《做老師真好》讀後感大綱

品味完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編爲大家收集的《做老師真好》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《做老師真好》讀後感1

正如書中扉頁上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優秀作家，作家中的優秀教師，她的美文一直以滋潤着我的心田。書中既有對美好師生情誼的記述，也有對精彩課堂片段的回味，更有對生活中細微景緻的關注，在閱讀美文的享受中收穫了正能量。

全書四輯作品，分別以輯首篇目命名。首輯“吾生”開門見山，說吾生，嘆吾生，念吾生，似面對面地娓娓敘談，親切又從容。第二輯“人生課本”裏選錄的一篇篇佳作，更多地充滿了作者的思考與感悟。至於“心頭的暖”與“擡頭看雲”兩輯，雖同樣爲溫婉、清雅的短文，卻更加精緻，更加詩意，也更加灼目，宛如一朵朵迎風笑綻的花兒，含羞吐豔，芬芳襲人。

面對孩子的犯錯，我們可以換一種思路，學着張老師那樣，在不動聲色中起到最好的教育效果。蘇霍姆林斯基曾說：“如果孩子們沒有察覺到你給他們講的事情是專門爲了教育他們，那麼，你的談話將會產生更好的效果。”是的，教育要有效果，需要讓孩子在不知不覺中產生變化。運用不露痕跡的教育方式，改變之前空洞的說教，嚴厲的訓斥。通過包含情感的眼神、輕輕的愛撫，不留痕跡的暗示，給孩子留下難以忘懷的記憶。

在張老師描述的各種故事中，一切的出發點是爲了每一個學生的充分發展。學校儼然成了快樂的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受着快樂幸福，這是人生宴席上的一道滋養靈魂的珍饈，正等待春天的到來，綻放迷人的身姿。

正如張老師所說心中有愛，腹中有詩，指上有金。這樣的人棲身於神聖杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛的理由，不是嗎？

《做老師真好》讀後感2

錢理羣先生說了一句話：“做教師真好。”一句話道出了一個教師在三尺講臺上，每個日日夜夜的幸福和辛苦。

踏上講臺四年了，一千多日的朝夕相處，我和我的孩子們一同披荊斬棘，在語文學習路上艱難攀爬，有快樂，也有難過，我和我的孩子們一起爲此哭過笑過，所以當我看到這本書的名字，一瞬間的五味雜陳涌上心頭。說的真好，一個老師，面對一羣娃娃，一羣家庭的責任重於泰山，每次走進教室，每次打開書本，都讓我覺得戰戰兢兢，生怕漏了，生怕錯了，生怕不夠……這許的困惑與迷茫，在過去了的日子中始終繚繞心頭。看到了錢先生的書，我想也許這本書能告訴我答案。

還記得我是保持着一種怎樣的衝動心情打開扉頁，我想從書裏面找到答案。例如，應試教育朝素質教育的轉變中，新課程改革與教學效果的矛盾在日常教學中難以解決，我不知道自己是該以學生的終身發展爲教育目的，還是僅爲暫時的一點教學評價來走老路，讓學生可以獲得一個讓他自己，也讓他的家人滿意的成績，但幾年之後，十年之後，我愛的這些孩子們會不會又變成一個庸庸碌碌的人？如果是這樣，那我踏上工作崗位的誓言豈不是變成一個騙了自己也騙了孩子，同時更是騙了這許多家庭的謊言？我的力量微弱渺茫，但我還是爲此感到惴惴不安。看了這本書之後，我突然發現，原來不止是我在不安，在困惑，在迷惘，原來也有那麼多的人存在跟我一樣的迷惘……錢老師給的答案：要在困境中求生存，在束縛中尋發展，無論如何也要爲孩子開拓一條健康成長之路，並在這一掙扎、奮鬥過程中尋求並獲得自己生命的意義與價值。豁然開朗，四個字從心裏洋溢而出。我明白了我的角色，我該做的，是啊，也許熊和魚掌自古就不可兼得，也許我的力量不足以兩全其美，也許我的能力也無法讓我的孩子得到最完美的教育，但是我起碼知道自己的目標：用自己的一點點力量來爲我愛的這些孩子們開拓一條通向健康成長的路，也許有一天當看到每個學生能夠找到自己的價值時，我們感覺做老師真的很好！。

