嗝嗝老師觀後感大綱

品味完一部作品後，這次觀看讓你有什麼領悟呢？不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。那麼觀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的嗝嗝老師觀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

嗝嗝老師觀後感1

今天周老師給我們看了《嗝嗝老師》，我深有感觸，也深受感動。

在看到嗝嗝老師說行行出狀元時，我明白了：學習不好，不是老師的問題，而是自己放棄自己，對自己不負責任。我不能太任信，要做一個對自己負責任，真正愛自己的人。即使我現在成績不好，被一些同學排斥。我相信我一定能一點一點的變好!

我也深受感動，尤其是老師被開除了，同學們也被開除了，直到有一天，同學們來找老師，在老師面前回憶：老師讓他們寫出自己最恐懼的事情，但他沒有寫。他最怕的事是信任某一個人，自己、你、老師、任何一個人,當看到這一場景和他們找北極星的動作時，一下子就觸到我的淚點，我一下子淚崩，太感動了!

這本電影太好看了!我沒有一次這樣過，這本電影我銘記在心!對我以後也有很大的幫助。我相信我只要不放棄自己，我一定會走到成功的彼岸。加油!加油!加油!

嗝嗝老師觀後感2

今天下午觀看了一部關於教育的電影《嗝嗝老師》。

電影的情節大致講的是位患有打嗝症狀的奈娜師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時屢遭拒絕，但他從未放棄過自已的夢想，在歷經無數次的失敗後她終於在自己的母校爭取到了一個機會，但她所帶的班級確是全校成績最差來自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績差，而且壞毛病多。奈娜老師對於學生對自已的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學生學習。講課時，可以是室內室外是籃球場上甚至是海邊，他會用拋雞蛋來講數學，科學，漸漸地，充滿戾氣的學生被奈娜老師感動，這羣表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發圖強，變成了努力向上熱愛活的好孩子。

最後嗝嗝老師成了特級教師，是因爲嗝嗝老師的堅持，有愛心，所以她成功了。

嗝嗝老師觀後感3

《嗝嗝老師》這部電影是一部非常具有教育意義的電影。無論是從家庭教育角度，還是從學校教育角度。劇中說：沒有差學生只有差老師。其實從女兒的角度來講，也能看出一點：沒有差女兒只有差父親。每一個人都是鮮活的生命，都有他的特性在，接納並允許他活出自己，他必定能綻放自己，活出自己的精彩。

教知識容易，教做人難。嗝嗝老師因爲當年校長的一番話，被深深影響。雖然自己的疾病不利於當老師，她還是不斷的在追求成爲老師的路上。她希望自己能成爲一名好老師，用她的方式好好去育人，實現她的價值。

人都是有價值的，有價值的人生，生活也纔會有更多的意義。可是，如何才能活出這樣一份價值，通過嗝嗝老師，我們看到雖然不易，卻也不是那麼難的一件事情。

嗝嗝老師定下了當老師的目標，獲取了很好的學位。因爲自己身體症狀不利於教學，她卻不惜花費五年時間，兼職插畫最終成爲一名老師。面對14個叛逆、挑釁的孩子，她沒有放棄，而是不斷的想辦法，結合孩子的情況，給出適合的教育方式。一點點磨合，打開了孩子們的心門。最終她的努力，影響了這羣孩子的一生，也讓其他老師發生了改觀，而整個學校的氛圍也變得極其融洽。從最後退休那天被孩子，老師們列隊歡送，可以看出在她後來幾十年的人生裏，一定改變了無數像9F班這14個孩子一樣的孩子們的人生。

這是一場關於生命教育的旅程，嗝嗝老師用她自己這個生命影響了無數人，她的生命無疑是非常有價值的。這也讓我想起，前段時間看到的一個大法官的視頻。同樣，在他的權利範圍內，給了無數的人正向的教育。他的行爲，一定會在這個孩子心中紮根，讓他受到鼓舞，播下愛的種子。

作爲人類，我們生存在這個世界上，都是可以有反思能力，有智慧的。我們每一個人都可以用自己的生命影響別人。而我們的言行舉止也都在對周圍的人產生着不同程度的影響。就像校長對嗝嗝老師一樣，哪怕一句話一個舉動都有可能改變着他人的一生。因此，我們要知因果，謹言慎行，儘量做對他人有意義的事情。

