有關說課稿3篇大綱

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的說課稿3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、說教材

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的第一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。告訴學生有勇氣敢於和強手競爭，雖敗猶榮。全文共十個自然段，可分爲兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門叮囑兩個孩子要好好練習跑步。第二部分寫兔媽媽回家後和小百兔小黑兔的對話，這是全文的重點，先寫兔媽媽問誰跑得最出色？再寫兔媽媽問他們都跟誰比賽了，最後寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

教學目標：

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個多音字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能正確流利分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣，理解課文內容。

德育目標：初步懂得敢於和強手競爭，才能顯示出真本領。

根據低年級學生認知能力發展的階段性特徵，本課的教學重點是：識字、朗讀課文。

教學難點：理解兔媽媽最後說的一句話的意思。

教學課時安排：兩課時

第一課時：1初讀課文，做到正確、流利、通順。

2教學部分生字詞。

第二課時：1分角色感情朗讀課文，懂得敢於和強手競爭，才能顯出真本領。

2學習剩餘生字。

二、說教法學法

1創設情境法：情境的創設在低年級教學中尤爲重要。因爲只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以，課堂上應創設不同的最大限度激發他們興趣的情境。如“動畫再現，用音樂渲染，用簡筆畫體現，用語言描繪，摘蘑菇遊戲”等學生樂於接受的能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習，提高學生的課堂生活質量。

2讀中感悟法：《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。教學中注重朗讀訓練的方式方法很多，如：挑戰讀，比賽讀，表演讀，個別讀，齊讀，範讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，愛朗讀中加深理解和體驗並受到美的薰陶。

3自主識字法：小學一年級識字量大，教師在他們有了一定的識字經驗的基礎上，鼓勵學生自主學習，相互交流識字方法，從兒提高識字效率。

三、說教學過程和理論依據

本課教學過程的設計是第一課時

（一）創設情境，激趣導入

1猜謎語導入：

指導蘑菇的讀法。

2師講故事（邊講邊畫簡筆畫）從前，在一個茂密的森林裏住着一隻小黑兔和一隻小白兔。一天清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇。”這個最大的蘑菇到底會獎給誰呢？這就是我們今天要學習的故事。（板課題，並齊讀兩遍）

（猜謎語和講故事都是低年年級學生樂於接受的教學方式，通過創設這些情境，激發學生的學習樂趣，產生強烈的求知慾，爲新課的學習作好了鋪墊。）

二初讀課文，讀通讀順

1，看動畫故事。（看動畫片是低年級學生的喜愛，抓住他們的心理，將課文內容以動畫形式呈現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子，使他們迅速走進故事情境。）

2過度：小朋友想不想自己讀讀這個故事？（學生藉助注音自由大聲地朗讀課文）讀完的給課文標上小節號。

3認讀生字詞。（課件出示生詞：蘑菇練習提參加烏龜冠軍比臨走囑咐獎品過得意地說敢）

（1）藉助拼音自由拼一拼。

（2）誰來當小老師帶讀？

（識字相對而言是比較枯燥的環節，讓學生來當小老師帶讀，往往比教師說教效果好得多。）

（3）自由讀生詞，把認爲難讀的生詞多讀幾遍。

（4）把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎？（去掉拼音開火車讀）

過度：春天來了，兔媽媽去森林裏採了一大籃子蘑菇，說要送給讀書認真的小朋友，你們想要嗎？不過，每個蘑菇後邊都有一個小祕密，你得認對。（生採蘑菇遊戲，放採蘑菇的輕音樂）

（5）生詞下朋友讀得真準，如果把他們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（請小朋友把生詞帶入課文中，大聲讀課文，把課文讀準。）

（在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助於讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。）

（6）兔媽媽說了，她還準備了一些小蘑菇準備獎給讀書最通順的下朋友，我們趕緊再練一遍吧。（生再自由讀文）

（一年級學生讀書的水平低，初讀課文時肯定會遇到難度不同的障愛5，設計這一環節，是爲了充分放手讓學生把課文讀得正確，流利。）

三分小節讀文，感知大意

1指名分小節讀課文，師適時指導。

如：第一節課文生詞較多，比較難讀，可採取師範度，生和老師比賽的形式進行。

如：第5--7節課文，是說話人在後邊的三句對話，師需指導，爲了讓聽的人知道是誰說的話，必須在每句話說完後停頓稍長一點。

2再讀課文：要求不僅把課文讀準確，還要通順、流利，認爲難讀的段可多讀幾遍。

3齊讀課文。

（初讀----讀生字詞----再讀，讀準確——指名讀-——再讀，不僅讀準確，還要通順流利——再齊讀

設計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動，符合低年級學生的能力特點，兼顧了學生的個性差異，讓每個學生都能在原來的基礎上得到發展。）

