《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案（精選10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案，希望對大家有所幫助。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇1

【活動目標】

1、分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3、藉助圖文並茂，以圖爲主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

1、幼兒有關於倒影的經驗。

2、多媒體課件一組。

【活動過程】

1、導入：

（出示狐狸圖片）這兩個是什麼字？關於狐狸，你知道些什麼？（……）你們知道的真多。是呀，許多故事裏都有狐狸，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐狸的三種表情，激發幼兒學習興趣。

（1）有一天，不知道什麼原因，狐狸的表情發生了三種變化。哪三種變化呢？

（2）（出示表情一）狐狸在幹什麼？（很饞、滴口水、口水直流……）它在什麼時候會有這樣的表情？（……）狐狸看到好吃的，就會口水直流。

（3）（出示表情二）接着看。這是什麼表情？（很得意、很神氣）你從哪裏看出來的？

（4）（出示表情三）再看第三個表情。狐狸怎麼啦？（低着頭、垂頭喪氣、無精打采。）誰來學學？我們一起試試。

3、引導幼兒感知圖片之間的對應關係，理解圖片內容。

（1）狐狸的表情爲什麼會發生這樣的變化？它到底遇到什麼事情了呢？

（2）（出示三幅肉位置變化的圖片）這兒還有三幅圖，仔細看看，它們有什麼相同的地方？三張畫上都有什麼？（烏鴉和肉）再仔細看看，這幅畫上說了什麼？

a、烏鴉叼着肉飛走了。

b、烏鴉叼着肉站在樹枝上。

c、烏鴉嘴裏的肉掉下來了。

（3）你覺得這個表情和哪幅圖有關？爲什麼？（肉在烏鴉嘴裏。引導幼兒用“因爲…所以…”的句式表達）因爲狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一塊肉，它非常想吃，所以饞得口水直流。

（4）後來，狐狸很得意，很神氣，這又是爲什麼？（……）是哪幅圖呀？因爲狐狸得到了肉，所以很得意，很神氣。那狐狸是怎樣得到烏鴉嘴裏的肉的？（四個幼兒說）這塊肉在烏鴉的嘴裏，狐狸要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啓發幼兒想出使烏鴉張開嘴巴）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認爲狐狸會對烏鴉說些什麼？（充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）狐狸想了許多點子讓烏鴉張口。最後，烏鴉還是上當了，嘴一張，肉就掉了下來。看——狐狸怎麼樣？很得意，很神氣的。

（5）可是烏鴉呢？它會怎麼想？（想把肉奪回來）看最後一幅畫，肉又回到了烏鴉的嘴裏。這時候，狐狸的表情就垂頭喪氣，無精打采。那麼，烏鴉是用什麼辦法奪回這塊肉的？和你旁邊的夥伴商量商量，一起想想。

（6）烏鴉可能想了什麼好辦法？（……）

（7）烏鴉究竟想了什麼辦法？（出示河邊的圖片）狐狸來到了哪兒？它看到了什麼？河裏真的有嗎？爲什麼？烏鴉對狐狸說——（課件）“河裏的那塊肉比你的大多啦！”烏鴉說什麼？它爲什麼要這樣說？狐狸會上當嗎？爲什麼？你們看——（課件）最後，狐狸沒有吃到肉，只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事。總結寓言的中心思想。

（1）想不想聽這個有趣的故事？（完整欣賞故事。）

（2）故事的名字叫什麼？聽了這個故事，你想到了什麼？

（3）你想對烏鴉說什麼？你想對狐狸說什麼？

小結：生活中會遇到各種各樣的事情，我們要像烏鴉一樣，多動腦筋，想辦法解決。如果自己不能解決的，可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

【活動反思】

《狐狸和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐狸用奉承話騙取烏鴉嘴裏的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。

對於這種以對話爲主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實“預習指導”，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。

一、以讀爲主線，培養和發展學生語感。

學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐狸有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐狸的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在於對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。第二次對話中，狐狸的表情是“賠着笑臉”，通過討論，學生了解到狐狸的“笑”並不是真誠的，不是發自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛僞的笑。這一下，孩子對狐狸的“狡猾”的感受又深了一層。隨着形象感染程度的加深，學生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露着“做作”（表現狐狸的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃着腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐狸，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。

