最新幼兒園校本研修工作計劃大綱
時間稍縱即逝，我們的工作又邁入新的階段，該好好計劃一下接下來的工作了！什麼樣的工作計劃是你的領導或者老闆所期望看到的呢？下面是小編收集整理的最新幼兒園校本研修工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園校本研修工作計劃1
一、指導思想：
以教育部頒發的《幼兒園教師專業標準》爲依據，積極推進園本研修工作，促進每一位教師專業發展，進一步提高教師師德水平和實施幼兒園保教工作的能力，從師德師風建設、專業水平提升、課程改革實施等多個維度分層培訓，依託教研、科研、青年教師發展班等抓手，快速提升我園青年教師的專業素養，爲園所發展提供有力保障，高度契合我園課程遊戲化與夥伴課程的深入研究。
二、校本研修活動安排表
略
三、保障措施
（一）計劃制定符合我園當前實際需要，保障園本培訓的科學性。
1．與保教部、教科研部協作，科學制定學期保教人員研訓活動內容。
2．培訓計劃的擬定切實符合教師實際需要與保教工作的實際困難。
3．緊密圍繞“課程遊戲化”項目研究與幼兒園十三五課題，設置相關培訓專題。
（二）流程規範，保障園本培訓工作的落實。
1．一名副園長專門負責教師培養工作，從計劃擬定要過程實施，全程跟進，保障園本培訓的落地。
2．嚴格執行簽到、記錄、照片拍攝、報道撰寫與發佈等規範流程，嚴肅學習態度、落實培訓紀律。
3．會議通知及時有效，做到一通知、二提醒、三督促、四監管，保證園本培訓的出席率。
4．主持會議人員做到準備在先，預設在前，以參與體驗式培訓爲主，切實提高培訓質量，培訓後及時整理、上交相關資料，並向區級發送高質量報道。
（三）選修與必修相結合，保障教師個性化成長。
1．依託青藍結對、青年教師發展班、班主任工作室、新教師學習社羣等，提升青年教師的專業能力。
2．在調查教職工興趣需求的基礎上，開展教工社團活動，提高教職工職業幸福的體驗。
（四）教研管理機制健全，保障教研活動質量。
教研組長責任制。學科組、遊戲組、課程組三大教研組組長學期初計劃詳實，過程監管到位，教研資料整理規範，並提高學期末教研組展示力度。
幼兒園校本研修工作計劃2
一、指導思想：
爲了加強《幼兒園教育指導綱要》和《3—6週歲兒童學習與發展指南》的學習，推進我園教師園本培訓工作，引導教師在教中研，在研中思，在思中得，促進教師的專業成長。
根據上級主管部門對教師園本培訓提出的要求，我們堅持以師德建設爲中心，以促進教師專業發展爲目標，以現代化教育觀念爲指導，以《綱要》和《指南》精神爲主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的'培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新爲特徵的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解，營造良好的研討氛圍。努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
二、工作重點：
1、組織全體教師學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，結合幼兒園教師職業技能的有關要求，以教研組爲依託，搭建教師交流“指南理念到行動”的平臺，讓更多的教師真正將“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各個環節之中。鼓勵教師自學自練，並相應舉行一些技能講座與培訓，提高相應的能力。要求教師們具有不斷學習的意識和能力，成爲一個終身學習者，不斷學習、不斷反思，不斷地提高自己的專業水平。要全面、正確地瞭解幼兒身心現狀，把握幼兒發展進程及特點，不斷提高選擇、組織教學內容和創設環境及領導管理的能力，在活動中根據情況及時調整活動目標和自己的教學能力，達到良好的活動效果，努力使自己成爲幼兒健康成長的促進者。本學年儘可能地提供機會讓教師多渠道的觀摩、聽課、聽講座、借班上課等，豐富經驗，提高教育教學能力。
2、緊緊圍繞提升年輕教師學科教學能力的目標，以課例研討爲載體，教研組活動爲依託，有效開展學科教學研討。例研討爲載體，教研組活動爲依託，有效開展學科教學研討活動。本學期分四個教研組進行教學研究活動，分別從體育、藝術、語言、數學四個領域進行集體教育活動有效性的研究，各教研組要圍繞“關注幼兒經驗，促進幼兒發展”的核心理念制定詳實可行的計劃，針對在教學工作中發現的實踐問題，定期組織教研活動，並做到有計劃、有記錄，以切實提高教學質量。
3、繼續豐富教科研形式，加強教師的分層培養與指導，按教師實際教學能力水平，提出不同的要求與任務，進行鍼對性的學習、教研活動。嘗試讓教研組長或有特長的教師獨立承擔相關的教科研任務，例如：講座、公開課、觀摩活動等，任務的形式、內容與要求放手讓骨幹教師去設想、計劃於實施，業務園長只在必要時提供適當的幫助，把握好獲得的科學性與方向性，讓教師在教研活動中有主人意識，從而使教師在責任感的驅使下真正主動融入教科研工作中，達到增強教科研密度的目的，同時將教師參與教科研活動的情況，完成的任務進行考覈量化、評比，成績記入“幼兒園教師績效評比”及個人業務檔案，教師在幼兒園搭建的平臺上有展示自己的機會，獲得成就感與滿足感，從而達到進一步增進教師參與教科研的積極性，形成教師參與教科研的良性循環。