反觀自己，這一生，我也想活出自己的價值，不想只是爲了活着而活着。我也渴望活出這樣一份價值的滿足感，成爲一個有價值的人。

很欣慰的是，我看到自己在帶領媽媽們讀書，分享營養健康知識，讓我看到了自己過往學習、實踐的價值的一些呈現。希望自己能夠堅持下去，不斷分享，讓更多的媽媽們能夠有所收穫，可以淡定從容的做媽媽，守候家人的健康。

嗝嗝老師觀後感4

作爲一名教師看完此電影縱有千言萬語想要分享。還記得剛當老師的時候幻想：爲每一個學生製作成長日記；每週爲自己寫一篇教學日記與教學反思；把每節課的內容和生活實際相結合將課堂變得有趣生動。這些幻想直到今天都沒能堅持每天都做到。

看到電影裏嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應是這不可能。是的，根本不可能。中國的課堂教育永遠不可能是開放式的，寓教於樂也只是說說而已。好像卓越真的都是辛苦得來的。還有，其實我不太贊同電影裏的一句話"沒有差學生，只有差老師" ，這句話我一直不敢苟同。學生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學校教育重要的多。

A班班主任一直認爲F班的同學就像爛泥巴敷不上牆，也對嗝嗝老師的教育方法有所懷疑。但是在影片最後，當他看到F班的的孩子在考試中取得好成績，卻發現原來自己教出來的好學生爲了自己所要的東西不擇手段的時候，他開始懷疑自己到底是不是一個合格的老師。但是當他開始懷疑自己的那一刻開始，他是一個合格的老師，因爲當他知道自己需要反思的時候，他其實正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班主任也是這樣，他們都學會了反思自我，反思自我的不足，反思內心的恐懼。

所以我認爲世上不存在好學生壞學生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時的。不管是老師還是學生，都要有反思自我和有面對自己缺點的能力，切忌不要驕傲自負。雖然錯誤永遠都是無法避免的，畢竟人無完人，金無足赤，但是如果能做到反思自我，那也就能成長，變成更好的自我。

觀影途中幾次被感動落淚。當嗝嗝老師面對校長，面對父親，面對學生的時候，我是動容的。我無法想象一個被拒了n多次的人還能一直堅持當老師。我也無法想象一個連自己父親都不想接納的人還期待誰去接納。我更無法想象面對一羣頑固不化的學生時，得付出多少耐心、智慧和愛去澆灌他們。是的，做教師的應該反思自己。

嗝嗝老師觀後感5

看過《嗝嗝老師》後，我更堅定了自己的想法“不當老師”。

你不想當老師，是因爲老師要擔很大的責任。

《嗝嗝老師》中9A班的老師說“老師教孩子，老師教錯了，學生考試會扣分，老師卻什麼事也沒有。”而負責人的老師，卻會爲了給孩子改正的機會，主動背鍋。

嗝嗝老師（奈娜）會爲班上學生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會爲學生不光彩的“手段”背鍋。

你不想當老師，是因爲老師的影響力太大。

老師對孩子好的、壞的影響，都會成爲他們成長過程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長是不可逆的。

奈娜小時候因爲神經性疾病，被老師和同學們歧視，不停的轉學，這種傷害一直伴隨着她；因爲校長的鼓勵而重拾信心，這種力量也會一直支持着她，讓她強大。

你不想當老師，是因爲老師需要專業的能力。

知識的專業度只是基礎，當老師更需要有教授知識的能力。可能考試的題目你都會做，但你不能只告訴學生答案，讓他們去死記硬背。他們需要的不是答案，而是背後的“爲什麼”以及自主學習的能力。

奈娜的課堂可能在操場上、在公交車上、在大海邊，你可能只會照本宣科，告訴他們書上的東西。

你不想當老師，是因爲你不能容忍。

不能容忍他們在課堂上大聲喧譁；不能容忍他們“不聽話”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說他們扎心般的嘲諷了。