低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字新詞的正確認讀，對於一些新詞的理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯繫上下文或聯繫生活實際來理解。在教學過程中，教學體現學生自主性。

在教學中，我圍繞狐狸騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重點來設計問題的，先指導學生學習第一次的對話，然後指導學生根據預習提綱自主學習3 －5自然段，教學充分體現學生自主性。

小百科：狐狸，哺乳綱，食肉目犬科動物。屬於一般所說的狐狸，又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇2

教案目標：

1、觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的情節。

2、擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發展幼兒的操作力、想象力和語表達力。

3、培養幼兒在集體面前大膽表述，並能認真傾聽同伴講述的習慣。

教案准備：

1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

2、課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。

教案過程：

一、模仿狐狸的三種表情，激發幼兒學習興趣。

師：一天，有隻狐狸不知什麼原因，它的表情發生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐狸的表情爲什麼會發生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什麼事情

二、引導幼兒感知，理解講述內容。

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因爲所以表達出現三種表情的原因。

提問：狐狸爲什麼一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因爲所以的句式表達。

2.引導幼兒理解重點、難點。

提問：狐狸是怎樣得到烏鴉嘴裏的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐狸嘴裏的肉的呢？

爲化解難點，啓發提示：

（1）這塊肉在烏鴉的嘴裏，狐狸要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啓發幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認爲它會對烏鴉說些什麼?(充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什麼辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導幼兒編出合乎意圖的情節。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編。

2.請個別幼兒在集體面前進述。

3.聽錄音示範進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音裏是怎樣講的。

4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理。

（1）什麼時間，狐狸在什麼地方，發現了什麼？它的表情怎樣？會怎樣想?

（2）它是怎樣得到烏鴉嘴裏這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

（3）烏鴉是用什麼辦法奪回這塊肉的？狐狸失去了肉又是怎樣的？

四、表演：

1.老師講述，幼兒根據自己的意願選擇頭飾，扮演角色進行表演。

2、幼兒三人一組協商角色表演，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐狸。

五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經驗。

師：這隻狡猾的狐狸以後還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎麼說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好後按我們剛學的烏鴉和狐狸的講述方法編一個好聽的，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編，教師重點指導能力較弱的幼兒。

最後，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。

六、結束：鼓勵幼兒把編得講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找夥伴講。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇3

一、活動目標：

1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

3、豐富詞彙：得意。

二、重點難點：重點是理解故事中烏鴉上當的原因；難點是發揮想象，創造性講述。

三、活動準備：

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐狸各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1臺，磁帶《郊遊》（音樂），狐狸三次說話的示意圖3張。

2、狐狸和烏鴉的頭飾。

3、《狐狸和烏鴉》課件。

四、教學課時：根據大班幼兒對語言的理解和運用發展水平，本次活動需要一個課時。

五、理論依據：《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用中發展起來的，要爲幼兒創設一個想說、敢說、有機會說並能得到積極應答的環境。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。《狐狸和烏鴉》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特徵，讓幼兒理解故事的意義有利於幫助幼兒在日常生活中機智的面對、辨別善惡，對自我保護有一定的作用。

六、活動過程：

（一）創造情景，導入

1、律動形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們來模仿自己喜歡的小動物跳舞，好嗎？（放音樂《郊遊》）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什麼地方呀？（出示場景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發生了一個動聽的故事，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌？你覺得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺得怎樣呢？”（出示狐狸和烏鴉教具），一起來聽一個故事《狐狸和烏鴉》。現在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

（二）師生共同學習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動表達自己的意願。

1、教師利用活動教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉，心裏怎麼樣？

（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。”老師引導：烏鴉這麼高興，他心裏會想些什麼呢？（幼兒創造性想像）

2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”引導幼兒理解、學習、模仿狐狸和烏鴉的不同表情、語言和動作。

師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”他會怎麼做呢？

（1）“狐狸想了想，就笑着對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

師：咦！狐狸是怎麼說的？大家一起來學一學小狐狸吧！那烏鴉是怎麼做的，（幼兒模仿）

（2）狐狸又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

師：呵呵……這回狐狸又是怎麼說的呢？烏鴉又是怎麼做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

（3）狐狸又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的.嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐狸第三次是怎麼說的啊？我們來比比看誰學得最像？（幼兒學）這回……烏鴉怎麼做的啊

