高中語文《采薇》說課稿

　《采薇》說課稿

各位老師好，我是西安市長安二中的語文教師王穎，我說課的題目是《采薇》，我執教的這節課是第二課時，下面我將從說教材、說創設意圖，教法和學法、說教學流程、說板書設計、等五個方面進行我的說課。

首先，我來說一下教材：《采薇》是人教版高中語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經》，詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思念家鄉的情懷。本單元處於高一上學期，學習內容爲先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱後世詩歌的典範。通過本單元的學習，讓學生體會其蘊含的中華民族精神，爲形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩的文體知識，學會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，新教材舍掉了老教材的《秦風。無衣》，我個人認爲更多看重的是本文的文學之美，即情感的複雜性和藝術手法的多樣性。因此，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關鍵。《采薇》以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的複雜心情。情景交融的抒情是本文最大的特點。思鄉懷親和保家愛國交織在一起是本文鑑賞的重難點，真正理解情景交融的手法也是本課的重點。詩歌鑑賞是個個性化的解讀過程，我本節課大膽的設計，希望學生不盲從參考書，讀出自己的認識，併力求他們能養成緊扣文本，咬文嚼字的習慣。下面，我來說一下我對教材的處理。

鑑於《采薇》比其他文言文在疏通文意上有較大難度。爲了培養學生對詩經的興趣和提高其鑑賞能力，所以我安培用兩個課時精講。

在第一課時反覆誦讀，充分解決了字詞問題的基礎上，依據新課標中的“三個維度”，我將本科的教學目標確定爲：

1、用自己獨特的閱讀體驗鑑賞詩歌，體會詩中主人公複雜的思想感情。

2、大膽的質疑前人的觀點，養成不盲從，深入思考的習慣

3、賞析情景交融的藝術手法，及賦比興，重章疊句的藝術手法。

第三，我再說說教學方法

教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結合。我認爲這首詩最主要的就是讓學生自己通過反覆朗讀去體會徵人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑑賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

所以我的教學方法主要是：討論法點撥法

這樣可以真正的做到一學生爲主題，尊重學生的理解，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

第四，我來呈現一下我的教學過程

首先是導入：課前播放余光中的《鄉愁四韻》營造氣氛。

導語：由《鄉愁四韻》的朗誦，演唱引出中華民族的故土情結，歸到戰爭背景下的鄉愁，導入本課。

二 上節課回顧，整體感知分三步

師生配樂有感情的輪讀，熟悉課文創設情境。

概括課文內容。

理清思路

三 細讀賞析

1、四人一組討論你從字裏行間讀出了哪些感情?學生各抒己見，師生互動交流

2、小組討論，學術爭鳴，評論王夫之的“哀景寫樂”。

3、教師再次質疑，毛序說本詩是周王“遣戍役勸將士“之作，歷來受到詬病，那麼作爲小雅的詩，要放到廟堂上去唱是否合適?，教師談出自己的觀點供學生思考。

4、教師板書歸納總結全詩矛盾的情感，順勢引出情景交融的手法，學生自由發言賞析，並舉課外例子加以練習教師板書歸納全詩藝術手法，點評《詩經》被奉爲經典的原因。

5、由學生用一句話說出本課感受。教師也談自己體驗和師生交流，佈置作業。在歌曲《說句心裏話》中結束全課。

最後：說板書設計，力求簡潔明快，自然流暢。

以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。謝謝大家!