大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案（通用8篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇1

活動目標

1、能跟隨故事情節，站在主人公的角度進行積極思考並嘗試解決問題。

2、閱讀理解故事內容，用豐富的語言擴充講述，並嘗試續篇故事。

3、通過閱讀故事，瞭解測量的作用、工具和方法，理解相關概念“高度”、“間隔”等。

活動準備

1、經驗準備：對尺子有初步的認識，會測量物體的長和寬。

2、一把大米尺、紅色的標記多個。

3、ppt課件。

活動過程

一、遊戲活動，導入故事

二、看圖閱讀，理解故事

1、出示封面：它是熊小弟，熊小弟在幹什麼？你怎麼知道的呀？（讓幼兒觀察到工具：尺子、鋸子、錘子，並介紹工具的用途。）

2、出示PPT：熊小弟把柵欄圍在菜地上，它一邊修柵欄一邊在想些什麼呢？你怎麼知道的呀？原來柵欄的作用就是……。

3、出示PPT：你發現了什麼？修了柵欄，可蘿蔔還是丟了，到底是怎麼回事呢？幼兒討論或猜測蘿蔔被偷的原因。（讓幼兒思考後說出自己的想法，）熊小弟是怎麼想的呢？

4、出示PPT：熊小弟想呀想，原來柵欄不一樣高！猜猜熊小弟接下來會怎樣修柵欄呢？

5、連續出示PPT：誰告訴我熊小弟是怎麼修柵欄的呢？（幼兒用自己的語言表述）你怎麼知道它把柵欄做成一樣高了呢？（可請幼兒上臺去指標記）老師出示米尺，請幼兒找出數字90，並貼上標記，讓幼兒感知90釐米的高度。並比量一下兔子的高度，讓幼兒感知柵欄的高。柵欄修成這樣高了，能阻止兔子來偷蘿蔔了嗎？柵欄修好的第二天，熊小弟去給蘿蔔澆水，它剛來到菜地裏，發現…。

6、出示PPT：啊？怎麼啦？柵欄不是修成一樣高了嗎？爲什麼蘿蔔還是少了？幼兒再次進行猜測與交流。

7、出示PPT：“熊小弟想啊想，原來間隔不一樣寬。”接下來熊小弟又會怎樣改柵欄呢？

8、出示PPT：熊小弟這次如何使用尺子的？（幼兒理解高度與寬度）這次熊小弟把柵欄修成多寬？幼兒在米尺上貼上標記至20處。你覺得這樣做是爲了讓柵欄變成什麼樣？這次兔子還能偷到蘿蔔嗎？

9、出示PPT：怎麼啦？（蘿蔔還是少了）這又是怎麼回事呀？（幼兒討論猜測蘿蔔被偷的原因）

10、請幼兒說說熊小弟的想法並預測熊小弟下一步會如何做。

11、出示PPT：柵欄又有什麼變化呢？（再次請幼兒在米尺上貼上8標記，讓幼兒感知寬度變窄了）。這次能擋住兔子嗎？

12、出示PPT：蘿蔔還是丟了，你們看，熊小弟都驚訝得怎麼樣了？這到底是怎麼回事呢？（幼兒發散性思維，找出問題所在）

13、熊小弟又是怎麼想的呢？我們一起來看一下。出示PPT。（師：熊小弟摸摸腦袋，抓抓耳朵，很是難過）熊小弟在想些什麼呢？出示PPT。

14、兔子們到底是怎樣偷走蘿蔔的呢？出示PPT：啊！原來兔子會挖洞。

三、教師總結，分享故事。

這個故事真有趣，故事名字叫《熊小弟的柵欄》。（老師逐頁原文朗讀，不出示文字）

四、設置情景，續編故事

哎！熊小弟想了這麼多辦法蘿蔔還是被偷了你有什麼好辦法幫助熊小弟讓他的蘿蔔不再被偷呢？將幼兒進行小組合作，互相討論，並大膽說出討論的結果，教師給予指導與肯定。

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇2

課程分析

熊小弟種的蘿蔔豐收了，爲了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過反覆調整柵欄高度、間隔結果蘿蔔還是少了。這是一個生動有趣、一波三折的故事，尤其故事的結局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處於幼兒時期發展的最高階段，他們已不再滿足於追隨順應，需要更多的刺激和挑戰，《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測、驗證的空間，從關注畫面細節獲取閱讀信息，獲得故事發展，在讀懂熊小弟想辦法解決問題的過程中感受熊小弟鍥而不捨的精神。整個閱讀過程中幼兒把自己想象成熊小弟，絞盡腦汁保衛蘿蔔，期間有想象有觀察，有緊張有疑惑，有比對有操作，有回顧有梳理，有思維有表達。