4、欣賞課件。教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因“小朋友們，剛纔狐狸爲什麼要對烏鴉說這些話呢？爲什麼狐狸說的話一次比一次動聽？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那爲什麼狐狸說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）老師可進一步提示：狐狸看到掉下來的肉他會怎麼做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什麼呢？

（三）集體表演狐狸和烏鴉的故事

（四）結束部分

1、聽了這個故事後，你知道烏鴉是怎麼上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐狸說點什麼呢？（幼兒說）

2、烏鴉和狐狸聽了小朋友們的話以後，他們又會怎麼做呢？小朋友回家以後和爸爸媽媽一起討論討論，然後把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

（五）活動延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。

七、活動評析：

《狐狸和烏鴉》是一個寓言故事，故事的發展層層遞進，到最後有一個並不是孩子們滿意的結果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓活動中老師藉助誇張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事，模仿角色對話，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大。

活動中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現了對故事的理解，有：講述故事中的對話、用動作表現狐狸和烏鴉的表情等等，採用多種方式表現故事目的在於充分滿足了幼兒的表現慾望，發揮幼兒的表演更進一步加深了對故事含義的瞭解。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇4

活動目標：

1.理解故事內容，感受角色鮮明的特徵，並能用語言和動作形象地進行表現。

2.學習用較連貫的語言進行創造性講述。

3.懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。

活動準備

1.活動前瞭解烏鴉的外形及嗓音特點。

2.課件、作業紙、故事圖片等。

活動過程

1.設置懸念，引發興趣，喚起經驗。

提問：圖上有什麼？狐狸看見了這塊肉，想幹什麼？

狐狸吃到肉了嗎，它是怎麼得到肉的呢？

2.教師生動講述故事，幼兒完整欣賞。

提問：狐狸是怎麼得到肉的？

3.剖析角色，引導幼兒生動表達、形象表現。

⑴ 提問：狐狸先說了什麼話？烏鴉理它了嗎？爲什麼不理它？

小結：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我纔不理你。

⑵ 提問：狐狸看烏鴉不理它，又說了什麼？它是真的關心烏鴉的孩子嗎？狐狸怎麼說的？表情怎麼樣？

小結：烏鴉有點動心了，看了狐狸一眼。

⑶ 提問：狐狸一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什麼？做了什麼動作？

小結：狐狸邊說假話邊做動作，烏鴉上當了，肉丟了。

⑷ 引導幼兒嘗試用語言和動作形象地表現角色。

4.激發想象，引導幼兒記錄並創造性講述。

⑴ 提問：烏鴉的肉就這樣白白的被狐狸騙走了，烏鴉能甘心嗎？它會怎麼做？

如果你是烏鴉，你會怎麼辦？

⑵ 幼兒記錄自己所想的辦法。

⑶ 鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

小結：如果烏鴉像你們一樣動腦筋、想辦法，一定能把肉要回來。

5.裝訂成書，共同分享。

教師和幼兒一起將記錄的內容裝訂成書，爲書起名，共同欣賞。

狐狸和烏鴉的故事

一隻狐狸來到了樹林裏，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴裏叼着一塊又肥又大的肉，狐狸饞得直流口水。

狐狸眼珠一轉，說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

狐狸只好陪着笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。

狐狸只好搖了搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱幾句吧！”

烏鴉一聽，就得意地唱了起來，剛一開口，肉就掉了下來。狐狸叼起肉就跑了。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇5

一、教案目標：

(1) 能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

(2) 感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

(3) 豐富詞彙：得意。

二、教案准備：

1、狐狸和烏鴉的頭飾。

2、《狐狸和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊遊》《小烏鴉愛媽媽》

三、教案過程：

1、 幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊遊好嗎?”聽《去郊遊》進入教案室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什麼鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終於找到了一塊肉，可就在這時，來了一隻狡猾的狐狸，它們之間發生了一件什麼事呢?”引出故事《狐狸和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心裏怎麼樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎麼高興的?

