什麼是凹透鏡；瞭解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；瞭解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

3.情感態度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

（二）教學的重點與難點：

1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。

2.難點：引導學生從真實的複雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

　　三、學情分析：學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規律有了深入的瞭解，對於生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。

　　四、方法運用：整節課運用實驗——分析、歸納，實驗——分析、歸納——設置疑問——猜想——實驗——分析論證這些探究方法。學生在實驗探究中學習實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法等學習方法

　　五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

　　六、教學過程設計：

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱後面來取暖，爲什麼這樣就不會冷呢？同學們要想明白其中的道理，那麼讓我們一起來學習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

2.新授內容：

（1）教師：近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什麼特點？學生：xxxxxxxxx，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什麼特點呢？生：xxxxxx，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學儀器都用到透鏡，你們知道這些光學儀器的名稱麼？生：。

（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：瞭解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

師：我們來做個遊戲，正常眼睛的同學戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談談感受？師：剛纔的遊戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。

（3）師：組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最後用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用《課件》。師：在該實驗中，我們發現平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射後，折射光線都經過主光軸上一點，該點叫凸透鏡的焦點（f），焦點到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射後，折射光線的延長線都經過主光軸上一點，該點叫凹透鏡的焦點(f)，該點到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學們注意到沒有，在剛纔的實驗中，入射光線、折射光線有沒有什麼特點呢？生：xxxxxxxxxx。師：這樣我們就得到關於透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。

師：請同學們繼續觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當明顯的特點？並且通過透鏡後其傳播方向？生：xxxx。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。

（5）生：分組實驗驗證猜想

師：通過剛纔的實驗我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

師：我們都知道在折射現象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆着反射折射光線射入界面上，那麼折射光線將逆着原來入射光線的方向射出。根據這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：如果入射光線逆着折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆着原來入射光線的方向射出？生：猜想

（6）生：分組實驗驗證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什麼特點？生：xxxxxx，我們又通過實驗得到一條關於透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）

3.練習：課件

4.小結：學生小結，教師最後強調。（板書）（課件）

5.作業：老師建議大家回去做一做課後的《動手電腦學物理》以及咱們定的《導航》。