讀《打造兒童，閱讀環境》有感（通用9篇）

認真讀完一本著作後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的讀《打造兒童，閱讀環境》有感，歡迎閱讀與收藏。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 1

在圖書館找到了一本由英國的作家艾登錢伯斯《打造兒童，閱讀環境》的書。看到封底的一串問題讓我有了翻開認真閱讀的想法。如何選擇適合孩子閱讀的書?如何讓孩子說出對一本書的感受?如何提問才能讓孩子暢所欲言?如何提高自己，成爲能協助孩子的閱讀的大人?帶着尋求這些問題的思路和想法，我打開了它。

閱讀的樂趣和讀什麼書，當時的心情，什麼樣的時間以及是否被打擾等因素相關，這些就統稱爲“閱讀環境”

在幼兒園裏，特別是中大班就會設置一個區域角是閱讀區或是圖書角，裏面陳列的圖書一部分是幼兒園提供的，還有些是孩子從家裏自帶一到兩本書放置在圖書角，閱讀區域一般是設在教室的角落，由書架隔出一個小空間，經常可以看到在自由活動時，選擇在閱讀區的孩子都會比較安靜，這是因爲我們會自我設限，會被期望在什麼場合做什麼眼的事，所以給孩子一個最初的概念印象非常重要，書中建議將書架背向閱讀區，面向孩子，這樣孩子在取書時就不必再繞進去。而書架的背面則正好可形成一面牆將區域從教室中分離出來。

閱讀不僅僅是讓眼睛掃過文字和畫面，將文字放入腦袋只是一個小環節

我發現很多的孩子在閱讀過程中，他們的興趣點往往並非是內容本身，因爲兒童自身生理和心理因素的原因，儘管他們還不懂什麼是閱讀，但是當他們拿到一本書，他會開始想學着如何好好地把書拿到手上，如何對付那些怎麼翻鬥翻不好的薄薄的書頁，而這些帶給他的快樂可不少於看懂裏面的文字來的更有成就感。

對於剛開始學習閱讀的孩子，就是遵循孩子在閱讀循環中的進展，隨時去肯定他的每一步驟，他能夠注意到書架上的書;他能夠在滿滿的書架上選出一本他想讀的書;他打算坐下來好好地翻看。這些都是進步。給孩子的書之所以會插入大量的圖片，就是希望圖文並茂的內容能吸引孩子的注意力使他們有耐心花上一些時間閱讀，漸漸地知道該花多少時間來閱讀。一般，一個六，七歲的孩子，一次大約15分鐘(一天可以安排兩次)。

有兩種迴應對幫助孩子成爲一位思考型的讀者非常重要

一種是在讀完一般喜歡的書之後，期待能經歷相同的閱讀樂趣。第二種則是在閱讀完迫不及待的想和別人討論自己的心得。

講故事和讀故事並非是相同的，他們是兩個概念

有些孩子或許會說他不喜歡讀故事，但很難找到不喜歡聽故事的孩子。很多孩子雖然不認識字但卻會捧着本書像模像樣的在那講，其實孩子們在學會閱讀之前顯示通過聲音來認識它們的。而成人在和年幼的孩子交流時可以從自己開始講故事，和孩子一起分享，這樣不僅可以建立和孩子間的親密和諧關係，孩子們也很願意回饋給你一些屬於他們的故事。如果你接觸的是一個陌生的團體，那麼一開始你可以先問問孩子最近幾天你聽過那些故事?最喜歡哪個呢?這個做法有兩個好處，如果你也知道他們喜歡的故事，那麼再爲他們講一遍將會是一個很好的開始。聽這些熟悉的故事能夠讓孩子很輕鬆陶醉在故事情節中。

而爲孩子讀故事則是幫助孩子成爲一位真正的.讀者必經之路。我們總認爲只有不認識字的兒童才需要大人讀故事，其實從學習到建立閱讀習慣，讀故事對於每個孩子都是有價值的。最理想的狀態是每天都有機會讓孩子聽故事，在幼兒園裏，很多老師都會在午睡前給孩子講故事，雖然這時孩子並沒有人手一本書拿着，但這個方法是值得堅持的。