課程目標

1.在自主閱讀中，關注畫面細節，理解故事內容,能用連貫清晰的語言進行表達。

2.體會熊小弟保衛蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨、想辦法解決問題的精神。

課程準備

教師準備：

1.製作故事結構圖PPT，呈現連續情節的畫面，幫助幼兒概括梳理，完整理解講述故事。

2.人手一本繪本。

3.直尺及標記線。

4.椅子2把測量寬度和間距。

5.收集幼兒的閱讀信息，捕捉閱讀障礙，預設課程方案。

幼兒準備：幼兒自主閱讀過繪本，並進行閱讀記錄，記錄自己的發現及問題。

課程過程

一、閱讀封面，導入活動

這本書每一個孩子都看過了嗎？叫什麼名字？熊小弟爲什麼要做柵欄？熊小弟做柵欄準備了哪些什麼工具呢？這些工具是幹什麼用的？

（引出閱讀主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時引發對工具使用的思考。）

二、閱讀圖畫：幼兒分段理解、介紹故事內容（在分享幼兒自主閱讀後獲取的信息基礎上，教師引導幼兒閱讀畫面細節，推斷蘿蔔被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法）

1.幼兒A：柵欄高度不一樣，蘿蔔被偷。

教師：熊小弟發現了什麼？心情怎麼樣？它想了什麼？又做了什麼？

教師：出示直尺，請幼兒找出數字90，並貼上標記，和幼兒的身體進行比量，感知90釐米的高度（通過在米尺上找數字，親身感知柵欄的高度，簡單體驗具體數字與高度的關係）

教師：柵欄已經這麼高了，蘿蔔還會被偷嗎？

2.幼兒B：柵欄寬度不一樣，蘿蔔被偷了。

幼兒C：柵欄還是太寬了，蘿蔔還是被偷了。

（通過反問，繼續引發幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的原因，繼續理解故事發展的過程和內在邏輯關係。）

3.教師分別出示繪本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引導幼兒關注畫面細節，能用連貫清晰的語言進行表達。通過引導幼兒關注直尺上的數字，並加入測量兩張椅子之間的寬度，感知柵欄間隔的寬度與蘿蔔被偷的關係。

三、集體閱讀大書，

教師：熊小弟一共修理了幾次柵欄，第一次是怎麼修理的？第二次、第三次呢？

四、呈現故事結構圖，梳理故事。

教師：蘿ト總共被偷了幾次？每次蘿ト被偷後，熊小弟都是怎麼樣分析問題，解決問題的？

（幫助幼兒按照故事的發生順序，依據發現冋題、分析問題、解決問題的脈絡梳理故事。）

五、故事延伸，拓展想象

教師：熊小弟會放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？爲什麼？你覺得熊小弟接下來會怎麼做？如果你是熊小弟你會怎麼做？

（回顧熊小弟保衛蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨、想辦法解決問題的精神。）

課程反思

1.運用先個體自主閱讀後集體分享閱讀的學習模式：先給幼兒創設自主學習的機會，或個體閱讀或結伴閱讀，在製作閱讀記錄的過程中就是孩子閱讀學習能力再現的過程，閱讀到什麼信息？閱讀困難在哪裏？集體分享閱讀環節幫助孩子答疑解惑，梳理提升，建構完整的故事，提升新的閱讀經驗。

2.通過測量工具給予幼兒簡單的空間感知：使用工具直尺刻度進行測量，在操作中感知柵欄的高度、寬度，獲得空間感，獲取經驗，爲後續的猜測驗證，分析問題、解決問題提供依據，激發幼兒閱讀興趣。

3. 能夠注重孩子閱讀技能的培養：通過不同的引導方式有意識的引導關注熊小弟心情的符號，發現每次蘿蔔被偷後的心情變化，引導幼兒用不同的形容詞來描述人物的心情，豐富了語詞知識，掌握一定的閱讀技巧，培養了幼兒良好的閱讀習慣。