3、請幼兒看《狐狸和烏鴉》的動畫。提問：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着的肉，會打什麼壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎麼對烏鴉說?烏鴉怎麼做的?引導幼兒學說，並想象表現出動作。引導幼兒討論：狐狸是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐狸怎麼樣?(狡猾)烏鴉爲什麼會上當?(愛聽好話、奉承話、讚美的話)我們能不能學習它?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、 講評幼兒教案情況。

四、教案延伸：

請幼兒在表演區分角色表演故事。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇6

活動目標：

1.情感目標：

體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙

2.能力目標：

能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

3.認知目標：

理解故事內容，感受角色的鮮明特徵，並能在聽故事過程中豐富詞彙

活動重點：

能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

活動難點：

理解故事內容，明白聽好話容易上當的道理

活動準備：

物質準備：故事圖片、故事視頻、狐狸和烏鴉的頭飾

經驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創編故事的能力

活動過程：

一、以謎語進行導入

通過謎語進行導入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實滅蟲本領大”。以謎底爲烏鴉的謎語進行導入，然後引出關於烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關於烏鴉的故事中。

“據說小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事裏的小烏鴉可是糊塗了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊塗事兒。”

二、基本部分

1、學習文學作品的內容

(1)學習故事前半段，初步感知故事

教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢後可進行如下提問：

“故事的名字叫什麼?”“故事中出現的角色有誰?” “狐狸想要幹什麼呢?”

通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的瞭解。爲承接故事後半段內容，可進行以下提問：“狐狸爲什麼想要聽烏鴉唱歌呢?”

(2)學習故事後半段，瞭解故事大意

教師講述完故事的後半段，講述完畢後可進行以下提問：

“狐狸是真的想要聽烏鴉唱歌嗎?是爲什麼呢?”“狐狸這樣做對嗎?”

2、教師播放《狐狸與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經驗

教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢後，可提問啓發性問題。“烏鴉是怎樣受騙的?”，“它爲什麼會上當?”。

3、圍繞故事開展相關的語言活動

(1)請幼兒創編故事

“既然烏鴉是一隻聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會怎麼做呢?或是如果你是這隻烏鴉，遇到這隻狡猾的狐狸，會怎麼做呢?”教師引導幼兒進行故事的創編。

(2)進行角色表演，感受角色特徵

教師組織幼兒進行角色表演遊戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐狸和烏鴉的不同角色特徵。

三、活動延伸

組織幼兒到手工區，製作“狐狸和烏鴉”的手工製品，感受狐狸和烏鴉的形象。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇7

【教材說明】

這是一偏童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的。第六自然段，講狐狸騙到肉後跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

【教具準備】掛圖、錄音

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，談話導入。談一談你對狐狸、烏鴉的瞭解。狐狸和烏鴉之間究竟發生了什麼事？

二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。檢查：1、出示生詞： 一棵 叼着 一片肉 眼珠一轉 賠着笑臉 麻雀 差不多 剛一開口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說說狐狸和烏鴉之間發生了一件什麼事？

三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什麼？學生回答後，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫出狐狸說的話。⑴指名讀狐狸的第一句話，你覺得狐狸怎樣？看看狐狸說話時的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什麼表現呢？⑵指名讀狐狸說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導讀這句話。烏鴉聽了有什麼表現？你可以看出什麼？⑶指名讀狐狸的第三句話，狐狸說的是真的嗎？那它爲什麼要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐狸的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當時心裏會想些什麼，說些什麼，做些什麼？此時此刻，你想對它說些什麼呢？

四、課堂小結。

五、分角色朗讀全文。

六、作業：

續編故事：《肉被騙走以後》

第二課時

一、分角色朗讀，表演。

二、學習生字。1、學生交流自學情況。2、重點指導：叼 肉 差3、學生描紅。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇8

一、教材分析。

《狐狸和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裏，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

二、設計理念。

1、閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啓迪思維，激發創造潛能。

三、設計思路和特點。

1、注意以學生的發展爲本，倡導新的學習方式。

如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作爲新課程改革的實施者，就必須立足於學生學習方式的變革，以學生的發展爲本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成爲一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生爲主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革爲學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生髮展的根本後勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因爲學生作爲活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空裏，讓學生學習教材，又不拘泥於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地裏振翅翱翔，盡顯風采。

3、注意以讀爲主的訓練主線，培養和發展學生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀爲主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”爲主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。

四、教學目標。

1、抓住狐狸說的三次話，體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。

五、課前準備。

1、多媒體課件，狐狸和烏鴉頭飾。

2、蒐集有關狐狸和烏鴉的信息資料。

六、教學設計流程。

（一）故事導入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，爲學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教爲學服務的宗旨。