在讀故事中有一個最重要也最值得注意：就是他提供了一個讓孩子和諧的呆在一起的機會。

不同：講故事，說故事者好像在對聽故事者講話，有較多的情感融入，主角是說故事的人。讀故事則以書偉主角，講者與聽着比較像是分享手中的書，通過書上的文字和圖片來交流。

兒童是天生的評論家，老師別急着發表高見

兒童能不能像說故事似的把閱讀經驗交代清楚?各個年齡層的孩子，閱讀的多樣性和大人市相同的，孩子的理解能力只有在與人分享閱讀的過程中不斷地認識到自己的價值。孩子們對於自己生活的世界有着豐富的認識。老師要鼓勵孩子不要被“衆所周知”，“理所當然”的觀念束縛，要大聲的說出自己的感想，哪怕只是一個字。當老師總是事先透露自己的想法時，孩子就會認爲把老師的想法複述一遍就是自己的想法了，所以要經常對孩子說“說來聽聽”。

如果不讀這本書，我想我不會這麼認真的去回想書中相關的一些生活片段，也就不會發現一些不同以往的思路和想法。就如書中所說的那樣，會閱讀的孩子是快樂而自由的，我想我也要一樣在閱讀中體驗快樂，提升自己!

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 2

認識這本書是在學校的閱讀分享會上，小旭老師介紹了這本書。這是專爲老師、家長、圖書館員寫就的兒童閱讀指南，併入選影響教師的100本必讀書書目。作者是英國廣受歡迎的兒童文學家兼閱讀活動推廣家艾登.錢伯斯。

正是讀書交流會大家讀書的分享，讓我想一睹這本書的精彩！讀完這本書，讓我有了以下的`感受：

沒有想到爲閱讀的選書都要有這麼多的準備。首先要有一批有用的藏書，即有我們感興趣的種類，而且這些書是隨時可以拿到手的。這些書如何陳列展示都很關鍵。當孩子注意到書架上的書，並能在書架上挑出一本她想讀的書，最後終於找個地方坐下來好好閱讀這本書，就達到了閱讀的起點。

沒有想到，閱讀的迴應也很重要。一個人讀完一本喜歡的書後，期待能再經歷相同的閱讀樂趣。這種感覺會去使我們想重讀這本書，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要麼是在讀完一本喜歡的書之後，迫不及待地想和人談論自己的閱讀心得。這樣可以驅使我們想去看看朋友們的書，想去閱讀更多的覺得有趣的書。

更沒有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽衆。如何選擇合適的故事？答案很簡單，就是在犯錯的過程中去不斷地摸索。可以準備一些小故事，讓孩子們適應你的風格，暖場後，在進入講故事的情境之中。在讀故事時，我們要善於把圖書當做劇本，將文字轉化成一幕幕影像，帶孩子走進故事。聽完故事後就想立刻再看一遍那本書，開啓新的閱讀循環。

讀書讓我深深地感受到，自己是多麼渺小無知！不知道的東西太多了。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 3

最好的教育是以身作則，言傳身教。要培養寶寶的閱的習慣也是一樣的。媽媽在培養孩子的閱讀習慣裏面的影響力是最大的，要想成爲有協助能力的家長，首先要愛上閱讀，不斷學習增加閱讀經驗。

書中第一章節講述的是閱讀循環的'歷程。從選書到閱讀到迴應周而復始的循環。

首先，合理選擇並建立一批豐富的藏書。要選擇圖書，需要擁有一批藏書，數量和種類都要豐富，同時也要隨手可以拿到併合理的陳列和展示這些書籍。

其次，學會閱讀。很多寶寶在閱讀中都要經歷一些歷程。從注意書架上的書到選出自己想要的書到確定要讀的書，最終靜下心閱讀，都在一步步的向前發展。寶寶們在完成每一步時都會有成就感，這時候我們需要肯定他完成的每一個小步驟。營造給寶貝一個安靜的環境，讓其體味書中的樂趣並專心閱讀，逐漸幫助寶貝們一點點的加長閱讀，非常關鍵。