4.巧妙的運用了故事結構圖：藉助故事結構圖，幫助幼兒把握故事發展的過程和內在邏輯，直觀清楚地理解故事內容，發現蘿蔔被偷了幾次，又修改了幾次柵欄。

5.可提升空間：大班孩子的閱讀活動，教師可以在交代清楚閱讀要求後，把更多的空間和時間留給孩子，讓孩子進行自主閱讀。當孩子閱讀能力越來越強的時候，教師要學會逐漸弱化作爲閱讀支架的 作用，讓孩子能夠更加主動、自主閱讀，自主理解，實現自我與書的對話。

教師語言要嚴謹、精簡，使用書中出現的規範的語言，比如：孩子們說柵欄的縫，教師可以及時的`指出，這是間隔。

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇3

活動目標：

1．能跟隨故事情節，體會故事中主人公遭遇波折的情緒變化，理順故事發展進程。

2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”與“間隔”的含義。

3．能在故事情境中，站在主人公角度積極思考並嘗試解決問題。

活動準備：

經驗：瞭解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途；

物質：柵欄圖片；表格。

活動重難點：

根據畫面內容推測主人公的想法及解決的辦法，並體會故事幽默的結尾。

活動過程：

一、導入活動，引發幼兒閱讀故事的興趣。

出示柵欄圖片，引導幼兒觀察。

老師：孩子們，你們看，這是什麼？知道它有什麼用處嗎？

小結：柵欄有防護的作用。

二、分頁閱讀故事，體會故事主人公遭遇波折的情緒變化，並瞭解一些有關測量的知識。

1．出示封面，結合圖畫與書名預測故事情節，激發幼兒閱讀故事的興趣。

老師：熊小弟準備做什麼？爲了做柵欄，他準備了哪些工具？

2．引導幼兒觀察故事畫面，跟隨故事情節，體會故事中主人公遭遇波折的情緒變化。

（1）熊小弟有塊蘿蔔地，他正在幹什麼？他用了什麼工具？熊小弟的柵欄能防到兔子嗎？（鼓勵幼兒猜測）

（2）第一次蘿蔔不見了。

蘿蔔不見了，熊小弟的表情怎樣？兔子是怎麼拔到蘿蔔的？引導幼兒觀察柵欄，發現柵欄存在的問題。（瞭解“高度”的含義。）找出原因，並尋求解決問題的辦法。

熊小弟是怎麼修改柵欄的？用到了什麼工具？（通過集體學說到個別展示的策略，鼓勵幼兒用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程。）