曾經，在那些心底流淚的日子裏，在眼前佈滿霧霾的時候，我真的感覺當老師好難！一個好老師，一定是個受到學生歡迎、家長認可、領導信任的而又教學成績優秀的老師！一定是個既會工作又會生活的老師……想着想着，就覺得當老師跟當一個完美的聖人差不多，一天二十四小時都付諸事業，這樣的想法真的很強烈，強烈到突然覺得當一個老師是一個我這輩子都無法完成的夢。每次，我的同事們都告訴我，做完自己該做的事就夠了，管那麼多幹嗎？可是做完跟做好，差的好遠好遠。對着一羣會笑會鬧，可愛的不得了的孩子們，面對這羣生命，面對着這羣未來不可知的生命，對着他們的笑顏，我真的說不出，做完就夠了這句話。育人，兩個字，需要你花費的時間是無限的，這一段借來的緣分，我們甚至還不能夠奢求同等的回報。我特別喜歡書中這段：“善於寬容：教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，儘可能地尊重多樣性，珍視個性，在教學中創造一個寬厚、寬鬆、寬容的心理氛圍，以促進學生的健康成長與和諧發展。”這句話很真實，讓我們從盤觀者的角度來看待我們的課堂，那一個個活潑天性使然的學生被痛苦地複製，若非親眼看到，()親身感受，你不會明白什麼是寬容！由此，我想，當一個好老師，就意味着要比別人多付出，至少比一個普通老師付出的要更多；當一個好老師，就意味着要比別人更寬容；當一個好老師，就意味着在沒有可變性的日常教學中讓工作多少變得有點創造性，在勞動中多少獲得某些主動性。這樣的老師就會獲得創造性勞動所帶來的快樂。終有一日，在連綿起伏的山巒攀爬之後，終有一日，在無數只見星辰的黑夜之後，我們能看到無數個孩子健康的成長後，那無數個問號成爲感嘆號的驚變之後，我會得到那份獨屬於自己的幸福，那時也許我們會說：當老師真好！

最後，我想說的是：做一名老師不難，難的是一直、一直做一位好老師！一直兩個字“真難”，但好老師三個字一定“真好”！

因爲痛所以叫青春讀後感小港渡者讀後感做老師真好演講稿

《做老師真好》讀後感3

週末，從朋友那裏借閱了張麗鈞老師的《做老師真好》。該書包括四大部分，共82篇文章，類似於《心靈雞湯》或者《讀者》的感覺，這也是我所喜歡的教育讀物的風格，讀起來不累又能讓人產生共鳴。

有人說啊，教師可以當警察，因爲整天在班裏破案；教師可以當主持人，因爲整天爲公開課想遊戲和花招；教師可以當演員，可以搞工藝美術，可以當作家，還可以到市場上賣東西……不論哪一種說法，我覺得這都是對教師職業的一種肯定。但身邊總時不時會聽到“家有三鬥米，不當孩子王”的聲音，覺得教師的職業很平庸，無趣。可是張麗鈞老師在《恰如人意》一文中告訴我們“沒有平庸的器物，只有平庸的眼光；沒有平庸的崗位，只有平庸的作爲。”是啊，張老師，也是在我們所謂的平庸職業中走向不平庸的啊！成長的路上有陽光，自然也會有烏雲，然而我們要相信風雨之後的彩虹更絢麗。當我的學生膽小敏感的嘉嘉遭遇家庭變故（父母離異）時，我心急如焚，她的眼淚一串串的，都滴到了我的心上，是班集體的溫暖和力量支撐她走過了那段最黑暗的時光，是同學們關心和鼓勵讓她有了揮手過去、笑對未來的灑脫。當遇到轉來的小軒出口傷人，動手打人，方法用盡仍然桀驁不馴時，也曾無奈，黯然神傷。究其根，是溺愛害了他，對症下藥，要用正確的愛引導孩子走向幸福。當痛苦的磨礪終成耀眼的珍珠時，有什麼比得上看到孩子們進步更快樂呢，那平庸二字已毫無意義。