最後是迴應。這指的就是讀完一本書的收穫和感悟。寶寶們剛開始一般把讀書當作消遣或者只是單純的想享受睡前時光。這時候需要家長去引導孩子感受書本的樂趣，通過一些討論讓寶寶學去想象並學會思考，領會閱讀的境界。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 4

這本書實際上包括兩個部分：《打造兒童閱讀環境》和《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》，旨在指導家長和老師通過活動、提問等技巧，幫助孩子親近圖書、自主而愉快地閱讀。這本書爲常年與兒童、圖書打交道的老師和家長而寫，它能有效地幫助我們規劃、建立一個讓孩子能快速進入狀態的閱讀環境，學習、實踐一種讓孩子與別人分享閱讀並拓展個人閱讀的方法。

《打造兒童閱讀環境》總共有16章節，包括：閱讀循環、心境和情境、藏書、陳列方式、閱讀區、瀏覽、閱讀時間、掌握閱讀情況、講故事、讀故事、圖書的經營、邀請名家、朋友與同學、協助選書、迴應、有協助能力的大人。《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》共15章節，包括：揭開“說來聽聽”的序幕、三種分享、四種表述方式、兒童也是評論家、兒童就是評論家、彌足珍貴、爲什麼要“說來聽聽”、你的意思是、你是怎麼知道的、選書、文本閱讀、突顯討論重點、“說來聽聽”問題架構、“說來聽聽”實戰現場、玩遊戲。

錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動自發”地閱讀，但這其實是需要引導的。如果有一位值得信賴的.大人爲孩子提供各種協助，與孩子分享閱讀經驗，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨遊在閱讀世界中！

對於具有教師和家長雙重身份的我們來說，這實在是一本值得一讀的好書。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 5

最新的腦科學研究發現，閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關聯，學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利於各方面的學習。從某種程度上說，閱讀能力決定了孩子未來的命運。

《打造兒童閱讀環境》是英國作家艾登錢伯斯的作品，是他常年研究、推廣兒童閱讀的理論與實踐總結。次數指導老師和家長通過環境與活動的整合，幫助兒童親近圖書，進而鼓勵兒童愉悅的閱讀。

我們一直在強調培養學生讀書的興趣，殊不知，爲學生打造良好的閱讀環境更是培養興趣的前提。“孟母三遷”的故事已經流傳了千百年，至今還爲人稱道，就足以說明環境對學習的重要性。你可曾發現，一個再好學的孩子，你若把他帶到遊樂場，他也會和小夥伴們一起瘋狂地玩耍；而一個再調皮的孩子，你若是帶他去圖書館，他也會學着他人的樣子捧起書本津津有味地讀起來，可見環境對於讀書而言是多麼重要啊！

在我們培養學生讀書時，老師和家長們要怎樣爲孩子打造好閱讀的環境呢？

首先我們的.身邊要有一些可供閱讀的適合兒童閱讀的書籍。這些書籍必須是學生喜聞樂見的種類。其次，除了要有適合兒童讀的書，還要有合適的閱讀時間。我們的學生在校期間基本上都是以教材爲主，課後也都以做作業爲主。而且，一些學生由於缺少大人的督促，沒有閱讀的好習慣，即使在家有一些時間也被浪費了。 另外，“心境”和“情境”對營造閱讀環境也是非常重要的。作者在書中提到，所謂“心境”可以說是我們對事情的一種比較情緒化的感性態度，而“情境”指的是所置身的環境與我們所參與的活動是否合宜。作者還認爲，心境的影響力比情境更大。因此，很明顯不管是還是學生，對閱讀的心境都將深深的影響閱讀的成果，而這個成果又是因爲周圍的環境而有所變化。所以，我們有必要認真的思考理想的閱讀環境中每一項因素對人們閱讀心境的影響。

給學生時間閱讀，老師在學校中，家長在家庭中都應該幫助孩子們創造讀書環境，幫助孩子們一點點增加閱讀時間，品味文學，給他們帶來讀書樂趣，是老師及家長的一項重要工作。讓我們一起來爲孩子提供一個愉悅的環境，讓他們能自在的遨遊於閱讀世界中。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 6

