教學勇氣漫步教師心裏讀後感

當看完一本著作後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的教學勇氣漫步教師心裏讀後感，歡迎大家分享。

教學勇氣漫步教師心裏讀後感1

最近，我讀了《教學勇氣——漫步教師的心靈》一書，本書的作者帕克。帕爾曼在美國一所大學任教，近幾年來置身於教師成長、培訓方面的研究。書中主要談到了我們做好工作的能力源自對於“我們自己是誰”的認識，當堅定立足於一種真實的自我意識時，我們就獲得了雖然困難但有意義的工作所需要的所有資源，它在提升和假山我們對於教育、共同體和精神性三者之間關係的洞察力和人事方面，沒有人比他做得更好。

他比我們所理解的自我發展意識應該更好一些，沒有對自己客觀、準確的認識和把握，很難把一件事情持久的繼續下去。

教師做到一定階段，如果再往前走，就需要返回自身，追問“我是誰”，重新認識自我。這是《教學勇氣——漫步教師心靈》中的一個觀點。我喜歡這本書，在於這個觀點特別能打動我。作者帕爾默說：“真正好的教學不能降低到技術層面，

它來自於教師的自身認同與自身完整。”這意味着“我”與教學是一體的。教學不是外在於“我”的工具，不是一個不斷消耗、耗散的過程，而是一個豐富自我、滋養自我的心理過程。好的教學是對學生的`親切款待。在這種親切款待中，又產生了一個親切款待教師的世界。

帕爾默提倡需要發展教師職業的深層愉悅，這種深層愉悅的根基在於將教學工作融入自我完整之中，如果一項工作是我們內心真正想做的，即使辛勞也樂此不疲，工作讓生活充實快樂，遇到的每一個問題都是自身成長的機會。所以，作爲教師要學會與自己的心靈對話，我們經常故意漠視心靈發出的聲音，結果心靈要麼緘口。

要麼變得粗暴，對待心靈有如待友之道，不是有計劃、有目的的問詢，而是平和、快樂地聆聽和絮叨。只有教師能和自己的心靈對話，纔有可能將心靈呈現在我們的學生面前，真正的教學才能發生。總之作爲教師要保持心靈的完整，讓教學成爲自己生活樂趣的一部分，這是讀罷此書後我的收穫。

教學勇氣漫步教師心裏讀後感2

《教學勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者是美國的帕克·帕爾默，這本書是對美國教育的反思，但其中闡述的很多觀點對於中國當前教育也很有意義。

書中帕爾默先生提出了自己獨到的見解：“良好的教學不在於教學技巧的純熟，真正的教學源於教師正直、誠實等優秀品質”。對此我感觸尤爲深刻，作爲教師，嫺熟的授課技巧固然不可或缺，但真正高品質的教育教學是源自心靈與心靈之間的交流與互動，來自於教師與學生內心的強烈共鳴。教師的內心需要飽含知識、情感、激情，需要和學生作深層次的交流，而不是僅僅停留在技術交流層面，把自己精心準備的精彩課件作爲教學的主要內容來演示，只有這樣，教師、學生和學科才能構建成一個共同體，教育才能真正成爲一次愉悅的心靈之旅，在這個過程中，學生才能學會用更真實的方式來感受世界，解讀生活。

作者對教育教學深刻的洞察和剖析使我深深地感到：做一名優秀的教師，要踏地而行，做一個能思考會實踐的老師。一次簡短溫和的談話，一個期盼的眼神，一個溫暖的微笑，飽含着濃濃的真情，傳遞着心靈交流的火花，在不經意之間，這些的小事也許會持續影響着人的一生，這正是教育的魅力所在。做一名優秀的教師，要敢於挑戰自我，不滿足於生命現狀，嘗試去改變，主動追求更積極，更充實的教育人生，時刻讓心靈深處保持一種挑戰自我的精神和力量。做一名優秀的教師。

要遠離藉口，主動承擔責任，學會“盡力而爲”，教育工作需要實效性的行動，而不是各種解釋和託詞，如果想幹好一件事，就會發現有很多方法，同樣的，如果你不想做好一件事，也可以有千萬個理由。做一名優秀的教師，需要用一生去踐行愛的承諾，教育是愛的事業，沒有愛心的教師，不會是一個成功的老師，充滿愛心的教師，纔會主動地關愛學生，尊重學生，把自己與學生擺在同一位置，與學生建立平等、和諧的師生關係，全身心地投入到教育事業之中。