做一個會偷懶的班主任讀後感範文大綱

當認真看完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀後感了！爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，下面是小編爲大家收集的做一個會偷懶的班主任讀後感範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

做一個會偷懶的班主任讀後感範文1

很多時候，我們總想管住學生。因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因爲我們的管理方式有問題，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書後，我的感觸頗深，尤其對培養學生幹部這部分的內容很有觸動。

一個能幹的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創造出一大批依賴性強而創造性和獨立性差的班幹部，最後是累了自己，害了學生。學生缺乏自我教育與自我管理能力，最後使班主任自己陷於雜務，疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學，關鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學生都得到教育和鍛鍊。

書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學生幹部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務由學生幹部代爲完成而已。只有全部學生參與管理，纔是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做幹部的料子，每個人都可以通過崗位實踐受到鍛鍊，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛鍊人。很多時候，並不是學生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛鍊的機會。讓所有的學生得到鍛鍊，這樣孩子們纔會更好地融入這個班級。學生喜歡接受新生事物，當傳統的班幹部管理體制習以爲常之後，來一種新的管理模式，每個人的積極性都會非常高。()在書中介紹了一些班幹部培養的方法，如集體培訓、一對一培訓、書目培訓及現場培訓。而這些周密詳細的班幹部培訓工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學生從臺下走到臺上去，實現從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚與鼓勵是很好的武器，同時增強競爭意識，引導學生參加班幹部的評選活動，讓他們展現出一個領導團隊的光輝。

學習魏書生《如何當好班主任》心得體會做最好的班主任讀後感讀班主任兵法有感

做一個會偷懶的班主任讀後感範文2

這本書是我在王老師的辦公桌上發現的，其實是“偷懶”二字吸引我打開這本書並讓我癡迷的，書中處處洋溢着鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。

一、學會放手

班主任工作累，往往是因爲我們把所有的事情都包攬在自己身上，事事擔心，處處小心，總不放心學生怕學生做不好，於是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學生也沒一點自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎？’所以放開你的手，充分地相信學生，尊重學生，給他們動腦動手的空間，並加以合理的引導，他們會創造出你想象不到的結果。

二、學會改變

我們做老師的往往不由自主地把自己的職業病發揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴肅。總覺得放鬆了自己，學生就不好管了。其實，我們不妨學會改變，真正地走進學生的內心，觸摸學生心底的渴望和學生真正的交朋友，遇事多站在學生的立場思考，那麼我想即使你整天滿面笑容學生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕鬆自在，你自己也會爲擁有他們而感到幸福。

三、學會鼓動

所謂的鼓動其實就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說一個優秀的班主任就要學會忽悠。這一點都沒錯，特別是小學的孩子自制能力差，你隔三差五地針對班裏的典型事例鼓動一下，孩子的積極性就調動起來了，當然相同的方法不能連續使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關的故事，趁熱打鐵即興發表演講等等。總之你把孩子們忽悠好了，你就輕鬆了。

四、學會運用制度

每個單位都會有一套制度，班級也不例外，讀了鄭老師的這本書後，我才知道原來制度也可以讓孩子們來定，利用他們自己定的制度來管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多，換句話說，我喜歡對學生說‘說到做到’，更喜歡對學生說‘我更喜歡能說到做到的孩子’。這樣孩子們一聽老師喜歡的明確目標誰還不爭相恐後的做到，讓老師來表揚呢？

五、學會尊重學生向學生示弱

人在心情不好的時候就會出現“踢貓”現象，做爲一名教師尤其要學會控制自己的情緒，學會像學生尊重我們那樣去尊重學生，孩子們天性就頑皮，有時可能做出你想象不到的事，那麼這時候你就不能咄咄逼人，學會向學生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學生不老實交代的問題呢？

六、學會利用班幹部

班幹部可以說是學生的左膀右臂，運用好了，班主任就可以輕鬆很多。但也不能一味的依靠班幹部，老師做個甩手掌櫃。利用好班幹部就要定期對幹部進行培訓指導，學生的潛力是無限的，創造力更是驚人的。當你把方法交給他們之後，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比你一個人要好的多。因此，利用好班幹部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂而不爲呢？

做一個會偷懶的班主任讀後感範文3

在外行人看來，小學教師可謂是一份輕鬆的職業，每天三節課，兩個小時的時間，上完課在辦公室改改作業，聊聊天。這些只是他們的“以爲”。身爲小學班主任，我切身體會到了教師的不易，從進入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應對班級事務和完成學校任務中忙碌着，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放鬆，半點懈怠。然而你的辛苦未必換來相應回報，班級未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是後，你心聲困惑，爲什麼教師這麼不易？爲什麼教師這麼難當？於是，我在網上查閱書籍，想要找到一個良方，我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》，趕緊買來，細細拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進行了大改造，就等着下學期實際操作一番。