精心選書一本用心挑選的圖書

選書是閱讀活動的開始，要想有書可讀，就得先選出一本書來，當孩子注意到書架上的書，並能在書架上挑出一本他想讀的書，最後終於能夠找個地方坐下來好好閱讀這本書，就達到了閱讀的起點。每次閱讀，我們都在經歷一定的閱讀循環。幫學生選書的幾種方式中老師全權做主的方式最值得探討。傾聽孩子的心聲，要讓選的書孩子愛讀，尊重孩子們的品味尤其重要，孩子一旦受到鼓勵，知道自己的所有意見都彌足珍貴，就能暢所欲言。如果讓孩子們知道，不管什麼樣的閱讀品味都能收到尊重，所以我們在選書時必須願意考慮孩子們的選擇。

創造空間一塊心無旁騖的場所

我們通常在不同的場合通常會有不同的行爲舉止，比如，我們常常會看見，我們一踏入宗教場合時，就會變得一本正經起來。我們的心境、態度，會隨着不同的認知環境而有所調整。一個心無旁騖的閱讀場所，才能專注融入書本。在學校，給孩子一定的時間，可以在中午的時候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書，不要和他人交談，也別動來動去，影響其他的安靜讀書的小讀者。一個安靜的閱讀環境，一些簡單的`閱讀規則，讓每個孩子感受到我們對閱讀的重視，讓每個孩子在一定的時間內沉浸其中。

給予迴應一塊暢所欲言的良地

我們期望孩子閱讀後有迴應就是希望孩子在閱讀後有再閱讀的衝動，在迴應中讓孩子感受到自己在書中確實有所得，有所感，在思維的碰撞中也能發現自我閱讀時沒感受到的空白區。通過閱讀這本書，我還覺得“迴應”也可以增進小夥伴們之間的感情，其實我們以閒聊的方式談及自己的閱讀心得是，也是一種社交時的一部分，讓孩子邊讀變交流邊收穫。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 7

熱愛閱讀的兒童一般都來自於比較好的閱讀環境。對於兒童來說，他不會因爲認識到閱讀很重要而去閱讀，生下來就熱愛閱讀的兒童很少。美國的一個調查發現，來自於不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大。當一個知識分子家庭的孩子和一個勞工家庭的孩子一起走進幼兒園的時候，他們的詞彙積累、背景知識、閱讀興趣有很大的差異，當然學習能力的差異也會很大。在一個班級、一個學校也是一樣，一個重視閱讀的老師的班級出來的學生，一定比別的老師教的學生更加熱愛閱讀。

什麼才叫一個好的閱讀環境？我覺得應該包括這麼幾個方面：

1、一個好的閱讀環境首先是家長、教師要認識到閱讀的作用。

2、孩子擁有可以閱讀的時間和空間和足夠多的書。

在家庭，在孩子可以開始閱讀的時候，給他一個房間，房間內可以有一些玩具，更重要的要有一個書架、一個書桌，一些可以激發他興趣的書。兒童閱讀的環境跟成人不一樣，他們可能需要矮桌子或是沙發，而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣，因爲這樣對孩子太“殘忍”了。一個好的校長，應該想辦法，讓學校的圖書館成爲孩子們流連忘返的地方。一個班級，教師應該想辦法建立班級圖書館，並試圖在班級營造濃厚的閱讀氛圍，給學生安排可以享受閱讀的時間。帶着孩子們讀書，帶領孩子開展班級讀書會，讓孩子們走到書本的海洋裏去。

3、和孩子一起共享閱讀的好時光。

如果你是一個家長，你的孩子到現在爲止還沒有好的閱讀興趣和習慣，最好請你每天在孩子睡覺前關掉電視，把你精心挑選的、孩子可能會感興趣的書讀給他聽，一直唸到他睡着，把書角折起來明天晚上接着讀。

哪怕一天只讀15分鐘。你堅持讀下去，也許一個學期，也許三個月，也許一個月，你很快會發現，孩子的'閱讀興趣會越來越濃，而你一定還會有另外的收穫，那就是你覺得你們親子關係會得到很大的改善。如果你是一個老師，那麼你可以成爲一個講述者，在一個固定的時間，講述你喜歡的故事給孩子聽，或者你也可以成爲一個朗讀者，選擇經典的有趣的童書大聲讀給孩子聽。老師也可以選擇一本書，上課前就念五分鐘，每天念，等你有一天不念的時候，就會有學生說：“老師，你知道你忘了什麼嗎？”他們是在期待你爲他們朗讀。

