2016暑假社會實踐報告
社會實踐活動深入基層,同基層羣衆及領導談心交流，讓年輕的思想碰撞出了新的火花。下面是小編整理的2016暑假社會實踐報告，歡迎大家閱讀參考!
【2016暑假社會實踐報告1】
參加工作幾年來，在這幾年裏對社會有了一定的感受，加上我曾經擔任過小學語文|、數學課程，對教小學生有了更進一步的瞭解。乘着這個暑假時間很長，在這個基礎上，想參加一些社會實踐活動鍛鍊自己，並獲得一些收入。升爲老師我找到了一份家教的工作。這是我假期社會實踐工作。通過家教使我的暑假生活更加豐富多彩，同時得到了一個鍛鍊自己的能力和實現自身價值的機會;通過家教學會了許多，體味了許多，思考了許多…
實踐人： 惠農區紅果子小學教師 王東
實踐時間：16年7月20日—8月22日
實踐對象：一名小學一年級(學習成績較差)
實踐活動：家教
實踐目的：
1、豐富假期生活，鍛鍊自己與人交往的能力，增加社會經驗實踐經歷及收穫;
2、對該生一年級所學知識作全面複習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步瞭解;
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天裏，我並未貿然進行實質性的活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由於該生的父母在外工作，家長管理較少，造成學習上的長期鬆懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……
針對上述情況，我爲該生制定了一個“打好基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃 ：
第一階段“打好基礎”：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=
2+3= 2+4= 2+18=
4+1= 3+3= …… 3+17=
3+2= 4+2= 4+16=
相同的差：(略)
加減並行：1+2= 8+7=
3-1= …… 15-7= ……
3-2= 15-8=
……
通過大概一週的練習後，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認爲這一階段沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在於熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩週時間裏，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，並隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對於“字母的識記”，據我觀察，該生在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記複韻母時表現得猶爲明顯。針對這種情況，我採取的方法是：
我按照“形相近”和“易混淆”的原則對複韻母又作了劃分：
ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……
ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……
在教其在這種方式下反覆認讀後，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認爲“磨刀不誤砍柴功”，只有打好基礎，才能將後面的教學順利的進行下去。
第二階段爲“逐步提高”階段(輔導約三週)：
由於第一階段的功夫下得紮實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習後，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較爲輕鬆;50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什麼問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由於粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對於該生來說已經不存在什麼知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對數學語言文字的表達理解不足;
②對數量關係分析不準確;
③數學遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本着“由淺及深、循序漸進”的原則。我在爲其編寫應用題的開初階段：
語言敘述儘量直白，數量關係儘量簡單，涉及數值在20以內;等到這一關過了以後，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關係略顯複雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，爲培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題後抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導後，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然後在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節爲其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類後，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍後，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再爲其聽寫。這樣反覆幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“爲字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學習”階段(輔導二週)：
即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我並未對該生作過於嚴格的要求和施加太大的壓力。 因爲該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，並讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果：
最後讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上;瞭解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。
實踐體會：
第一，從事教學工作需要專心：我爲這次實踐的順利進行，投入了大量的精力準備。雖然說對於一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤;除了在“教什麼”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《走進新課程》、小學語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。
第二，從事教學工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。
第三，從事教學工作需要與人“交心”：在學習中不能夠“閉門造車”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入瞭解學生的情況，有利於我“有的放矢”;另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長，有利於家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。
我通過這次爲時一個月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的教育教學情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力;同時也發現一些了自己的不足，使我在以後的教學工作中不斷的彌補和提高。可以說，這次實踐讓我是受益匪淺。
【2016暑假社會實踐報告2】
一、實踐目的：
瞭解企業級軟件開發流程。規範自己編寫代碼格式。
二、實踐時間：
2016 年7月15日 至 2016 年7月24日 共 10天
三、實踐內容：
7月15日上午：來到東軟。
7月15日下午：素質拓展——如何有效溝通
7月16日上午：基於MFC的車牌識別系統項目總體介紹
7月16日下午：基於MFC的UI架構介紹
7月17日上午：職業生涯規劃
7月17日下午：基於MFC的車牌識別——消息映射
7月18日上午：基於MFC的車牌識別——文本框圖
7月18日下午：素質拓展——團隊共識
7月19日上午：壓力與情緒管理
7月19日下午：素質拓展——團隊共識
7月20日上午：Android平臺構架介紹
7月20日下午：android框架介紹及天氣日程通之需求講解
7月21日：基於android的手機天氣日程通系統設計及編碼講解
7月22日：Java EE體系系統介紹及基於Java EE的人事管理系統需求分析
7月23日：基於java EE的人事管理系統系統設計及編碼分析
7月24日：素質拓展——如何度過大學生活
四、實踐結果：
通過將近十天的實習，在此期間我們學習了：Oracle數據庫PL SQL開發、 Java Web高級編程、Android應用開發 、高質量C++語言編程、網頁編程等。我編寫了基於MFC的學生註冊管理小程序，Android的天氣預報小程序和JAVA Web 登錄驗證系統。這正好把在學校學到的知識和實戰應用結合了起來，既鞏固了以前學的知識又能學到軟件開發流程。
五、實踐總結或體會：
1.通過10天的學習，學到了很多的知識，同時也認識到自己在很多方面也有很多的不足，今後我會更加努力去學習專業知識。
2.通過此次東軟實習，使我們對企業級軟件開發有了更加深入的理解。在實踐過程中，同學們通過學習，實踐對軟件開發的認識更加深入。
3.短短10天的工作過程使我受益匪淺。不僅是在專業知識方面，最主要是在爲人處事方面。社會在加速度地發生變化，對人才的要求也越來越高，要用發展的眼光看問題，得不斷提高思想認識，完善自己。
4.通過參加此次實習，培養了我們獨立處世與工作的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主的去面對問題，分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是成功，對他們都是一種收穫，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信。
5.在此次社會實踐過程中，我們能夠圍繞學習軟件範圍，實踐編程能力，鍛鍊了能力，展現了大學生的青春風采，達到了社會實踐的目的。爲總結經驗，鞏固和深化社會實踐成果，我們將繼續對此次社會實踐活動進行深入細緻的總結，加強社會實踐經驗的相互交流，共同探索社會實踐的開展方式、方法。