奈娜爲學生所做的一切，我們都看在眼裏，但當她出手製止學生間的爭執時，聽到了學生的心裏話“這是學校不是動物園”。奈娜揚起的手，最終還是放下。

總有一羣人，這些顧慮他們都知道，但還是義無反顧投身教育工作。

我見過晚上11點後，教師辦公室亮起的燈。

我見過中午放學後，還在教室“拖着”不肯走，幫孩子檢查作業的老師。

我見過半夜因爲學生問問題，從被子裏爬出來，點亮檯燈爲學生解答的老師。

……

我見過很多很多這樣的老師，因爲他們就在我們的身邊。

嗝嗝老師觀後感6

非常感謝區委宋書記和魏局長聯袂向我們推薦《嗝嗝老師》這部火爆熒屏的電影，這個週末因這部電影而意義非凡。

這部電影主要講述了一位患有打嗝症狀的女老師（奈娜）從小遭受旁人的奚落和嘲笑，是老校長的博愛給了她重返課堂的機會。因爲心懷感恩，所以勤奮學習，經過不懈努力，奈娜取得雙學位證。以她的實力，隨便去哪裏都能找到一份收入頗豐的工作，可她卻偏偏意志堅定地想去當老師，只因她想做一名像老校長那樣優秀的老師。就這樣，在一次次碰壁中愈挫愈勇，歷時五年鍥而不捨的堅持，母校在別無選擇的困境下決心冒險聘用她。

從這部電影，我感受到震撼心靈的兩股力量：師愛的力量，不僅能改變一個人的命運，而且能代代相傳，就像星星之火，可以燎原；堅持的力量，不僅能達成心願，而且能創造奇蹟。奈娜的精神就像北斗星，指引貧民窟的14個孩子擺脫恐懼，勇敢地放飛夢想。我被奈娜的教育情懷深深折服。

從奈娜身上，我領悟到優秀老師的必備素養：第一，要對教育事業充滿熱誠；第二，要對全體學生充滿信心；第三，要敢於打破常規，勇於創新；第四，要因地制宜，因材施教。

總之，這是一部有溫度、有深度、有力量的印度電影，影片中既有感人肺腑的場景，也有耐人尋味的臺詞，還有跌宕起伏的情節，值得我們用心去品。

嗝嗝老師觀後感7

《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合症的女老師納娜在被18所學校拒絕之後，終於被聖蒂克學校錄用爲老師教授9F班。9F班裏14名學生均來自貧民窟。14名被全校視爲“異類”“廢柴”的問題學生，從一開始想盡辦法要趕走納娜，到最後視她爲他們的“北極星”，人生的燈塔。

在我看來，這部電影是一部關於找到自我，突破自我，贏得自尊和榮耀的電影。

老師和學生們各自的困境

影片一開始就向我們展示了一個幽默、自信、開朗、熱情、有愛、執着的老師形象。可是誰也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合症。這到底是怎樣的一種病症呢?

它是一種兒童常見的神經精神性疾病，一般在幼年出現，常以簡單的抽動開始。抽動反覆出現，且是一種沒有目的的肌肉抽動。這種抽動會逐漸發展爲突發的複雜運動，包括聲帶抽動和突然出現的痙攣性呼吸。

納娜就是這樣，她會不自覺地抽搐，嘴裏發出奇怪的聲音，有時候聽起來像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時候，症狀就會更加明顯。正是因爲這個病症，小時候的她曾經被12所學校拒收。同學們嘲笑她，戲弄他，老師們會把她趕出班級。

她曾在五年內被18所學校拒絕，這些學校都因爲她的病認爲她不適合當老師。即使是錄用了她的聖蒂克學校也曾五次拒絕過她，這次也是因爲急需老師才勉強同意錄用她。

她的爸爸無法接受她的病，總想着治好她，或者讓她放棄當老師。她也曾在聽到父母的對話之後，躲進廁所扯下紙巾猛塞進嘴裏，希望堵住自己發出怪聲。

9F班的學生們呢?他們打架鬥毆，抽菸喝酒，混跡於街頭巷尾。被學校老師同學視爲“低等學生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學校。他們的父母是社會最底層人，他們掙扎在溫飽線上，自顧不暇。

“我們會像對待其他學生那樣對待你!”