4、給孩子足夠的鼓勵，並和他談閱讀後的感受。

如果你經常因爲孩子學習有進步、表現好，帶他到肯德基去，那麼你可以說，今天我們到書店去，讓他購買他喜歡的圖書。在他閱讀的時候，給他儘可能多的鼓勵，如果可能，和他談談你和他共讀一本書以後的感受。

閱讀將帶給孩子一生的成長。作爲一個老師，和孩子們一起討論你們共同讀過的一本書是一件非常快樂的事情。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 8

一、閱讀時間要有保證。

我們不能期待每個孩子會利用下課或回家後去閱讀，而且很多孩子都是來自沒有閱讀習慣的家庭中，可能都會因爲看電視、電腦、玩耍而虛度了時間。所以可以的話，一定要在學校保證孩子的閱讀時間。在孩提時期或青少年時期若培養閱讀習慣，那麼他以後一定是個好的讀者。

固定的閱讀時間長短是指整個時段都用在閱讀，這時間不包括準備、調整心情安定下來和老師指導時間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40-45分鐘左右。有時我們看學生拿出書坐下來，一會兒又蠢蠢欲動時，也就是專心度減弱了。而在這個時候老師的態度也是很重要的，老師應該避免利用這個時間批改作業本，老師也應該利用這段時間閱讀自己想看的書！有時低年級的孩子看書，總喜歡和同學分享有意思的故事情節，進而比手畫腳起來，這時間老師不需要刻意去要求他們安靜，否則他們會覺得閱讀被壓抑了。中年級以上的孩子，便要要求他們安靜，因爲要開始養成良好的閱讀習慣了。

二、教會孩子做讀書筆記。

很少人能夠過目不忘，所以當我們再次翻閱這本書時，我們可能像是發現新大陸一樣，發現到之前未能注意到的地方，而對一本書有不同的看法或是觀點。所以，若是我們能對書中做個簡單的記錄時，就像唸書記下重點，那對書中的情節會更有記憶，也會增加閱讀的樂趣。孩子也是如此，如果在閱讀時沒有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？所以每個孩子都有必要記錄下他們的`閱讀筆記，並善於運用。老師要不斷鼓勵孩子做這件事。

在記錄時不要強迫孩子寫下他們對書的感想，因爲我們常常會發現孩子在寫評語時大部份只會寫“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫讀後感。此外，老師也絕對不要將同學之間互相做比較，老師和家長也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡單了！”，因爲這純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項作業，那麼孩子會有壓力的。

三、堅持 “講故事 ，讀故事”。

有專家指出，時常聽講故事的孩子將來也會有機會成爲一位讀者。講故事，是着重在說者與聽衆間的互動活動；讀故事，是着重在作品內容呈現的活動。孩子若不曾經歷過聽講的話，便很難邁向自行閱讀的階段，爲孩子念讀故事是幫助孩子成爲真正讀者的必經歷程。而作者也認爲針對所有在學的孩子們來說，都有它存在的價值與必要，不是隻有低年級的孩子們。最理想的狀況，是應該讓孩子每天都有機會聽上一段文學念讀，這學期開始，我想在班級試着做一做。

所以，我們可以試着將一個故事分成幾天來讀，每一個重要插曲間不要拖太長，如此一來孩子纔有期待。相信每個老師都曾經念讀故事給孩子聽，孩子們專注的眼神、聆聽的表情，在這當中我們都可以感受到彼此的認同感與歸屬感，所以若時間允許的話，多花些時間念故事給孩子聽吧！

四、舉行讀書交流會和積極的迴應。

有時候我們在選擇一本書最普遍的理由，就是從友人處聽到某某書不錯，於是我們便會拿來看。所以，花些時間鼓勵孩子們彼此談論閱讀過的一些書籍，就等於是幫助孩子們閱讀更多的書。我們可以安排一個固定的時段，讓孩子暢所欲言他們所讀過的書，以及他們希望同學也能讀一讀的書。這時候老師所扮演的角色只是主持人，儘可能的讓同學交流。讀書會的活動，也正是老師引導孩子們發揮同學影響力的最佳活動。

