火星地球的孿生兄弟說課稿範文大綱
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的火星地球的孿生兄弟說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
火星地球的孿生兄弟說課稿1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，瞭解人們爲什麼把地球和火星稱爲太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學重難點：
理解課文內容，瞭解人們爲什麼把地球和火星稱爲太陽系中的“孿生兄弟”。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象
教學時間：3課時
第一課時
教學過程：
一、引入課文，解題
1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在羣星璀璨的太空中，有兩個“孿生兄弟”。同學們知道“孿生兄弟”指什麼人嗎？他們最顯著的特徵是什麼？科學家們把火星和地球稱爲孿生兄弟，這是爲什麼呢？今天我們就來學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書課題）
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文（自學要求）：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考：課文爲什麼把火星與地球成爲孿生兄弟？
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導學生把課文讀正確。
2、瞭解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文
提出學習要求：課文主要寫了什麼內容？分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
2、引導評價，適當範寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
教學過程：
一、複習引入：課文主要寫什麼？
二、精讀課文：
學習第一段：
1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點？
2、自讀第一自然段，畫出有關句子
3、這是一個什麼句式？從中你體會到什麼？（同樣……同樣……同樣……甚至）
4、指導朗讀，體會它們有衆多的相似之處，像孿生兄弟。
學習第二段：
1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、岩石鑽孔）
2、課文用什麼方法說明火星上曾經有水？（舉例）
3、火星上的水從哪裏來的呢？它有幾種來源？（默讀3——5自然段）
4、小組討論，彙報
第一種
（1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測的可能性。（解決課後第二題）
（2）指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
第二種
（1）課件演示火山噴發場面，書上是怎樣寫的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反覆朗讀
（3）用上以上詞，解說火星水的來源，你彷彿看到了什麼？
（4）科學家是怎樣推測出的？
第三課時
教學過程：
一、引入：
師：火星的環境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的還多，爲什麼沒能留住呢？
二、精讀課文
學習第三段
1、爲什麼火星本身的致命缺陷導致了這個結果？（默讀第七自然段）
2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因爲……所以……”說說火星沒能留住水的原因。（解決課後第二題）
3、本段描寫非常形象，用了什麼方法？
4、教師引導有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什麼？（用“只要……就……”說說有關課本的知識）
6、如果地表下真的有生命，它們是什麼摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）
三、總結課文，瞭解表達順序、方法
1、圍繞爲什麼說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然後推想火星上水的兩種來源。最後闡述爲什麼地球上能留下水並孕育出生命而火星卻不能。
2、同學們學了課文，有什麼想法？
3、這是一篇說明文，爲什麼寫得那麼生動有趣呢？
（舉出實例，層層推論，承上啓下，過度自然，設問、擬人的運用）
四、作業：每人出一份有關火星的小小報
板書火星——地球的“孿生兄弟”
有水和生命同樣……同樣……同樣……甚至
推斷分析
水源突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水
潛藏火山爆發分離釋放飄散落下
致命缺陷小引力小氣體逃亡
謎——————熱愛科學探索宇宙
火星地球的孿生兄弟說課稿2
一、說教材
（一）、教材分析：
本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之後，重點介紹關於火星上水的來源的兩個推測，至於火星上是否有存在生命，仍然是個“謎”。本文八個自然段，可分兩段。
第一段（第一自然段）：點明火星被稱爲地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞着“孿生兄弟”展開來寫的。
第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經有水，續寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應地可以孕育出生命來。最後，對火星可能有生命正是科學家進行探索的火星之謎。
（二）教學目標：
合理的教學目標是教學效率的前提和關鍵。根據以上教材特點及學生實際，我制定以下3點教學目標：
1、技能目標：能有感情的讀課文，學生能自學掌握本課生字新詞，培養學生自學生字的能力。
2、知識目標：理解火星的基礎知識，初步認識設問和比擬的修辭手法。
3、情感目標：激發學生探索宇宙奧祕的興趣，培養我們熱愛科學的志向。
（三）、教學重點、難點：
1、理解有關火星的基礎知識。2、領會本文用詞準確嚴密的特點。
（四）、課時安排：兩課時（說第一課時）
第一課時教學目標：
1、巧設作業，檢查學生掌握生字詞情況，培養學生自學生字的能力。
2、初讀課文，理清層次。
3、學習第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。
教學重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。
二、說教法、學法。
教學過程要遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則，注意學生的參與，發展思維，培養學生的自學能力，以力達到目標。
（一）、教法。
1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學生讀課題質疑：讀了課題你想知道什麼。然後自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。
2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關詞語，理解本文用詞準確嚴密的特點，認識設問和比擬的修辭手法，領悟文章的內容。
3、以讀代講法：通過反覆的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內容，瞭解人們爲什麼八地球和火星稱爲太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。
（二）、學法
運用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學互學、互議等形式，讓學生成爲學習的主人，變“教堂”爲“學堂”。
三、說教學流程
（一）、揭題解題，激疑導入。
1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）
理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。
2、齊讀課題，提問：
（1）同學們你們讀了這個題目，想知道些什麼問題？
（引導學生質疑問難，培養求異思維能力，有利於學生主動參與學習，有利於培養學生的創造性。）
（2）破折號有什麼作用？
（二）、初讀課文，理清層次
1、爲什麼說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題？請同學們帶着問題認真默讀課文，然後用筆劃出有關的句子。（培養學生“不動筆墨不讀書的習慣”）
2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才能做到自主閱讀。）
①火星上的水哪裏來的.？
②火星上原本有水，後來怎麼就沒了？
③火星上是否有生命還是一個謎。
（三）、精讀課文，深入探究。
學習第一自然段
1、齊讀第一自然段，思考交流：（學生與文本的對話）
A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結合講解破折號的作用。
B、科學家還根據這些同樣的地方推測了什麼？結合講解“推測”。（根據知道的事情想象不知道的事情）
2、反饋交流（教師與學生對話）
學習第二自然段
1、同桌討論以下問題：
這些推測有沒有科學根據？從課文哪些語句可以知道是有科學根據的？
2、個別同學讀第二自然段，全班同學讀。
學習第3—5自然段
1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。那麼，火星上的水哪裏來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然後用筆劃出關鍵的語句。
2、讀句子比較。
（1）也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去最初的水。
（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物種了。
①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準確嚴密性。
②簡介“彗星”、“隕石”。
3、最初，火星和地球有沒有水呢？當時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結合句子講解“家常便飯”。
（四）、小結留疑
火星與地球，同是行星，環境相似，水的來源相似，爲什麼地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，爲什麼沒有留住呢？回去讀課文，下節課我們完成這個問題。
（五）作業設計：
1、把本課中你自認爲難寫的字、難理解的詞寫在作業本上。（培養學生自學生字詞的能力）
2、把課文讀3遍，然後完成自學手冊第三題。（鞏固本課的學習內容）
四、說板書設計：
火星——地球的“孿生兄弟