（3）第二次蘿蔔不見了？

蘿蔔怎麼還是不見了？熊小弟的心情怎樣？柵欄還存在問題嗎？鼓勵幼兒說說自己的看法。（瞭解“間隔”的含義）柵欄還可以怎麼修改呢？

熊小弟是怎麼修改柵欄的？用到了什麼工具？（通過個別幼兒示範學說然後集體練習的策略，讓用連貫的話說一說熊小弟修改柵欄的過程。）

（4）第三次蘿蔔不見了。

蘿蔔又不見了。引導幼兒觀察熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎麼偷到蘿蔔的？

這次應該怎麼修改？（通過對比，引導幼兒發現柵欄間隔的變化。）

（5）第四次蘿蔔不見了。

蘿蔔還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他的心情是怎樣的？

討論：你們覺得這次兔子是用什麼辦法拔走了蘿蔔？

（6）鼓勵幼兒探討蘿蔔還是不見的原因，體會故事幽默的結尾。

（7）分組討論到底兔子是怎麼偷到蘿蔔的，揭曉故事結局，原來啊……

三、藉助故事圖譜，理順故事發展進程。

1．出示圖譜，教師示範演示操作圖譜。

2．師幼共同回憶故事，理順故事進程。

四、設置問題情境，引發幼兒繼續解決問題。

老師：熊小弟修改了幾次柵欄，還是沒有能保護好蘿蔔，狡猾的兔子們還是偷走了蘿蔔。我們小朋友回去幫熊小弟想辦法，怎樣防止兔子拔蘿蔔。

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇4

活動目標

1、仔細觀察圖畫，注意細節，發現圖畫中表示人物心理活動的標示，體會主人公的心情。

2、跟隨故事發展，鼓勵幼兒站在主人公角度進行思考，完成表格，理清故事發展進程。

3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義。

4、能簡單複述故事。

5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

教學重點、難點

重點：根據圖畫信息猜測故事情節。

難點：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語的含義

活動準備

瞭解與柵欄相關知識，知道柵欄的用途；柵欄圖片；表格一

活動過程

導入活動：出示柵欄圖片，引導幼兒觀察。

師：孩子們，你們看，這是什麼？你在哪兒見過？知道它有什麼用處嗎？

師總結出：柵防護欄有防護的作用。

封面：今天，我們就一起來讀一本與柵欄有關的書。出示封面，指讀書名。

師：熊小弟在做什麼？爲了做柵欄，他準備了哪些工具。

幼兒：他在做柵欄；他準備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子

揭開遮擋部分（熊小弟想的內容）：白色圓圈表示什麼意思，他想了什麼？

幼兒：表示他在想，他想兔子會偷蘿蔔。

第一頁：

師：熊小弟種了一塊蘿蔔地，他正在爲蘿蔔地修柵欄，他用了什麼工具？

幼兒：他用了木頭和錘子。

有沒有用到尺子？揭開遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什麼？鼓勵幼兒大膽猜測熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎？

第二頁：

師：發生了什麼？蘿蔔被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣？他頭上的2個感嘆號是什麼意思？

生：蘿蔔怎麼沒有了啊！！幼兒的這句回答看似簡單，實際上從他說這句話的語氣，我們已經能看出幼兒也站在主人公的立場上，發出了心中的感嘆。

師：心裏怎麼想的？你覺得兔子是怎麼偷到蘿蔔的。引導幼兒觀察柵欄，發現柵欄存在的問題。

幼兒：兔子跳進去的。柵欄一個長一個短。

師：柵欄有的高，有的矮。教師在這裏糾正了幼兒一個錯誤的說法，這對幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。

第三頁：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認爲兔子是從矮的地方鑽進去偷走了蘿蔔。有沒有解決的辦法呢？

幼兒說出自己的想法：尺子來解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。

第四五頁：熊小弟是怎麼修改的？用到了什麼工具。幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒用連貫的話說一說熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高；他不僅用尺子來比，還打了一個標記；先用尺子來比，再用筆來劃，然後用鋸子來鋸。

師總結：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒辦法跳進去偷蘿蔔，是這樣的嗎？我們接着看。

第六頁：爲什麼蘿蔔還是少了？熊小弟會怎麼想？柵欄還存在問題嗎？鼓勵幼兒說說自己的看法。

第七頁：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎麼修改呢？

第八九頁：熊小弟是怎麼修改柵欄的？這次使用尺子的方法和上次有什麼不一樣嗎？熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿蔔嗎？

幼兒：上次是高度，這次是寬度。

幼兒準確說出了高度與寬度，說明幼兒已經通過觀察圖畫信息理解了高度與寬度的含義。

第十頁：師一邊揭示文字一邊用誇張的口氣朗讀。引導幼兒觀察熊小弟的表情，學一學，說說熊小弟的想法。猜猜兔子是怎麼偷到蘿蔔的。

第十一頁：揭示文字，讀文字。這次應該怎麼修改？

幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。

第十二頁：熊小弟是怎麼想怎麼做的。幼兒觀察後，鼓勵幼兒用連貫的話完整描述圖畫內容。

幼兒：小兔子去偷蘿蔔，它肯定鑽不進去。他在第十的地方畫了標記。他把柵欄間隔做得越來越“攏”了。師糾正：越來越密了。“攏”是重慶話的方言，在語言教學中，教師很有必要及時糾正幼兒的不當發音或者用語。

第十三十四頁：揭示文字。蘿蔔還是不見了！這可愁壞了熊小弟，他是怎麼想的。你覺得可能嗎？兔子會飛，蘿蔔會飛，腦袋都暈了。

幼兒分組討論兔子是怎麼偷到蘿蔔的。

幼兒：還有更瘦的兔子；用魚杆釣出來的；小兔子跳到大兔子身上跳進去偷到的。兔子打洞進去的。

當孩子們看到謎底時，猜對的孩子高呼“也~~~”。這一環節中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發揮了他們的想象力與邏輯思維能力。