有人說，教書是一場暗戀，費盡心思的愛一羣人，結果卻只感動了自己；教書是一場單戀，學生虐我千百遍，我待學生如初戀。而張麗鈞老師在《這麼好玩》一文中說：教育使人擁有了偉大的第二次誕生，它能讓無力者有力，讓有力者前行。如何能實現教育如此大的作用呢？我覺得要用科學的方法付出愛，才能收穫愛的幸福，實現教育的價值。如果我們能做到張老師在《獎懲貴在有暖意》中所說的那樣，我們定能收穫與我們付出的愛，相等精神高度與心靈寬度的幸福。我們還要像張老師在《偷來的巧是致命的拙》中告訴我們的，在工作中一定要腳踏實地，順其自然，才能獲得內心的清靜。

其實，名師是過程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實實地向學生學習，向同事學習，向書本學習，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。

《做老師真好》讀後感4

放暑假前夕，校長交待每個教師從教育辦的贈書中挑選兩本回家讀讀。我站在辦公室的圖書角，目光掠過那一溜排得整整齊齊的教育名着，落在了一本名爲《做老師真好》的書上。實話實說，這本書的書名並不怎樣，很直白，一點都不詩意，但這種感覺，我曾經多麼熟悉，可是現在，它越來越陌生，離我越來越遠。特別走上了教導主任這個工作崗位後，這種感覺在整理各種備檢材料中，在參加大大小小的會議中，在撰寫各種計劃總結中，慢慢地消磨殆盡，消失得無影無蹤。我疲憊，再也感受不到做老師的好；我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不猶豫地把這本書帶回家。

讀完這本書才發現，其實書中涉及的多是學校那些事兒，但張麗鈞老師的敏感令她看學生、看教師、看學校和看教育的視角與衆不同，書中既有對美好師生情誼的記述，也有對精彩課堂片段的回味，更有對生活中細微景緻的關注。她的心房被她的學生、她的課堂填滿了。她當初的一句句殷殷叮囑如今長成了學生身上的一塊塊骨骼，她當初的一個個微笑如今被學生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。我慌忙回首，希望在走過的道路上找回我丟失的幸福。我看見了：曾多少回，因爲前一天的熬夜讓第二天課堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節課就要匆忙奔赴下一個會議，學生多麼想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎麼也趕不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸着黑回家，怎麼也看不清身邊景物的本來顏色。我的心房開始被各種瑣事填滿，擠掉了學生和課堂，接着，抱怨也開始佔據了心房，擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？我焦急地四處張望。此時，我又看見了：我正和英塘的老師們在會議室裏研討一節公開課的時候，一個我曾經教過的學生走了進來，遞給我三張精美的`紙張，希望我在上面寫上幾句寄語。當時，我抱歉地對她說：對不起，老師現在沒空。但一看到她失望的眼神，我忙又說：要不我帶回學校寫，以後再給你。說完，我匆匆地把紙張塞進包裏，此時，我分明看見她眼中閃現的喜悅，但很快，我的目光從她的臉上收回，又投入了研討中。後來，她又打電話問起，我抱歉地回覆她，由於工作忙，還沒寫了，我寫完後一定帶到學校給她。但經過了幾個月，這幾張紙我放在哪兒呢？我趕忙去包裏翻找，還好，它們靜靜地躺在包包的角落裏，除了被擠壓得有點皺，並無太大的損傷，失而復得的喜悅真是無法形容。如今我才感受到這幾張紙的分量，也許也會像張老師一樣，我寫在上面的殷切希望將來也能長成學生身上的一塊骨骼。手中攥着這幾張紙，心中突然有種莫名的激動，我覺得我又抓住了幸福，找回了我曾經丟失的幸福。