它裏面有段話：很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學生髮生矛盾了、來打小報告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記着學生，不要發生什麼意外。爲什麼不放手讓學生“自治”呢？

一個人成長的動力源於內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。？是的，對於我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以？偷懶？的班主任。？我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。

在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學生學會自主管理的引導者，而絕不是班務工作的包辦者。換句話說，拼時間並不是專業化，專業貴在一個＂精＂字，即並不是事無鉅細，而是有重點地突破。從這個意義上講，學會＂偷懶＂很重要。“偷懶”不是真正的偷懶，而是一種教學管理藝術的昇華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的'機會留給學生，使其在各方面得到鍛鍊，提高能力。綜合全書，我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

一、首先是選好班幹部，加強班幹部培訓。

選擇班幹部的標準：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個月後開展民主測評，確定班幹部成員，然後由班長總負責，從紀律、衛生到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務，進行明確分工，落實到每位班幹部。

每1-2周召開一次班幹部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個人思想道德品質和工作能力選學一篇好文章，然後每位班幹部進行簡要的工作彙報和下週工作重點，最後進行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當點撥。

二、制定好班級公約與獎懲條例，進行制度管理，強調服從。

1、每位班幹部好責任人，制定各自負責一塊的公約細則，要求全面、詳細、具體可操作，然後由全班討論通過，以後利用班會課在全班進行經常性的學習和熟悉。

2、採用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻、學習進步了等進行分級加分，總分將作爲評優評先的依據。做了錯事，可按情節輕重不等，要求撰寫相應字數的認識說明或相關文章的讀後感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項工作可設班級檔案，有專人負責記錄。

3、強調執行。班級公約的有效性關鍵在執行，這樣才能體現出制度管理的效果。專設紀律執行委員，督促制度的執行、記錄。這時的班主任是班幹部的堅強後盾，不斷在全班進行服從教育，因爲服從不僅是一種責任，也是一種意志品質，同時動員全班作班幹部的後盾。要跟學生說明，班幹部要大膽的開展工作，難免會出現失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事後再進行辯論、上述，班幹部在工作中的失誤，責任都由老師承擔，這樣班幹部才無後顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的機制。

它運轉良好，我們就無爲而治；它運轉不好，我們就會被學生的錯誤牽着鼻子走，整天爲處理學生的問題而疲於奔命。而全員參與，確保管理無死角，培養每一個學生獨當一面的能力，既能培養學生的能力，還能促成一個高效運轉的集體。一個優秀的班級並不是不會出問題，而是出了問題之後能夠給自行進行糾正、完善。班主任的各個工作，都可以從中尋找智慧。比如：

在集體活動和比賽中，做一個“偷懶”的班主任。學校每學期都會有很多的集體活動和比賽，這時就由班長主持，根據活動和比賽的特點，選出特長生，此時的這位同學就成了班長，他將對本次活動或比賽總負責。從目標的確定到人、財、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實施，其他同學將無條件服從。

在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導者和協調者。很多普通的同學參與到了班級管理中，既爲大家服務又教育了同學們；既提高了工作能力又增強了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班幹部不覺得自己總處於管理者的位置，同學們也不認爲自己總處於被管理的地位。

在班會課中，做一個“偷懶”的班主任。每週一次的班會課，是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。班會課是培養學生能力的大好機會，應該讓更多的學生得到鍛鍊。開學初，可以成立一個班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。並選出組長，每一個小組承包一個星期，輪流主持，原則是要讓更多的學生得到鍛鍊。

班會課的主題內容要貼近學生，把主題分派給各個小組後要確定好周次。()然後，各個小組分頭準備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應提前瞭解班會課的準備情況，班會程序等，並給予適當的建議。切忌完全撒手不管。要求主持人要認真備課，寫出簡案，如需要可製作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與、能引起學生興趣爲原則。讓同學們暢所欲言，民主氣氛活躍了， 班會課也就成功了。當然每堂班會課後，班主任都要組織學生做好總結，引導學生分析優缺點、成功點和失敗點。以便讓其他的主持人學習優點，避免類似不足的出現。

只有當老師的“懶”了，學生才勤快，學生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學生協調自己與他人、自己與集體關係的能力才強。做一個智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學的、做的還有很多很多。正如李鎮西老師所說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨着情感，更要讓我們的事業伴隨着智慧。