《小鎮的早晨》說課稿

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《小鎮的早晨》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《小鎮的早晨》說課稿1

　　一、說教材

《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉一個小鎮清晨的情形。

　　二、說目的

1、有情感地朗讀課文。

2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

　　三、說教法學法

1、以讀代講法

2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色

　　四、說教學程序

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結

(五)、課後拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那裏的情況瞭解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，爲此我設計瞭如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉瞭解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然後用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，爲後面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，爲此，我在這裏重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒後說一說被喚醒的感覺是什麼樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，並滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什麼樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之後，這份安靜中還透着一些美，於是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然後抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接着我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，彷彿真的看到了那份美似的'。

課文學完後，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情並茂的引讀下，讓學生帶着本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去後用總分的方法向別人先容一下小鎮清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

　　《小鎮的早晨》說課稿2

　　一、說教材

《小鎮的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特徵寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

依據教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟敘述方法”作爲本課教學的重點，並確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解“小鎮的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學習由“分”到“總”的敘述方法。

3、理解課文內容，憑藉文中具體的語言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　二、說教學程序

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞；滲透由“分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

下面，着重談談第二課時的教學思路，共分五個環節進行。

（一）複習導入

上課伊始，我引導學生回憶上節課的學習內容，在此基礎上，讓學生用“小鎮的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既複習了舊課，又爲學習新課作了鋪墊。

（二）導學第二自然段

這是本節課的教學重點之一。分成三步教學：

1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮早晨的什麼特點，在學生充分讀之後，引導學生畫出總起句，初步感知小鎮早晨“恬靜”的特點。

2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮早晨“恬靜”的特點。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點的。接着，讓學生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啓發、誘導。

3、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀的方式，使學生真正把體會到的內容內化爲自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。

（三）總結學法

學習完第一自然段後，引導學生回憶剛纔學習的過程，總結學法：

①畫總起句，找出特點；

②抓住事物，體會特點；

③展開想象，讀出特點。

（四）運用學法，自學第二、三自然段

鑑於本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎上交流討論，引導學生讀中悟、悟中讀。

（五）總結全文，感情昇華

課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文後的感受表達出來。最後點明主題，激發熱愛家鄉之情。

　　三、說教法、學法

（一）“教是爲學服務的”。一節課選擇了較爲恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我採用了以下教學方法：

1、由導學到大膽放手自學的方法。教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導學第一自然段的基礎上，讓學生自學二、三兩個自然段應該是水到渠成的。

2、以讀代講法。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”語文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。

（二）教育的終極目標不僅僅在於使學生學會知識，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉聖陶先生所說“教是爲了將來不再需要教”。因此，爲調動學生學習的積極性，變被動學習爲主動參與，根據教材特點，我指導學生採用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：

1、自主學習法。鼓勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習第二、三自然段，但“放手”並不等於“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行爲，學生在閱讀中並不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

　　四、說教後感

在新課程改革的潮流下，作爲一名青年教師，我時刻激勵自己用教學去實踐新課程的理念，提升課堂教學的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。