納娜小時候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學校，爲此經常跟她的媽媽發生爭執。只有她的媽媽，永遠默默地守護着她，接納她的一切!“納娜就是一個普通的女孩，她應該上普通的學校，過普通的生活!”是她的媽媽一直重複的話。

在聖蒂克學校裏，校長可汗先生向她承諾“我們會像對待其他學生那樣對待你!”也正是因爲這句話，她才能在學校裏完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的`接納”和愛心傳遞出去。

冥冥之中，上天自有安排。於是跟納娜有着同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學生成爲了她的學生。她無條件地接納這些學生，看見每一個人的閃光點，挖掘每一個人的天賦，鼓勵大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟着他們一起喜怒哀樂，並想各種辦法寓教於樂。她不僅僅關心他們的成績，還關心他們的成長，關心他們的心靈，關心他們的未來。

“從今天起，這些恐懼將會成爲你的力量，而不是弱點。”

納娜讓學生們用紙和筆寫下自己的恐懼。面對他們寫滿了紙張的恐懼，她輕描淡寫地說：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁。但是如果能忍受它們，這些現實會爲你的飛翔助力。”並將這些紙張摺疊成飛機，帶着他們來到樓頂，把這些紙飛機飛出去。

學生們感受到了老師強大的熱情，感受到他們是獨一無二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對待的，於是他們的激情完全被激發了出來，開始了拼命地學習，成績也突飛猛進。

學生們的恐懼有多麼強烈呢?

他們害怕自己做不到像9A班的學生們那樣優秀，害怕自己信任的人有一天會離開!害怕自己迷失了方向再也找不到來時的路……

這些恐懼，我們是不是也在經歷着?可是恐懼並不會教會我們向前看，恐懼只會讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼裏。一個小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!

“沒有壞學生，只有壞老師!”

電影的結局是9F班全員通過，有兩名學生還獲得了優秀徽章!這和納娜老師的無條件接納，全心全意的信任，發自內心地尊重和關懷這些學生的心靈，把他們當成人，當成活生生的生命來對待是分不開的!

《少有人走的路4：心靈地圖》裏說，我們需要關懷心靈，接受心靈本來的面貌。接納它，肯定它，滋養它，而不是否認它，拒絕它和打擊它。

這部電影我是在地鐵上看完的，看的時候一個人在地鐵上哭得稀里嘩啦的。我爲躲在廁所裏竭力想要用紙巾塞住自己嘴巴的幼年納娜難過得哭，爲學生們終於找到了生命中的“北極星”而感動得哭，也爲他們證明了自己真正爲聖蒂克學校接納，與其他學生平起平坐喜極而泣。

可是我們不得不問自己一個問題：既然我們生而平等，我們爲什麼還需要向別人證明自己?

想起來多年前的一件小事。雖是一件小事，我卻一直記憶猶新。女孩子聚在一起總免不了七嘴八舌地談論體重，減肥，穿衣搭配等話題，有時候甚至會細化到鞋的尺碼。我們都很羨慕那種瘦長瘦長的小腳丫，什麼鞋子穿着都好看。剛好我們幾個同事裏有一個女孩子就是人人羨慕的那種瘦長瘦長的腳丫，穿什麼鞋子都好看。另一個女孩子人很瘦，但是腳卻有點胖胖的。一次我穿了一雙有些舊得變形的靴子，顯得我的腳特別大。當然本來我的腳就比較大，腳背肉肉的，腳還挺寬的，真心不容易買到好看的鞋子。我那個腳丫好看的同事見到我，一聲驚呼：“呀!你的腳真大……”我有點尷尬地縮回了腳。這還不是重點，重點是她立刻跑向另外那個腳有點大的女孩子，當着衆人的面，興奮地說：“***，我終於找到一個比你的腳還大的人!”

當時的我，雖然明白她是在開玩笑，可是我卻好想找個地縫鑽進去。你能想象我當時的感受嗎?尷尬，難受，不知所措，腳和手都不知道該往哪裏放……

嗝嗝老師觀後感8

影片《嗝嗝老師》中，主人公女教師奈娜從小患有圖雷特氏綜合症，這一罕見病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。 她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。

長大後的她終於成爲一名中學老師，然而卻被指派教全校最頑皮的班級。對於被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。片中另一位老師擁有一流的教學水平，卻沒有給學生良好的引導。相反，奈娜即使飽受質疑，依然堅持因材施教，除了教書，更重視學生的成長，這纔是真正的爲人師表。

奈娜的成功在於:她心中有個標杆，榜樣的力量;她有一個夢想，回報社會;她獨特的教育方式;面對問題，展現出積極的一面，樂觀向上，心裏充滿的正能量。

“不忘初心，方得始終”。老師們的感言，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下紮根，向上生長，人生沒有什麼是不可能的。作爲教師公平公正地對待每一個弟子，是培養孩子完整人格的沃土，是未成年人思想道德建設的奠基石，是教師職業道德的高尚情操，是扣好人生第一粒釦子。

