班主任經驗交流：細節，演繹你的教育智慧

-
-
班主任經驗交流：細節，演繹你的教育智慧

　　老子曰：“天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。”荀子亦曰：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海“。這就是告訴做班主任的我們，要想在教育中獲得成功，就必須從細節入手。十幾年的教育教學經驗也告訴我：任何一個班主任老師都應該細心地抓住身邊的每一個機會，耐心地對自己的學生進行教育、引導，盡其爲師之職。你千萬別小看那些不起眼的小事，其實，你越是覺得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子們的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和體會。
　　一、用希望去激發每個孩子的上進心。
　　Z是一個頑皮而又可愛的小男孩，在我剛剛接手他所在的這個班時，在第一篇習作中，他寫到：“新來的老師一定不知道我的缺點------以後我可以好好的表現了。”這真是一個天真的孩子，當我讀到他的習作時，我不禁笑了起來。然而，從他這可笑的話語中，我知道了，他明明是在告訴我他又有了希望。
　　回想起來，還真是的。記得一開始時，他確實給我留下了很深的印象：守紀律、積極發言、勞動積極。可後來，他又管不住自己了，出現了作業不能按時完成、課堂上聽講不專心的現象。於是我和他談了幾次並批評了他，但收效甚微。後來我忽然想起了他的習作，於是，我把他找來，並把他的習作打開，讓他再讀自己的習作。我告訴他：每個人都有缺點，也都會犯錯，關鍵是你有沒有信心和勇氣去改正自己的缺點和錯誤，就像你的字寫得不夠好，其實這不要緊，關鍵是你有沒有認真去寫。凡事認真了，你就一定能做好，老師相信你能做好。就這樣，他有一點點的進步，我都會給以肯定，讓他知道，老師一直在關心着他。從那以後他對學習又充滿了信心，對自己也充滿了希望。後來，我發現他在各方面表現得都很不錯。
　　二、用信任讓每個孩子都自信起來。
　　“信任是一種尊重；信任是一種愛護；信任是一種支持。”這話說得一點不假。一個剛轉進的學生，在第一次語文檢測中，僅得了27分，連寫字、作業都很困難，這真是一個令人頭痛的學生。但，經過了解，我知道他的數學成績不是很差，於是我知道他並不是一個“無藥可救”的學生，他母親告訴我，他在一、二年級時，父母不在身邊，生性有些膽怯，且養成了不做作業、不讀書的壞習慣。對此，我就從他的膽怯入手，進行教育、引導。首先，我當着他母親的面告訴他：老師不允許有不完成作業的現象發生，不過，老師相信你能做到。接着，在課堂上，我經常鼓勵他舉手回答問題，並告訴他，這是勇敢的表現。在我的不斷鼓勵下，他終於勇敢地舉起他的小手------現在，他的字寫得雖然還很難看，但是已經像字了，且作業也能按時完成了。一學期下來，他取得了很大的進步。在期末檢測中，語文還考及格了呢。於是我給了他一個進步獎。後來，他母親在我面前誇他在家裏也很懂事時，誰知他竟說出了這樣一句話：“因爲，老師相信我能做好。”
　　Y，是一個上課好動、不肯聽講且作業偷懶的學生，我經常找他談話，講道理給他聽，也曾爲他的頑固憤怒過，可憤怒是無濟於事的，對此，他是無動於衷的。可說來也巧，一次偶然的機會，我讓他當了一個路隊長，讓他管理路隊，真是怪了，從那以後，他不僅工作負責，作業也能按時完成，而且上課也開始認真聽講了，也許他認爲老師因信任而重用了他吧。真是沒想到，一個小小的路隊長卻給了他希望和信心。
　　三、用尊重每個孩子的人格去迎得他們的信任。
　　有人說“容錯能使人輕鬆的生活、自由的發揮。”這話一點都不假。其實，不管是大人還是小孩，說錯話、做錯事、寫錯字------這些都是正常現象，因此，作爲一個教育者不能在“錯”上大做文章，而要針對不同的情況，對孩子進行正確地引導。我認爲這就是對孩子人格的尊重，因爲，人的智力是有差異的，但是，人的人格是沒有差異的。只有尊重了他們的人格，他們纔會信任你、依賴你、聽你的教誨。
