觀小學音美新教師課堂展示有感

都說，一個人可以不漂亮，但是不能沒有氣質，正所謂“人因爲可愛而美麗”，這“可愛”就是指一個人的氣質。同樣，從教師的角度看，一堂好課也應該有其獨特的氣質。那麼，什麼樣的課纔算有“氣質”的好課呢？個人認爲：首先是學科本質就是我們平日說的音樂性不能丟；其次，能挖掘歌曲的內涵就更好了，但這確實有難度；再次，執教老師以特長潤色就倍顯光彩；最後，不起眼的小小“細節”也決不能掉以輕心。12月30日，教研員馬老師召集全區所有小學音樂教師齊聚陽光神小，共同研討4位新教師精心準備的展示課，活動結束，從老師們密密麻麻的筆記中，不難看出大家都滿載而歸！

四位新教師的課堂展示給我留下最深的印象是四種不同風格的愛：王鵬老師執教的《過新年》彷彿提前把我拉進了過年的喜慶氛圍中，高端大氣上檔次，紅紅的愛；田籽老師執教的《龍咚鏘》從開始到結束始終貫穿器樂的滲透，奔放洋氣有深度，金色的愛；慧慧老師執教的《雪花》老練成熟卻又不失童真童趣，低調奢華有內涵，粉粉的愛；芳蕾老師的《老水牛角彎彎》多遍逐句教唱雖無華卻樸實，時尚亮麗小清新，純白的愛。可以說對於剛踏入工作崗位半年的老師來說，本次的課堂展示活動是有一定難度的，獲益頗豐的還屬以馬老師和王老師爲首的大衆聽課團們的細節點評，大家各抒己見，可謂提綱挈領、一語中地。總結如下：

　　細節一：拋出的問題應清楚、明確。

王鵬老師的《過新年》，在教唱歌曲環節，一直在糾結一個問題：小鼓和小鈸在歌中說了幾句話？可能是學生對老師的提問不理解，到最後也沒解決好到底是幾句，導致教唱多學唱少，老師也沒有給出最終的答案。可以在聽的同時，引導學生邊聽邊數，小小的細節可見，我們以後的教學中需要注意提問要適合學生的學情，發現問題及時解決。

　　細節二：進行環節前的要求需嚴謹。

田籽老師的《龍咚鏘》，課堂始終以開心、快樂爲情緒主線，但又不失章法，課堂常規的管理能輔助教學，但是在每個環節進行前，給學生提出的要求不是太明確，例如，在後面樂器小鈸的加入，可以具體指出在每句歌詞的“鏘”字加上小鈸，這樣學生在上前表演的時候，也許就不會顯得不自信了。

　　細節三：自主探索，捨得放手。

慧慧老師的《雪花》各個環節處理的很紮實，雖然知道學生已經學過了歌曲，但是在原有的基礎上，又深層次的處理了歌曲在演唱時的細節，特別是律動貫穿教唱和學唱到最後的表演唱始終，小瑕疵是最後的學生自由表演唱環節，如果可以放手讓學生自己編創動作表演，可能會有意想不到的效果，孩子的世界充滿奇思妙想，相信他們，捨得放手。

　　細節四：隨意的教學處理。

孫芳蕾老師的《老水牛角彎彎》由於種種客觀原因，不難看出她不是太熟悉三年級學生的學情，但是親和力的教態爲基礎，進步指日可待，過程中的有些語言沒有準備充分，處理的有些隨意。

總之，四節課中，都能感覺教師們的周密細緻，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑑。所以我會吸取其中的精華，來逐步地提高和完善自己的音樂教學。課堂是一個教師釋放激情、施展才華、實現理想的舞臺。我想，任何一個老師都渴望追求課堂的完美氣質，在一次次的學習、實踐、體悟中，注重每個細節，我們會一步步地接近完美！

最後總結三個“留”：

留給學生一段音樂，讓他們自己去傾聽……

留給學生一個空間，讓他們自己去想象…

留給學生一個機會，讓他們自己去創編……