《做老師真好》讀後感5

正如書中扉頁上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優秀作家，作家中的優秀教師，她的美文一直以滋潤着我的心田。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風骨，是不可多得的閱讀佳作。

《做老師真好》全書分爲四個篇章，分別是吾生、人生課本、心頭的暖和擡頭看雲，通過一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對教育的理解。張老師指出：教師應該選擇的生存姿態詩意地棲居。在教學中擁有赤子般的虔誠，以追索、冥思和叩問的方式，讓心絃上永遠奏響着創造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被繁瑣的工作矇蔽了雙眼，機械式的行走方式沒有了任何創造，長此以往工作激情也將日漸淡薄。對於周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，從容不迫地應對，這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者，面對工作的患得患失，總能微笑工作。

在門的懸念中，故事講述了學校大廳的門被年輕好動的學生用腳關，用腳開，雖然老師也曾貼上過五花八門的警告，可終究是不管用。爲了解決難題，校長決定安裝上最堅固的門。從此以後，這道門再也沒有破壞過。讓人意想不到的，這只是一道玻璃門，卻阻擋了學生的大腳。原來校長對孩子們充分的信任，特意設置了一到易碎的玻璃門，結果他們也上交了一份滿意的答案。校長捧着一份沉甸甸的信任帶給這羣可愛的孩子們，他們用行動證實了信任的力量是何其巨大。在這個故事中，聽不到老師的批評與說教，有的只是信任。在教育中帶着一顆信任孩子的心，走進他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻着稚拙的靈魂，化教育於無聲。

這讓我想起了一所中學的三無圖書館無牆、無門，無崗。10萬冊圖書統統躺在完全開放的書架上，在沒有任何監控設施的寬鬆環境下，任由師生們借閱。一年過去後，發現原來的10萬冊書變成了106000冊。爲何會有這樣的變化呢？一位學生道出了其中的緣由：學校越是信任我們，我們就越是要對得起這份信任。很多時候教師把信任給予學生，往往會受到意想不到的效果。我們的教育應該以學生爲中心，讓他們從繁瑣的知識訓練中解脫出來，遵循自然發展的規律。教師應該揭開束縛，給予學生展開翅膀的權利，讓他們體驗到學習的樂趣。

在張老師描述的各種故事中，一切的出發點是爲了每一個學生的充分發展。學校儼然成了快樂的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受着快樂幸福，這是人生宴席上的一道滋養靈魂的珍饈，正等待春天的到來，綻放迷人的身姿。

《做老師真好》讀後感6

實話實說，這本書的書名並不怎樣，很直白，一點都不詩意，但這種感覺，我曾經多麼熟悉，可是現在，它越來越陌生，離我越來越遠。現在這種感覺在慢慢地消磨殆盡，消失得無影無蹤。我疲憊，再也感受不到做老師的"好";我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不猶豫地把這本書帶回家。

讀完這本書才發現，其實書中涉及的多是學校那些事兒，但張麗鈞老師的敏感令她看學生、看教師、看學校和看教育的視角與衆不同，書中既有對美好師生情誼的記述，也有對精彩課堂片段的回味，更有對生活中細微景緻的關注。她的心房被她的學生、她的課堂填滿了。她當初的一句句殷殷叮囑如今長成了學生身上的一塊塊骨骼，她當初的一個個微笑如今被學生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。我慌忙回首，希望在走過的道路上找回我丟失的幸福。我看見了：曾多少回，因爲前一天的熬夜讓第二天課堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節課就要匆忙離開，學生多麼想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎麼也趕不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸着黑回家，怎麼也看不清身邊景物的本來顏色。我的心房開始被各種瑣事填滿，擠掉了學生和課堂，接着，抱怨也開始佔據了心房，擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？