我們最希望孩子們能夠有的閱讀迴應，就是他想再繼續閱讀，不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書，因爲孩子能夠周而復始的閱讀循環，才能真正的成爲一位愛好文學的讀者。每個孩子的童年都只有一次，而當我們每次接到一個新的班級，也是不可能有再重新來過的機會。當我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應該多協助孩子培養閱讀習慣。

讀《打造兒童，閱讀環境》有感 9

《打造兒童閱讀環境》一書講述了該如何正確打造出一個適合於兒童閱讀的環境的方法。從書中的例子可以看出我們中國對於課外閱讀的實施比國外時間要晚，當然，國外關於閱讀的實施方法也有很多值得我們參考。近年國家讀書統計數據表明，我國國民養成自主閱讀習慣的閱讀率很低，所以說，一個人的閱讀習慣是需要從小就進行滲透和培養的。

那在《打造兒童閱讀環境》一書中，裏面有提到一些實際的問題，例如，如何選擇閱讀環境、如何選擇圖書、如何進行閱讀指導，甚至包括書籍的擺放等具體問題。接下來，我就幾點來說下我讀過這本書的感受。

一、營造良好的兒童閱讀環境。

我們作爲一名教師內心渴望爲所有的學生提供良好的閱讀環境條件，讓學生在合適的環境裏，有着美好的樂讀的心境，從而由內而發的主動地去閱讀，那麼這樣學生就很容易樂在其中。當然最理想狀況，應該是孩子可以隨時找到他們想看的書，並在他們需要的時候，可以順利地拿到想要的書。那麼在校時間我們如何給孩子營造溫馨寧靜的閱讀環境呢？學校的閱讀氛圍在學生的'閱讀生活中起到了“潤物細無聲”的獨特作用。如：校園裏學生能在樓梯角落中、院子裏的樹蔭下、花朵旁去讀自己喜愛的圖書，感覺肯定就會不一樣。全校人人都在安安靜靜地讀書，那輕輕地翻書聲是校園裏最美的樂章。每個教室裏也都有屬於自己的圖書角，孩子們可以隨時去取書去閱讀，這樣就給學生一個“圖書室就在身邊”的感覺。

二、進行閱讀指導

只有喜愛閱讀的孩子，才能享受到閱讀帶給他們的快樂，使閱讀成爲一種愉快的享受過程。因此，語文教師怎樣幫助學生去讀書，去選書，如何讀整本書就顯得很重要。如果要想孩子養成每日閱讀的良好習慣，也必須得到有閱讀經驗的大人在一旁協助，讓學生覺得閱讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無法自拔。

作爲閱讀路上的領路人，作爲老師更應該多讀書，讀好書，做學生行爲上的榜樣，可以在課堂上可以大聲爲孩子讀書，起到示範作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開啓每天的學習，或許在這樣的環境下，孩子的閱讀興趣就會慢慢培養起來。來達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在週末時間，孩子在家時，家長們也應該在閒暇時間鼓勵孩子去閱讀，陪同孩子一起體驗閱讀的樂趣。

三、保證閱讀時間。

學校裏，我們每天都有午讀時間，每週都會從語文課中拿出一節課給學生閱讀課外書，保證學生每天都有足夠的時間去閱讀自己喜愛的書。在這個時候老師的態度也需要明確，老師應該避免利用這個時間批改作業本，老師也應該利用這段時間閱讀自己想看的書！同時我們鼓勵孩子放假在家時，可以去閱讀自己喜愛的書籍，也可以將自己讀完後的感受寫一寫，記錄下來。於是，我們學校就給孩子們建立了閱讀卡，便於學生來記錄自己的閱讀情況。同時，也是爲了激勵學生愛上閱讀。

一位詩人說：童年不是一個靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。低年級和中高年級，就會像是兩個截然不同的世界。而每個孩子的童年都只有一次，作爲一名老師，需要用心打造孩子們喜歡的閱讀環境，給他們創造一個良好的閱讀環境。孩子們是一定會愛上閱讀的！