普通教師，教知識;

好的教師，教做人;

更好的教師，拯救他人性靈。

嗝嗝老師觀後感9

電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合徵的女主人公奈娜夢想就是成爲一名教師，雖然擁有教育學和理學碩士雙學位，但是病症使她頻頻碰壁。最後，母校向她拋來了橄欖枝，讓她接手9F班。這個班裏的學生都是貧民窟裏是孩子，在學校十分淘氣，經常捉弄老師，受到全校學生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級裏的孩子其實都是天生被有色目光看待的弱勢羣體，生活中遭遇着種種不公平的對待，比起簡單的師生關係，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學生們很調皮，奈娜老師卻挖掘每個孩子身上的閃光點，還改變了傳統的教學方式，使用寓教於樂的方式進行教學。

奈娜老師說過一句話：沒有差學生，只有差老師。事實上，這些F班的學生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇裏看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導下，這些學生逐漸改變了自己，在自己的努力下終於考試及格。

這個電影最打動我的有兩點。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有着做教師的夢想，並且對這份職業抱着極大的熱情和熱愛。成爲教師後，對學生有着極大的耐心，理解並愛護學生。靈活地使用不同的教學方法來進行教學，發掘每個學生身上的閃光點。最重要的是，讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時候一樣，那位校長給她的人生帶來了新的希望，激勵着她成長直到現在。

第二個就是F班的學生們。他們都是來自貧民窟的孩子，剛開始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學生。可是，殘酷的現實是，受到老師和其他學生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調皮搗蛋來掩飾自己的失落，找尋在學校裏的存在感。這一點不僅揭示了印度的社會問題，還讓人們反思校園裏的冷暴力問題。不過，在奈娜老師的引導下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最後，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個學生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學生取得好成績？在我看來，絕對不是，好的老師對學生的影響是終生的，教導學生擁有一個良好的人格纔是最基本的。

這部電影使我回想起我的小學、中學時期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個職業，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業，對學生抱有毫無保留的愛的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專業技能，更重要的是他們有魅力的人格。因爲教師面對的是一個個活生生的人，是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關乎民族的未來，關乎國家的發展，這需要我們以“愛”爲師，接納與善待每一個孩子。

嗝嗝老師觀後感10

師者，傳道受業解惑也！

作爲一個老師，深深地感受到了若想成爲一名優秀的老師，任重而道遠。

教師作爲教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行爲規範，而且還是作用於學生的教育手段。其高尚與否，關係到素質教育能否正確順利地實施。通過這次的影片，十分深刻的瞭解到稱爲一名老師，一名好老師，一名優秀的老師需要從以下幾點出發：

首先，自身知識儲備一定要淵博，需要不斷地學習。

當今社會不斷的發展，經濟不斷的增長、世界不斷的變化。我不如若不加強自身的學生，很難做到不被社會所淘汰！我們需要樹立正確的教育教學觀。教師要不斷提升自己的專業素養。樹立先進的教學理念。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。豐富個人的知識儲備，在課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成爲名師。

其次，要有一顆有愛的心，去包容和關心、愛護學生。

人非聖賢，孰能無過。何況是孩子？孩子的成長過程就是一個不斷改正錯誤的過程。過而能改，善莫大焉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚賞的氛圍中，就能養成積極向上的健康心境，使學生的妊娠旅途充滿着掌聲笑聲。充滿着決心和信心。善與美是緊密相連的。“君子成人之美，不成人之惡”，作爲一名老師，如果能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。讓學生在學校裏感受到人與人之間的真善美，經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。

最後，因材施教，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

這是教育者對學生的一種責任與信念，是教育者基於這種責任與信念對自己的嚴格要求。學生的發展具有個體性、差異性、發展性，作爲一個老師應該善於去發現學生的長處、閃光點。在今後我們的教育教學過程中，要面對各種各樣的學生，“有多少個學生就有多少個獨特的世界”，每個學生都具有自己的優勢智力領域，有其獨特的創造潛力，有自己的學習類型和方法，學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們爲人處事方法的不同，導致了他們的個體差異。我們要用發展的眼光去看待學生，正確的尊重每個學生的特點，正確對待差異，把差異當作一種資源開發。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。

前路慢慢兮其修遠兮，吾將上下而求索！