曾經，在那些心底流淚的日子裏，在眼前佈滿霧霾的時候，我真的感覺當老師好難！一個好老師，一定是個受到學生歡迎、家長認可、領導信任的而又教學成績優秀的老師！一定是個既會工作又會生活的老師……想着想着，就覺得當老師跟當一個完美的聖人差不多，一天二十四小時都付諸事業，這樣的想法真的很強烈，強烈到突然覺得當一個老師是一個我這輩子都無法完成的夢。每次，我的同事們都告訴我，做完自己該做的事就夠了，管那麼多幹嗎？可是做完跟做好，差的好遠好遠。對着一羣會笑會鬧，可愛的不得了的孩子們，面對這羣生命，面對着這羣未來不可知的生命，對着他們的笑顏，我真的說不出，做完就夠了這句話。育人，兩個字，需要你花費的時間是無限的，這一段借來的緣分，我們甚至還不能夠奢求同等的回報。我特別喜歡書中這段："善於寬容：教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，儘可能地尊重多樣性，珍視個性，在教學中創造一個寬厚、寬鬆、寬容的心理氛圍，以促進學生的健康成長與和諧發展。"這句話很真實，讓我們從盤觀者的角度來看待我們的課堂，那一個個活潑天性使然的學生被痛苦地複製，若非親眼看到，親身感受，你不會明白什麼是寬容！由此，我想，當一個好老師，就意味着要比別人多付出，至少比一個普通老師付出的要更多；當一個好老師，就意味着要比別人更寬容；當一個好老師，就意味着在沒有可變性的日常教學中讓工作多少變得有點創造性，在勞動中多少獲得某些主動性。這樣的老師就會獲得創造性勞動所帶來的快樂。終有一日，在連綿起伏的山巒攀爬之後，終有一日，在無數只見星辰的黑夜之後，我們能看到無數個孩子健康的成長後，那無數個問號成爲感嘆號的驚變之後，我會得到那份獨屬於自己的幸福，那時也許我們會說：當老師真好！

最後，我想說的是：做一名老師不難，難的是一直、一直做一位好老師！一直兩個字"真難",但好老師三個字一定"真好"!

《做老師真好》讀後感7

曾幾何時，感覺當老師真難！既想做一個“兩耳不聞窗外事”的教書匠，又想做一個“事事兼顧”的教育家！真難！

也許你會說，幹完自己該做的事就足夠了，管那麼多幹嗎？可是偏偏我們面對的是一些有生命有活力的孩子，我們無法對他們的情感視而不見，無法對他們的反應充耳不聞嗎。所以，要做一個好老師，就得多做一些與“教書”無關的東西，比喻“育人”！這裏面花費的時間是無限的，因爲孩子是靈動的、是不可複製的、是每天都在變化的，也許付出了，還不一定會得到回報，不能計較！

特別喜歡書中這段：“善於寬容：教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，儘可能地尊重多樣性，珍視個性，在教學中創造一個寬厚、寬鬆、寬容的心理氛圍，以促進學生的健康成長與和諧發展；”看得出這位老師很用心在工作，向他學習和致敬。很真實，但是，不是誰都可以輕鬆地看到和做到的，現實中當你眼睜睜地看見一個個活潑天性使然的學生被痛苦地複製，你纔會明白什麼是寬容！

所以我要當一個好老師，我就要比別人多付出，我就要比別人更寬容，我必須要使教學工作多少變得有點創造性，使自己在勞動中多少獲得某些主動性。這樣我就會獲得創造性勞動所帶來的快樂。還有畢竟那是些孩子，我們都有自己的孩子，所以當看到無數個孩子健康的成長後，我會得到那份屬於自己的幸福，那時也許我們會說：當老師真好！

