中學語文說課稿

中學語文的相關說課稿想要制定好，需要注意的要點有什麼呢?中學語文說課稿範本是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　一、說教材

本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當時的年齡、生活背景與高一學生相仿，文章內容不深，貼近學生實際;文章寫法簡潔，易於學生模仿。(基於此，我設置了這樣的教法：)

　　二、說教法、學法

我的教法爲：“以讀促寫”，讓學生通過深入閱讀分析文本，引導學生自主學習、探究式學習。讓學生自主品味語言，養成“尋章摘句”的習慣;讓學生跨越時空與作者對話，產生心靈的共鳴。爲寫作積累語言，積澱思想。

　　三、說教學目標、教學重難點

1.分析文章結構，靈活運用於寫作。(這也是教學難點)

2.品味語言，學會“尋章摘句”的方法。(這也是教學重點)

3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學重點)

　　四、說教學過程。

(一)導語設置

面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學上臺爲大家作自我介紹，通過學生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

(二)教學環節

1.介紹作者，激發興趣(PPT展示)

王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 2001 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學，好好考。

2.檢查預習，落實基礎 (PPT展示)

橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 乾癟bi 醜陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

3.分析結構，把握人物

(1)這篇文章在結構上有何寫作特點?

明確：採用“導語+小標題”的形式，至於靈活將這種形運用於寫作，這是本文的教學難點，我將它安排在作文課落實。

(2)分析“我”是什麼樣的人?(培養學生篩選整合信息的能力)

明確：

現實中的我：

①我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;

②我的父親因爲我是女孩而在牀上躺了兩個星期;

③我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

④我不美麗，也不靈巧。

心目中的我：

我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

真實的我：

①是一個很有才華的女孩;

②是一個相信潛能，相信不同的態度能決定做事成功與否的人;

③是一個從小就受到父母嚴格教育的人;

④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;

⑤是一個有着美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經歷了高考的洗禮，考上了理想的學校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。

4.尋章摘句，品味語言

談一談：文中有許多精美的語句，讀完之後，也許你有“尋章摘句”的衝動，你會摘抄哪些精美的語句，談談摘抄的理由。(學生暢所欲言)

舉例：

(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什麼更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

分析：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認爲“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

(2)語句：我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間牆櫓灰飛煙滅。

分析：這句話裏運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現了作者文化積累的程度。(讓學生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》)

(3)語句：自信，對於在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽着。

分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達作者不確定但又很希望實現夢想的矛盾心情。

讀一讀：

讓學生齊讀同學們一起摘錄的語句。

寫一寫：

仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有隻賺不賠的買賣。”另寫一個句式特點相似的語句。

參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創傷，天下沒有兩全其美的盛況。

5.碰撞思想，把握情感

話題：大家與作者當時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談談你的感受。

當然，老師備課的時候也要防止學生無話可說的情況，老師可做適當的引導，比如說：文中有這樣一個片段：

話題1：“我的童年並不是陽光燦爛的……”，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結合自身的經歷談談你的感受。

分析：學生可以暢所欲言，談談他的童年教育，或者他期待的教育;讓學生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學生各抒己見。

話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那麼多年，自卑了那麼多年。有些話對你早已雲淡風輕，對我卻刻骨銘心。”

分析：(可引導學生結合自身的經歷談談自己的感受)有時別人不經意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個意思。作者從自身的經歷得出這樣的結論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。”“我相信某些話對人生的影響力。”從作者的經歷，我們應該要學會理性地對待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態度決定一切;同時不要對他人枉加“判定”。

　　五、作業設計

(一)作者的北大夢爲什麼既美麗又羞澀呢?

(二)在青春的校園裏，你也可能與作者當年一樣，正孕育着美麗的夢想，請以“我的夢想”爲題寫一篇不少於800字的文章。

【補充帶有小標題的學生習作(見附錄)，讓學生寫一篇帶小標題的作文。(本環節放在作文課堂進行)】