《這片土地是神聖的》說課稿範文大綱

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作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《這片土地是神聖的》說課稿範文，希望對大家有所幫助。

　　《這片土地是神聖的》說課稿1

一、教材分析

這篇課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字裏行間洋溢着作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：這片土地是神聖的。”在課文中反覆出現了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，並深化了主題。

二、教學目的

1、是引導學生把握課文內容瞭解土地與人類生存的密切聯繫。

2、是激發學生保護環境的情感。

3、是引導學生體會語言優美，感悟語言蘊含的意義。

三、教學重點

引導學生通過誦讀課文，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

四、教學難點

理解含義深刻的語言，激發學生的環保意識。爲了達到以上目的，我採取了三個步驟：

1、設計一個填空：“平時大家怎樣形容土地？”爾後，圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地？爲什麼用神聖來形容這片土地？讓學生帶着問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，並解決生字。

2、引導學生理清課文脈絡。通過讀書、討論和交流，學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神聖的，接着告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。最後強調，大地是人類的母親，要保護好她。

3、品讀課文前三自然段。爲了幫助孩子們理解課文內容，向他們介紹寫作背景，然後，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神聖？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神聖的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，羣山環繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優美的語言想象美麗的畫卷，然後通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷錶達出來。

這一部分不僅僅文字優美，適合引領學生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啓發下，有的同學想象到田地肥沃、植物茂盛；有的.想象到了人和自然的和諧相處；最後，有的能夠想象出一幅天空蔚藍，遠處羣山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神聖，激發起學生的神聖感，纔有助於後面內容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切爲自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節課，我不惜花大氣力，以誦讀爲主要教學方式，來激發孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，爲後面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。

這節課，不足的是：對學生地啓發還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調整一下。

　　《這片土地是神聖的》說課稿2

一、說教材

《這片土地是神聖的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護情況”這一主題擺設了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導門生感覺愛惜資源，掩護情況的緊張意義，相識人們爲此做出的高興，此中《這片地皮是神聖的》這篇課文語言柔美，內在富厚，情緒充足。課文運用了大量的擬人、比喻等體現伎倆，向我們表達了印第安人對這片地皮的迷戀和眷顧，表達了人們對地皮的熱愛。

字裏行間洋溢着作者對這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉讓給你們，你們要記着：這片地皮是神聖的。”在課文中重複出現，孕育發生了一詠三嘆的結果。深化了主題，並強化了作者表達的情緒。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，並能背誦自己感受最深的部分。

2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園，激發學生的環保意識。

三、說學情教法

在教學中我努力從興趣入手，通過創設情景，激發學生學習積極性。

1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神聖”質疑：這片土地的“神聖”表現在什麼地方？怎樣來愛護這神聖的土地？引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。

3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。

四、說學法

當前，我們重視學生自學能力的培養，樹立教是爲學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰，在本節課我主要嘗試採用以下學法：