《做老師真好》讀後感8

書中的文章和書評，大多以人文情懷爲主去看語文教育教學，不能說這樣不對，但人文情懷只不過是一種美好的願景，而非切實可行的能力。尤其是不能以人文情懷代替紮實的教育教學研究。錢理羣先生之所以失敗，一方面是其陳義過高，跳躍性太大的緣故，另一方面是學生缺乏相應知識基礎和研究能力所致。不考慮學生的接受能力，自然舉步維艱。雖說歸罪應試已經是萬靈的理由，但如果忽略了這些因素，即便不顧應試，這些因素所產生的問題，也不容小覷。

此外，基礎教育中行政化的手段一直揮之不去，對教育的發展已經成了一個大障礙。教師沒有自主權，也就無法靈活運用教學原理和教學方法，而使因材施教成爲了空談。

在目前科學收割和功利思想的影響下，學生的成績=教師的業績=領導的政績，即便教師可以放下自己的業績，但家長盯成績，領導要政績的壓力依然存在。更何況，在經濟利益的時代“三績”又與經濟生活密切相關，而領導又擁有聘任的權利，教師即便可以爲了追求真實的教育而抵抗不合理的要求，但現實生活卻會提醒他“人在矮檐下，不得不低頭”。

錢先生之所以在中學失敗，恐怕還有中學教師因爲感到生存壓力，而不得不走“三績”路線以自保的原因。錢先生孤軍奮進，又不知己知彼，自然難以凱旋而歸了。

就目前“三績”循環之緊密來說，從其內部使之毀壞的可能性微乎其微。因爲其問題不在教育上，而是在認識上和制度上。其實，以錢先生的影響，應該走一條“三績”之外的路。例如，以其影響廣邀各行業的成功人士走進校園舉辦講座。給學生們指出“唯績是看”之外，還有更廣闊的人生空間，這樣纔有可能使學生認識到中學階段只是一個必經階段，而大學也不是人生的最終標的，從而減少“混大學”的現象，也可能會開啓一部分學生的求知慾與探索心。如果真能有人做到這個無用功，那麼其功德亦是無量的。因爲人生的啓迪大多是來源於他人的引領，而不是來源於書本上的知識。

《做老師真好》讀後感9

同學經我手輾轉網購了張麗鈞的《做老師真好》一書。毫無懸念，我先一飽眼福。

愉悅地品味着她組合的文字之美，越來越喜歡。在篇篇美文中，尤其喜歡《人生課本》一輯，篇篇發人深省。

一路讀下來，一篇名爲《心靈的選擇》尤其喜歡，那是一則與善行有關的故事。一個登山者，遇到暴風雪而迷路，因裝備不足，四肢漸漸被冰雪麻痹，面臨生死考驗。行進中的他無意中踢到了昏倒凍僵的前行者，他需要做出選擇。最終，他扶起前行者，幫他按摩雙手、雙腿，從而甦醒了前行者。期間，自身身體的各機能也被複蘇。最後，兩人相攜着活了過來。助人者，人自助也。

還看到這樣一則善行故事：被稱爲“死亡之海”的撒哈拉沙漠，其死亡魔咒被這樣的一隊考古者打破。

前行在撒哈拉沙漠中的考古隊，隨處可見前行者的骸骨。隊長執拗地命令衆人選擇高地挖坑掩埋骸骨，並樹起簡易墓碑。因爲耗時，更因爲耗力，這一行爲招致隊員們的頻頻抱怨，但隊長依然如故。約一個星期後，這支考古隊驚奇地發現了足以震驚世界的文物，但當他們將要離開時，突然颳起風暴幾天幾夜。他們迷失方向，他們彈盡糧絕。危難之時，是隊長找到了前行的路標，那就是他們爲逝者樹起的墓碑。他們得救了。