四學習生字，指導書寫

1出示帶新偏旁的兩個生字：參軍

（1）師教兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋

（2）生自學兩個生字的筆順。

（3）交流：這兩個字你想提醒別人注意什麼？師相機範寫。

（4）學生描紅，師巡視指導。

（5）學生自學生字：品和烏，交流，書寫

（6）放輕音樂，生完成《習字冊》，師巡視指導。

（寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字成果的重要手段，這樣設計充分發揮教材的優勢，讓學生自己去發現文字之間的聯繫，利用他們已有的“前期經驗”啓發學生自主識字，充分調動學生的主動性，使主體作用得到了有效發揮。）

說課稿 篇2

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是江西美術出版社出版的美術教材第16冊第7課的《做一回服裝設計師》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。

　　一、教材分析：

1．教材內容

本課設計爲2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啓下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

說明：承上——這節課是個設計與應用的課程，是對第15冊《校園藝術節》的一個延續，因爲這都是對設計與應用的認識與理解、並體驗美術活動的樂趣的課程，意在爲學生打開一片她探索和創作的天地。啓下——因爲本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現。

這節課是利用簡便易找、便於製作的材料，設計製作服裝，將造型技法與色彩技法運用到服裝設計的製作當中。學生可結合表演活動設計服裝，並在活動中展示、體驗、交流服裝設計。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學目標

（1）知識目標：通過對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。

（2）能力目標:通過服裝設計練習，培養學生對色彩知識，圖案基礎知識的綜合運用能力。

（3）情感、態度與價值觀：激發和提高學生追求美、發現美、創造美的熱情和能力。

3.教學重點

（1）瞭解服裝設計的基本特點和要求；

（2）如何運用色彩、圖案知識來設計服裝。

4．教學難點

設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的服裝。

5．教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

　　二、學情分析

我們學校是市級示範校，學生有較好素養，善於發現，充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。

所以我們進行了系統的創新力的培養：動手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創新；創造性思維的培養（寫實、意像、抽象）；創新力培養的成果展示。

這是我們的教學資源在學生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

　　三、教法、學法的運用

運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法等。

體現了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。

　　四、教學過程

教學過程包括以下6個環節：導入；T臺表演錄像；服裝的設計與製作；作業展示；藝術體驗、展示、交流；課堂小結。

課前準備及環境的佈置：（1）多媒體課件、圖表、T臺表演錄像；（2）學生製作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學生表演節目用的道具和音樂。

1．導入

播放T臺表演片段，你知道這是什麼表演嗎？——服裝表演！

你們知道老師拿的衣服是怎麼做的麼？（學生猜？）

原來就是五顏六色的廢紙粘貼成的！

原來這樣不起眼的廢器物還能做出這麼好看的服裝！

設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

2．材料的發現與利用

再來看一些服裝設計，能看出這些服裝在設計中是運用了什麼顏色和圖案知識（點、線、面）？

欣賞中外服裝設計作品，在欣賞中，同學們發現服裝設計的製作材料是多種多樣的！

設計意圖：開闊視野、瞭解有關服裝設計的更多信息、拓寬創作思路。

3．服裝設計與製作模型（板書）

穿着自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你願不願跟我們一起來做一款自己喜歡的服裝呢？

這時候我就告訴他們要作服裝設計中的款式、面料與色彩的有關知識。

實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞圖片資料。

看完後，同學們分組討論服裝設計的細節和分工合作要求。

設計意圖：瞭解有關服裝設計的更多信息、拓寬創作思路，大家合作完成作品，發揮集體力量的優勢！（這裏是解決教學難點的階段。）

（1）設計造型

引發學生思考：設計什麼風格的服裝設計？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

以上是設計造型階段。

（2）選擇材料

服裝設計中的款式、面料與材料不同, 裝飾方法也不同。根據材料可雕塑，可繪畫，也可用剪貼等方法制作。

（3）設計色彩

用什麼樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

服裝設計色彩豐富，不同的色彩象徵不同的角色特徵，下面我們欣賞一些典型的服裝設計吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（4）動手製作