（二）自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。

2、瞭解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式瞭解自讀效果。

（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

（三）研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話爲線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。

2、指名一個學生當“狐狸”，把三句話讀給大家聽。

（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這裏，老師要相機發問：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐狸所說的三句話。）

設計意圖：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變爲學生的自覺行爲。

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

（1）讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a、應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑着。）

b、狐狸想了想，究竟想了些什麼？又爲什麼要笑着說？

（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。）

（2）想——烏鴉有什麼反應？爲什麼不做聲，它可能怎麼想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

4、研讀第二句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

（1）讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）

（2）想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐狸一眼”來進行合理想像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

（1）讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。

（2）想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐狸叼起肉回到洞裏後，烏鴉會想些什麼？

（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）

（4）小組交流評議。

（5）彙報。

（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試着讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然後推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革爲學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

（四）表演遷移，開發潛能。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪裏，不好的地方可以怎麼改。

（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

（五）總結明理，擴展延伸。

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇9

教學要求:

1、分角色朗讀課文，複述課文。能發揮想象，以“肉被騙走以後”爲題編小故事。

2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學用具：

1、多媒體課件。

2、狐狸和烏鴉的頭飾。

教學過程：

一、導入

《狐狸和烏鴉》是個經典的童話故事，通過上節課的學習，誰能說說這個故事主要講了一件什麼事？

指名回答：狐狸說好話，騙走了烏鴉嘴裏的一片肉。（你的概括能力真強！）（獎一朵小紅花）

二、學習課文

1、學習第一節

在森林王國裏，住着許多小動物。有一天，狐狸和烏鴉都出來找吃的，於是兩人間就發生了一段有趣的故事。

（教師誦讀第一節）

小朋友，當烏鴉叼着肉站在樹枝上時，它心裏會怎麼想呢？（媒體演示一隻烏鴉叼着肉站在樹上。）

指名說。

這時候，誰來了？（狐狸來了，媒體出示）

狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它怎樣呢？

（出示句子）狐狸讒得直流口水。

從這句話裏，你明白了什麼？

誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）

狐狸是那麼得讒，於是他就怎麼想呢？

誰能把這句話補充完整：狐狸看到肉後，想 。

過渡：狐狸是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？

2、自學2——5小節，討論交流。

下面啊，我們的兔子博士想看看我們二（3）班小朋友的自學能力如何？他帶來了兩個問題想考考大家？

出示自學提綱（1）狐狸對烏鴉說了幾次話，每次是怎麼說的，怎麼做的？請用“ ”線劃出，讀一讀。看誰讀得認真。

討論：狐狸一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）

A、第一次，狐狸眼睛一轉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）

從哪裏可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）

誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）

B、第二次，狐狸賠着笑臉說：“…………”（出示句子）

什麼是賠着笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好！）

狐狸是真的關心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐狸以假裝關心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴裏的肉。

指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。

C、第三次，狐狸搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）

咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）

烏鴉其實是很醜的，狐狸說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？（是！）

咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）

你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不願意聽。）

你們看狐狸他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛僞。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）

D、狐狸說了三次虛僞的好話，給你留下了什麼印象呢？

E、齊讀狐狸的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。

出示自學提綱（2）：烏鴉聽了狐狸的話是怎麼想的，怎麼做的呢？請用“…………”畫出，並讀一讀。

指名學生回答，並填寫表格烏鴉的三次說和做。

爲什麼前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？

3、學習第四小節

烏鴉得意地唱起來後，結果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐狸叼着肉一溜煙跑掉了。

肉終於騙到手了，狐狸所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節。

烏鴉看到狐狸根本沒聽它唱歌，而是把他它掉下的肉叼走了，此時此刻，它的心情會怎樣呢？

4、學習了這個故事，你懂得了什麼道理？

學生各抒己見。教師送語：閃光的東西並不都是金子；動聽的語言並不都是好話。

—莎士比亞

三、分角色表演

老師想發揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐狸，誰來演愛聽好話的烏鴉？

戴頭飾分角色朗讀課文。

四、續編故事

當烏鴉媽媽的肉被騙走後，會怎樣呢？

《狐狸和烏鴉》幼兒園語言教案 篇10

設計意圖

圖書區有一本《狐狸和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經常在一起閱讀並模仿狐狸和烏鴉的表情和動作。爲了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，並能發揮獨特的想象力進行續編故事，我們開展了語言活動，續編故事《狐狸和烏鴉》。