　　W，一個有名的特差生，智力也確實存在問題，可現在他轉走了，很多同學、老師都拍手稱快。然而，一個月過後，他又返轉回來了，領導把他放到我班，很多老師、學生都向我反映他的情況，說他會打人、罵人、不服管教、不聽講、不作業------聽得我心裏都慌慌的，這樣的學生我該怎樣教育他呢？但是沒辦法，我必須收下他。
　　他剛一進教室，就出現了種種狀況，不是學生報告說他打人，就是有生說他罵人，甚至把同學的文具盒扔到地上用腳踩------對此，我十分惱火，然而，對這樣的學生是不能隨便發火的，我默默的告戒自己：我不能把他逼上絕路，他只是個孩子，犯錯是正常的。（班主任工作 ）於是，我每次處理與他有關的事件時，我都耐心地詢問事情的原由，哪怕有一點點的理由能證明不怪他，我都會當着他的面去批評別的同學，讓同學向他道歉。然後再慢慢地引導他認識自己的不足。之後，我還要和被我批評的同學解釋，讓他們知道自己受的委屈，老師都知道，並請他們和老師一起去幫助W。上課時，只要他一舉手，不管他說些什麼，我都會讓他表現一下------漸漸地，他開始信任我了，我跟他說話時，他不再是一個勁地直着嗓子與我爭論了。
　　其實，每個學生的內心都有一種獲得成功的強烈願望，在他們的內心深處都期盼着自己能有出色的表現，都渴望得到他人的認同和讚美。這都是因爲在他們的內心裏充滿了希望，有了希望，他們纔會積極地改變着自己的形象。相反，如果，他們的內心失去了希望，認爲自己無藥可救時，他們便會徹底地自暴自棄了。
　　四、用愛心和微笑去建立師生之間的平等和諧的關係。
　　曾經聽朋友說起這樣一件事：一位一年級的小學生一日回家，一反常態，顯得很高興，家長問其緣故，孩子神祕兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小眯眯眼一擠，顯得可親啦。”由此，我不僅想起兩週前的事情：“一個男孩（我所教的班級的班長）輕輕地跑到我身邊對我說：李老師，我能不能給您提一個建議？我說：好啊！他說：那我可說了！我點點頭。於是，他就告訴我說：您對我們的學習很負責任，也很關愛我們，同學們都很喜歡您，但是我們卻很少看到您笑，您板着臉的時候，我們想和您說話都不敢。李老師，您能多笑笑嗎？”
　　想不到吧？班主任老師的一笑，居然讓孩子這麼高興，又那地麼地渴望。可見，和藹可親的老師，能使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，接受教育。由此，我就想到，教師缺少了笑，也許就好比花園失去了陽光和雨露吧。你說，這和學生談話交流不也是一門藝術嗎？而談話中教師的笑容就是這門藝術中不可缺少的添加劑啊。對於那些經常遲到、曠課、不認真聽課、作業不能認真按時完成、打架、鬧事的後進學生所犯的錯誤，要及時糾正，但千萬不能隨便板起面孔，當衆諷刺、挖苦，甚至揭他們的底兒，而應該瞭解他們，讓他們也說說心裏話。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關心、愛護他們的。我想，孩子總是渴望能在充滿愛和信任的環境中成長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中慢慢“壘”起來的啊。
　　其實我上面所說的都是極細小的事，由於我關注到了孩子心靈的變化，並進行正確引導，很快就能使一個個孩子走上了愛學習的行列，這就是關注細節的收穫。作爲班主任，我們無需去做什麼驚天動地的大事，只需在孩子感到失意時，能聽聽他們的心聲；在孩子需要幫助時，去撫慰他們幼小的心靈，並關注他們心靈的成長。有一首歌唱的好：“一句親切的話語，能勝過萬鈞雷霆。一聲親切的呼喚，有起死回生的力量。”來自老師的誇獎、鼓勵可以喚起學生的自尊和自信，會成爲激勵他們前進的動力。我想，我們的學生雖然只是孩子，但在教育過程中也得讓他們信你服你。正所謂“親其師而信其道。”因此，作爲班主任的我們要抓住教育孩子的每一個細節。而細節卻是一種長期的準備，獲取則是一種機遇。所以，要讓學生感受教育的真愛，就需要我們思考教育細節，運用教育細節，以童真交流童真，以童心溝通童心，勾勒出充滿真愛的完美教育。讓我們的教育智慧在細節中得到演繹。
閱讀了本文的網友還閱讀下列精彩文章：
[班主任經驗交流材料：班主任的苦與樂] [班主任經驗交流材料：讓後進生看到希望的曙光]
-