荷塘舊事讀後感範文

一、教師語言具有藝術的魅力 。當我聽着劉老師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生走出狹小的課堂，深入學生的心靈深處。劉老師在教學《荷塘舊事》這一課時，她讓學生一邊欣賞美景，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。劉老師課堂語言簡潔，準確，他用自己揮灑自如的語言帶着學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。 本節課緊緊圍繞“荷塘舊事爲什麼令人難忘？ ”引導學生通過品詞析句，通過反覆的讀悟，感受到了荷塘的景色美、生活美，進而體會到了人情美。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閱讀教學，我想，劉老師所執教的《荷塘舊事》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

如在第一階段自讀感悟時，劉老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，劉老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面？而在開放引導這一環節，劉老師採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認爲既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！(.)在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、配樂朗讀入情入境，這一環節學生讀得韻味十足，讀出了作者的情感，讀出了孩子們對自己兒時美好的回憶。