《揠苗助長》說課稿大綱

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編精心整理的《揠苗助長》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《揠苗助長》說課稿1

一、說教材：

課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。爲此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

二、說目標：

基於這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這也是教學難點。

三、說流程：

基於寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環節。

第一環節：談話，印記寓言特點

讓小朋友們說說知道哪些寓言故事後揭題。目的在於印記寓言的特點：簡短，深刻。

第二環節：初讀，整體感知課文

這環節讓學生帶着課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，後查字典。

第三環節：究因，理解操之過急

通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，爲下文的'理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，藉助關於“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

主要過程如下：

1、農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

2、你好像聽到了農夫對禾苗說什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。

3、讀出焦急的語氣。

4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。

第四環節：感悟，換位發表看法

引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，並表達自己的觀點。

第五環節：明理，表演創編故事

1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎麼開導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。

2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。

第六環節：拓展，延伸古文閱讀

《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今後學習古文的啓蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。

四、說理念：

在《揠苗助長》這課設計中，我着重於讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。

首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯繫課文內容，結合生活實際，藉助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

其次是引導創造形象。爲使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什麼，聽到了什麼”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。

再則是引導介入評價。小學生對蘊含於課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。爲此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。

　　《揠苗助長》說課稿2

今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環節來展開我的說課。

一、說教材

揠苗助長一課選自人教版小學二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度，特別是在總結領悟道理時。爲此，須根據學生的認知心理特點，注意農民急性子的形象渲染，重視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。

而且二年級學生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，瞭解寓言故事的特點，爲今後的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，爲此我們做了以下教學目標及教法學法。

二、說教學目標

依據新課程標準和學生的認知發展水平，爲有效實現教學對個人和社會的發展功能，設置如下教學目標：

1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。

2、知道什麼是寓言，瞭解寓言的特點，知道故事的寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學重難點

爲有效實現以上教學目標，實現教學行爲的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置教學重難點。

1、會講故事。

2、知寓意。

四、教法與學法

依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，爲突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我採用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，並在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，着重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。

五、說設計理念

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

六、教學流程

一）激趣導入

由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發興趣。

二）釋題

三）初讀感悟

整體感知課文，瞭解課文的大概內容，併爲生字學習打下基礎。

四）圍繞“急”字對課文展開深入探討

以急爲中心，通過詞語、來領悟人物性格，並學習寓言故事的表達特點，爲今後寫話、寫文做好鋪墊。

五）講故事

根據課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。

六）推薦書目

課外延伸，提高學生的讀書興趣。

七）板書設計

爲突出重難點，便於學生識記，採用如下結構式的板書

揠苗助長

焦急辦法枯死

（急於求成違背規律）

寓言小故事大道理

八）教學反思

以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現以學生爲中心的教學，爲學生的長遠發展負責，使語文教學更好的爲生活生產服務。