兩則故事有着異曲同工之妙，有了善行的牽引，前路必然光明。

看着這樣的故事，總會被感動，被溫暖。也願意爭做有善行的人，給自己、給他人一個方向，樹起一個路標，從而讓我們迷途知返。

文字是美的，注入了靈魂的文字更美。但願我們每個人每天對着自己大聲“宣告”：我在，靈魂也在。

《做老師真好》讀後感10

最近，我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書，深受觸動。原本平淡的校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂教善育，因她琢璞爲玉的執著，變得如此多彩。張老師通過一個個鮮活的成長故事傳達給我們教育的快樂。張老師會爲舞臺上“完美”的假唱而痛苦失望，爲那個叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑……

善待每一個孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。”無論他是一棵小草，一根藤蔓，還是將來能長成棟樑之才的小樹，都成了張老師關注的對象。張老師做到了這一點，所以每個孩子的成長都會給老師帶來幸福和快樂。這是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書後最深的感觸；也是張麗鈞老師體會到“做老師”的幸福祕訣。不妨我們也來試一試，享受一下做老師的快樂。

回顧自己從教以來的工作生活，我又何嘗不是一路滿載幸福而來呢！今年春天，剛剛送走了一批畢業班的孩子。這是我從教以來第一次從小學一年級一直教到小學六年級的唯一一屆畢業生。孩子們畢業前，我心中雖然充滿了對孩子們成長的快樂，卻也多了些許不捨。六年來跟孩子們一起掃雪，堆雪人，暖暖孩子被凍得發紅的小手；大掃除、拔草，給孩子們挑挑不小心紮在手上的小刺兒；體育課後，督促孩子洗洗小花貓似的臉蛋兒；給孩子們面批習作，精心指導孩子們修改、投稿；跟孩子們一起準備六一兒童節的節目，看孩子們的精彩演出……這生活中的點點滴滴都是我快樂的源泉。

六年來，我見證了孩子們的成長，每一個孩子的點滴進步都成了我的快樂。曉孟由小時候的膽小靦腆，當個小組長都會累得哭鼻子，變得落落大方，酷愛讀書，成爲小夥伴們的優秀小老師，班主任的得力助手，小學畢業成績竟然名列全鎮第一；小鑫由課堂上愛玩小女孩玩具，常做小動作的淘氣小女孩兒成長爲以身作則，以集體榮譽爲重，令同學們擁護的班長；小豪由一年級時攻擊力強的孩子變得更加尊敬老師、熱愛勞動；小裙由小時候的邋里邋遢，不能與小夥伴正常溝通，長成了一個語言表達流暢，小夥伴喜歡與其合作的小姑娘，小輝畢業前也逐漸養成了着裝衛生的好習慣……一株小草的成長，一朵小花的綻放，一棵小樹的着裝都成了我的開心果。

20xx級的孩子們畢業了，有些孩子在我們學校的中學部就讀，早晨、課間、放學後，說不定什麼時間，說不定是哪個孩子，就會跑近我，親熱地叫一聲：“老師！”都會帶給我驚喜——原來那一個個毛頭小子和淘氣小丫頭看到我還如此親切，我非常欣慰。本學期，我又迎來了20xx級一年級一班的40個孩子。每當放學送孩子到大門口時，我與家長們溝通孩子的情況，偶爾也會聽到旁邊的家長們插嘴道：“這個老師認真，你的孩子能跟這個老師上可好了！”聽到家長對我工作的認可，我很高興，但也倍感惶恐，心中也多了一些責任。家長的信任和畢業班孩子的親近，再次點燃了我對教育的熱情。

我應該怎樣對待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負得起家長把孩子交到我們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，纔對得起家長的信任，纔對得起我們的孩子。善待每一個孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。”給孩子一片綠葉，將來，我們可能就會收穫整個春天。“做老師真好！”一個微笑即可換來一片綻放的笑臉，何樂而不爲？所以我也會說：“做老師真好！”