讀《教育中的心理效應》有感1000字大綱

空下來重新讀《教育中的心理效應》這本書，覺得每一次讀都會有所啓發。很多內容在大學時就瞭解，但是本書中給了我們更多實例，讓我在讀的過程中不斷回想自己在教學中的做法與效果。其中印象最深的應該說是“互悅機制”。

“互悅機制”不難理解，就是如果你喜歡他，他就會喜歡你。這是人際交往中非常簡單的一個道理。而師生的交流更是如此，對於教師來說，如果你真的討厭一個學生，這個學生也會討厭你。也許這個學生有很多讓人不喜歡的惡習，但是你需要剋制自己，要首先跳出這個惡性循環，轉入另外一個良性互動之中：你喜歡一個學生，學生就會喜歡你。

回想往日的教學工作，事實真的如此，很多時候學生的學習態度和成績往往不是取決於你講課的水平，而是取決於他對教師的看法和太度。幾乎每個教師都會明白的道理，這其實是一個最有效的讓學生對你的學科抱有學習興趣的方法，用於轉化一些後進生，也很有用。

舉幾個例子：二年級的麥路旺，是一個外國小孩子，由於他的特殊性，很多老師都對他的要求比較低，比如可以不完成作業、不做好課前準備，只要上課不影響別人，下課不與同學打鬧就可以。二年級上學期我接手他們班的美術課時也常提醒他要完成作業，可是從來都沒有用。到下學期的時候我對他多了些關注，下課的時候常常跟他一起玩遊戲、說一些鼓勵他的話，例如：“你真聰明”、“跑得真快”、“其實你畫畫很好哇，想法真不錯”等等，發現他偶而竟然交了作業——這是其它學科都沒有的“殊榮”哦！我似乎也是受寵若驚，在課堂上連連表揚他，有時他沒有繪畫材料也幫他解決，一學期下來他完成了幾乎一半的作業，取得了飛速的進步。在這個案例中，我的`表揚表達對他的認可和喜愛，而他對我的喜愛也表達爲願意完成我的作業，願意上美術課，“互悅機制”在潛移默化中得以實現。

這種事例還很多，但最讓我記憶深刻的仍是對那些很特殊的孩子。記得剛剛成爲教師的時候，一個班裏有一個女孩子非常特殊，據說是智力障礙，人長得清秀修長，卻永遠坐在角落裏永遠低着頭。開始我並不知道她有什麼特殊，在學生們畫畫的時候留意到她的畫非常不同，於是舉起她的畫在全班同學面前表揚她用色大膽，想象豐富，學生們開始曾笑她說她傻的，而我卻堅待對她的評價，從此美術作業成爲她所有學科中唯一能完成，並且得到優秀的學科。我想，認可、信任是起碼的喜歡的表達，與此同時我也得到她的認可與信任。如果我一開始就和所有人一樣認爲她與別人的不同，也不可能獲得這樣的信任。

教師的愛，應該表達。我希望告訴所有的孩子，他們是被接納的，是被喜歡的，也只有這樣，孩子才能接納你，喜歡你。那麼他們的小缺點不再是刺眼的，他們的優點會得到更大的發揮，你也許不是一個完美的老師，但是在他們心中你一定是個值得信任的老師。