活動目標

1、 積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。

2、進一步理解故事內容，擴展詞彙。

3、能對故事情節進行大膽想象，續編故事。

重點難點

活動重點：發揮想象力，創編故事。

活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。

活動準備

經驗準備：瞭解故事《狐狸和烏鴉》。

物質準備：動畫片《狐狸和烏鴉》、狐狸和烏鴉的圖片、狐狸和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。

活動過程

一、複述故事，導入活動。

幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐狸和烏鴉》。

二、討論分析

幫助幼兒理解故事內容，豐富詞彙。

提問：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那麼，狐狸爲什麼要這樣說？你認爲這是一隻怎樣的狐狸（烏鴉），爲什麼？

引導幼兒運用豐富的、適宜的詞彙說出對狐狸和烏鴉的評價。

如：我認爲狐狸是一隻狡猾的狐狸，因爲…….

三、續編故事

1、續編部分情節。

（１） 觀看動畫片前半部分

當播到狐狸看到烏鴉又得到一片肉後暫停，引導幼兒發揮想象。

提問：這一次，狐狸能得到肉嗎？它還會想出什麼辦法呢？烏鴉會怎麼做呢？引導幼兒用生動的語言講述。

（2）情境表演

出示道具，請幼兒扮演狐狸和烏鴉，邊講述邊表演狐狸騙烏鴉肉的情節。

2、分組講述，續編完整故事。

幼兒分四組，利用道具互相講述各自續編的故事。教師引導幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。

3、請個別幼兒在集體面前講述，引導其他幼兒認真傾聽。

四、討論結束

提問：通過故事，我們懂得了什麼道理？在生活中遇到事情或問題應該怎樣做？

鼓勵幼兒繼續創編出更多更好聽的故事，活動結束。

活動延伸：

1、鼓勵幼兒繼續創編《狐狸和烏鴉》的故事，並將創編的故事通過繪畫、文字的形式製作成圖書，放在圖書區爲大家講述。

2、引導幼兒在表演區分角色講述表演故事。

附

故事《狐狸和烏鴉》

烏鴉在大樹上做了個窩,大樹底下有個洞，洞裏住着狐狸，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來，站在窩旁邊的樹枝上，心裏很高興。這時候，狐狸也出來找吃的，他擡起起頭一看，烏鴉嘴裏刁着一片肉，狐狸饞得直流口水。狐鋰想了想就笑着對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲，狐狸又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐狸一眼，還是不做聲、狐狸又說，＂親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！＂烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱起歌來。“哇……”她剛一張嘴，肉就掉下來了。狐狸刁起肉，鑽到洞裏去了。

活動反思

1、幼兒表現

幼兒對此次故事活動感興趣，情緒飽滿，能主動參與活動，表現出積極性和主動性。尤其是在表達對狐狸和烏鴉的看法時，每位幼兒都有各自獨特的見解，用詞豐富、語句完整，有較好的語言表達能力。同時，幼兒在理解故事的基礎上，通過想象和聯想，續編出不同版本的《狐狸和烏鴉後傳》，內容豐富、語言生動，使每一位幼兒在原有基礎上得以提高。

2、教師組織

教師注重對幼兒相關經驗和知識的準備，注重家園合作，關注每一位幼兒的發展水平。同時，教師與幼兒一起設計、製作烏鴉服飾，調動幼兒參與活動的積極性。活動過程，教師圍繞目標，通過啓發性的提問，激發幼兒的思維與表達。活動層次清楚，通過理解故事、續編故事（續編部分情節、續編整個情節）、展示故事，使各環節安排合理，層層深入。通過靈活運用集體、分組、個別的形式，讓每一位幼兒都有表達想法和創造性講述故事的機會。

3、存在不足

幼兒還需進一步提高語言表現力，通過語言表情、肢體表情和麪部表情，生動的表現創編的故事。因此，今後會通過組織幼兒觀看故事表演、爲幼兒創設講述表達的機會（如在表演區表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長密切配合，不斷提高幼兒的語言表達與表現能力。