採用什麼樣的製作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

過程爲：①確定主題；②畫出草圖；③選材製作；④加工裝飾。

大膽誇張、合作創新

設計意圖：讓同學們瞭解製作過程，設計出富有個性的服裝設計，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

解決教學難點的方法：需要充分發揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

4．體驗、展示、交流

每組同學依次上臺表演本組節目

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的服裝？爲什麼？

你最喜歡哪組同學表演的節目？爲什麼？

學生交流體會，讚美他人的優點，欣賞他人的成功。

通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所製作的服裝設計。表演活動豐富了學生的情感，感受服裝設計表演帶來的樂趣。從活動中瞭解了他人，瞭解自己。

5．課堂小結

（1）我們所做的服裝設計是對環境的保護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，並且可以裝點我們的生活

（3）歡歌勁舞、交流情感

　　五、教學評價

教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點採取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。

學生評價：表演完節目、展示各組服裝設計。同學們對服裝設計與節目進行自評和互評

評價量表

類型 要求 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組

服裝設計 造型（30分）

色彩（30分）

節

目 創意（20分）

表演（20分）

說課稿 篇3

一、說教材

這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中採用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。

我把本課的教學目標設計爲：

１、學生運用電腦自學生字１５個。

２、通過多媒體演示初步瞭解水在自然界中的三態變化。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索慾望。

其中初步瞭解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。

教學時數計劃爲一課時。

二、說教法

本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得着，學生聯繫生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的循環產生濃厚的興趣。由於低年級的學生感性認識強於理性認識，以形象思維爲主，而我所教學的班級又屬於玉林市信息技術條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟件，每個學生都有一臺電腦，老師可以通過控制檯監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網絡交流法進行教學，潛在的優勢如下：

１、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。

２、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。

３、利用多媒體的集成性突破教學。由於學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文並茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的'重點。

４、利用多媒體的豐富性解決教學難點。爲了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。

三、說學法

本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強於理性認識，同時，他們思維活躍，求知慾強，以形象思維爲主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：

１、根據低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶着疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉變爲我要學。

２、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，爲學生提供個別化，自主學習的方式，有利於培養學生的自主探究能力。

３、在教學水與人們的關係及內容的時候，根據多媒體網絡計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網絡索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。

４、爲了突出評價促進學生髮展的功能，在自我檢測，鞏固發展這一環節巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收穫與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。

四、說教學過程

教學過程

設計思路及多媒體應用分析

一、實驗導入，質疑激趣

１、課件播放蒸發實驗。

你想知道些什麼？

２、引出新課，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

１、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。

２、學生在自己的電腦上點擊識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）

３、猜字小遊戲。

４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。

三、合作交流、精讀感悟

１、再次讀課文（朗讀或默讀）。

２、交流：你讀懂了什麼？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。

３、找山我的幾個名字。

４、水的變化中你發現水變成什麼是你最難理解的？

⑴水的形態變化：

①同學互相介紹水的形態變化。

②聯繫生活經驗瞭解白衣服、黑衣服、紅袍。

③畫一畫。

④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。

⑤指導朗讀。

⑵水的不同狀態：

①這段話中你有不明白的地方嗎？

②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。

③指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。

⑶與人們的關係：

①水的溫和表現在什麼地方？

爲什麼說有時候很暴躁？說說你對水的評價。

②學生交流收集的水的好事和壞事的資料。

③用讚賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。

５、齊讀全文。

四、自我檢測，鞏固提高課件出示：

１、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：

升、袍、披、冷、雹、晨、

露、冰、晶、衝、毀、災、猜。

２、課文我讀得：

流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

３、想一想，評一評自己這本課的的收穫與表現。

五、拓展延伸，實踐領悟

１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？

２、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子裏的水哪裏去了？碗裏的水放到冰箱中去怎麼變成冰了？

通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。

學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。

利用學生喜聞樂見的電腦遊戲對識字進行檢查、鞏固。

學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。

給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們成爲學習真正的主人。

利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、圖像、文本、動畫等動態信息，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。

教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。