讀《班主任工作新視角》有感

初讀《新視角》折服於作者對教育的睿智執着，思維的新奇獨特，處理問題的自信理性。再讀新視角，深深的被其感動，感動於他對學生的民主平等關愛，並不是浮於表面，而是付諸於實踐，融入血液骨髓。

因爲鄭老師在用自己的經歷把對學生的愛賦予了民主和平等。鄭老師本人有理由被自己感動，這本書裏蘊藏了他太多的私人情感，他的成長，他的青春，他的叛逆，他的初戀，他的“不光彩”的過去，甚至他的失敗。正因爲此，他推已及人，遇事才能從學生的角度考慮，才能容忍甚至“品味”“欣賞”學生的錯誤，才能視學生的錯誤爲成長中之必然，才能賦予“愛”更多的民主平等，才能把幫助學生改正錯誤視爲自己快樂的幸事，纔會有教育學生的自信理性和大智慧。

　　一、愛的前提是平主和平等（把自己的故事告訴他）

從這本書中我們可以看到一個更真實的鄭老師。他並不是老師眼中的好學生，他倔強,他叛逆，他早戀，他故意和老師頂嘴、鬥牛，甚至只要他在語文老師便不上課。所以他更瞭解表面上滿不在乎放蕩不羈的孩子是多麼渴望老師的幫助和理解，多麼期盼老師的引導交流。所以他說要給那些處於自我折磨中的孩子尋找一個生命的出口，老師要主動做學生的朋友，理解他們的青春期煩惱，建立一條制度化的談心渠道，幫助孩子們走過這一段特殊的心理斷乳期。

他與學生總能產生共情，把自己的故事告訴學生，讓學生感覺原來自己有這樣的煩惱是很正常的，老師以往也這樣呢。就給以後的談話賦予了民主和平等，從他嘴裏說出的道理學生就很願意聽，儘管這樣的道理別人也一樣說過。所以他常能幾十分鐘或者是一次談話就能解決了孩子內心的煩惱，並不是他有多麼神奇，只是他把這些賦予了民主和平等而已。

　　二、質問：誰在撕破孩子個人的隱私

因爲班主任要挽救戀愛中的兩個孩子，責令他們一次又一次的寫出“詳細經過”，他們已無力保護自己，更沒了自己的隱私，最後的結果是女孩不得已離開了學校，男孩子則心驚膽戰地參加了決定命運的高考。班主任以犧牲兩個學生純潔的感情和一個女生前途基礎上成功“挽救”了“我”。所以鄭老師在讀成功案例《“早戀”管見》這篇文章時，眼淚奪眶而出，心中難過，脊背發涼，他憤怒的質問：誰在撕破孩子的個人隱私。沒有任何一部法律賦予老師窺探學生隱私這個特權，我們天天說尊重學生，愛護學生，當一個孩子生活中最隱祕的地方都被老師踐踏了，他的尊重從何得到？他還有什麼心情去體會和理解我們的愛護？

尊重孩子，並不是一句口號，而是老師的一言一行，一舉一動都在保護着孩子那羞於被人看見的自卑。

　　三、理解寬容：用自己的經歷引領孩子們的成長

遇到事情，想想自己的學生時代，換位思考，從學生的角度考慮問題，這樣就會對學生多一些寬容和理解。孩子們才能夠真正感受到，老師既是他們的良師，又是他們的益友。

鄭老師總是能夠這樣四兩撥千斤的解決問題。當學生們當老師是自己的朋友時，他們更容易接受老師的觀點。雖然有很多同事反對拿自己的經歷來引導孩子，因爲自己不光彩的過去會讓自己在孩子們面前失了面子。鄭老師卻恰恰相反，他認爲說一說自己相關的經歷，會拉近與學生之間的距離，他和學生一起商量，並不是“對”與“爲對”，並不是我認爲對的你們就去做，我認爲不對的，你們就絕不能去做。而是與學生們一起商量，是“妥”與“爲妥”。

鄭老師班裏的學生做起了小生意，不少同學都支持他，認爲可以鍛鍊自己。鄭老師便以自己上大學時的經歷引導他們意識到，人生最不划算的生意，就是把事情做顛倒了，不應在應該好好讀書的時候去賺錢，而在應該安心工作的時候，卻重新回到課堂補習以前的書本……。這個學生當時就表示，以後再也不賣日記本了，希望同學們不要學他。

　　四、愛的啓示：遭遇不幸的孩子，今天和平常一樣

鄭老師身體一直不好，體型瘦小，學生時代受到同學的諷刺和挖苦（也許應是善意的玩笑，只不過青春敏感期的他認爲那是諷刺和挖苦。），整個高中期間，他總是保持着他的冷漠孤獨和平高傲。而他的愛人李雲老師，從未嘲笑過他的孱弱，用無私溫暖的愛鼓起了他與別人交往的信心和勇氣，即使是面對孃家兄弟們挑剔的目光，李老師依然一片坦然。愛讓鄭老師得到這樣的結論：讓一個有心理缺陷的人平靜地融入生活，最好的辦法就是不把他的缺陷看到眼裏。

班上最漂亮的女孩子亞紅，不幸遭遇車禍，並毀了容，從知道自己傷勢的那天起，她就拒絕輸液，拒絕治療，誰勸都不聽。鄭老師深深地理解孩子的痛苦，因爲他也曾失去過美好的東西，所以他理解。所以他纔對亞紅的教育充滿自信，他告訴亞紅媽媽，不要告訴亞紅我來看過，我就能夠有辦法，早點改變她的態度，讓她積極配合治療。

鄭老師和同學們以平常心看她，沒有同情沒有安慰，用一個正常學生的標準來要求她，就好象什麼都沒有發生。果然，亞紅自信樂觀的走到同學們中間，並在文化節上出盡了風頭，爲班級贏得了團體第一的好成績。

“只有經歷過烈火洗禮的鳳凰才能夠煥發出生命的美麗，只有經因了苦難洗洗禮的愛才越顯得韻味悠長。”