三年級上冊《揠苗助長》說課稿

　　一、說教材

《揠苗助長》是人教版第五冊第四單元第一篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

教學目標：

(1)2011年版語文課程標準指出，第一學段的學習重點是識字寫字，能結合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學目標

1.會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這是本課的教學難點。

3.進行課堂說話練習，培養表達能力。

我把本課的教學重點定爲集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀爲本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意。

　　二、說學情

學生是學習的主體，對學情的正確瞭解有助於實現本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度的。三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裏特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是藉助創設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。

　　三、說教法方法

在教法上，總的概括就是方法引領，閱讀品味。在本課的教學中，我着重引導學生抓住課文中的重點語句，並藉助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個性。

教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。

　　四、說教學過程

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了兩個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

本課主要分爲兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分爲四個環節：

環節一、談話導入，讓小朋友們說說都看過哪些故事後揭題，讓學生了解什麼是寓言、寓意。從而引出課題，課題質疑。通過出示標註禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區別。

環節二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什麼要注意的，進一步強化學生記憶。最後我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，並在田字格範寫後，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。

環節三：初讀，整體感知課文，這環節讓學生帶着課文講了什麼故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。

環節四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農夫的急，通過對文本的閱讀，明確農夫焦急的心態，爲下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉來轉去”等詞語的教學，然後有感情朗讀：第一自然段裏這麼多地方都體現了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

在第2、3自然段，引導學生藉助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說的話，農夫這麼累，可他心情怎樣?(快樂)從哪裏可以看出?(總算、沒白費)有感情朗讀：你是農夫，你怎麼說這句話?體會農夫的花費了很大的力氣，但累並快樂的心情。

環節五、創設情境，揭示寓意。小學生對蘊含於課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最後創設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什麼話想對老師這個農夫說的?同桌想像練說，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那麼大的力氣，爲什麼禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段後有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。

　　五、說板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。本課的板書我設計爲線索式的板書，分別是原因急、經過累、結果死。將整個故事的發展脈絡有條理的呈現出來。相機板書學生抓住的體現關鍵詞“急、累、死”的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明瞭，有助於學生對故事情節一目瞭然。