第十五頁：到底兔子是怎麼偷到蘿蔔的。讓我來爲大家揭曉答案吧。有一句諺語叫做：狡兔三窟，意思就是說狡猾的兔子有三個窩，可見兔子真的很會打洞。

播放領讀光盤，幼兒完整欣賞故事一遍。

總結分享：

熊小弟碰到狡猾的兔子，無論怎麼修改柵欄都防不到兔子，我們一起來看看兔子一共經過了幾次修改。回顧故事，完成表格。

延伸部分：

幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿蔔的問題。

辦法一：把柵欄周圍的地做成石頭。

辦法二：在柵欄周圍埋地雷，兔子鑽進去就被炸死了。

辦法三：在柵欄邊上裝上能發出聲音的機關，兔子踩到，熊小第就知道了

辦法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。

辦法五：做假的蘿蔔種在這塊地裏，真的種到另一塊地裏，兔子偷回家的就是假蘿蔔了。

教學反思

幼兒在整個活動中興致高，能認真觀察圖畫，仔細思考。當一個新問題出現時，孩子們總能很快發現問題所在，並能通過積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法。活動中，幼兒用比較準確的詞語、完整的語句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進去”。特別是在最後延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周圍安上地板磚”“把蘿蔔換成假蘿蔔”“在蘿蔔地周圍裝上聲音陷阱，兔子一來就發出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點蘿蔔種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環節中，孩子們處於輕鬆愉快的談話氛圍中，充分發揮了他們的主動性，開動了腦筋，敢說也愛說。

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇5

活動目標

1、嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀，瞭解圖畫書1-5頁內容。

2、在教師的引導下，會通過觀察圖畫書中主角的動作、畫面符號、柵欄變化等關鍵信息進一步理解圖畫書1-5頁內容。

重點難點

閱讀策略的自主形成

活動準備

物質準備：人手一本圖畫書《熊小弟的柵欄》、關於圖畫書的課件

經驗準備：瞭解測量的基本方法

活動過程

一、導入，觀看封面，進行故事猜想，產生閱讀興趣。

1、仔細觀察封面，猜一猜，這是一個關於“誰”的故事？

2、“柵欄”昰什麼意思？

二、幼兒人手一本圖畫書自主閱讀1—5頁，初步瞭解故事內容，教師進行指導。

1、提醒幼兒正確的看書方法，仔細地觀察畫面內容，並嘗試用語言將故事內容進行闡述。

——誰來說一說我們有哪些看書的好方法。

——仔細觀察畫面，把你看到的內容，嘗試着用完整的句子說出來。

2、請幼兒交流分享自己看到的故事內容。

——故事裏發生了什麼事？

——熊小弟種的胡蘿蔔被誰拔走了？

——蘿蔔被拔後，熊小弟做了什麼？

——熊小弟調整柵欄後，柵欄有什麼變化？

三、教師和幼兒集體閱讀1-5頁，幫助幼兒觀察畫面中主角的關鍵動作、畫面的關鍵事物等細節內容，進一步充分理解故事內容。

1、理解圖畫書中的符號：三個圈、問號在這本圖書中分別表示什麼意思。（P1-3）

（1）理解第一頁

——他手裏抱着什麼？他可能要做什麼？（這個地方就是你看到的關鍵的地方！）

——熊小弟這樣做昰爲了什麼？你從畫面的哪個地方看出來的？

——這裏的三個圈符號表示什麼意思？

（2）理解第二頁

——熊小弟在想什麼？你是怎麼知道的？

——問號在這裏表示什麼意思？

（3）理解第三頁

——熊小弟在想什麼？從哪裏看出來的？

——它想象中的柵欄與現實中的柵欄相比，有什麼變化？每個木樁的高度一樣嗎？

2、抓住主角的關鍵動作、圖畫書中的關鍵事物，幫助幼兒進一步理解故事內容。（P4-5）

——他在怎麼調整柵欄？他到底是想把柵欄修得更高，還是更矮？爲什麼？你是從哪裏看出來的？

——揭曉謎底，出示第五頁，對比第一頁和第五頁柵欄的變化，請幼兒仔細觀察後說出自己觀察的結果。

3、教師總結閱讀策略：原來我們每一頁的畫面中都藏着巨大的祕密，圖畫書中的各種符號，主角的動作、神態，畫面上任何細節的地方，都有可能是提醒我們的關鍵信息，仔細地觀察，不放過任何一個關鍵的地方，才能更深入地瞭解一本書裏的故事。

四、結尾，根據關鍵信息，猜想故事的後續發展。

——這一次柵欄發生變化後，它會保護好胡蘿蔔嗎？爲什麼？

——想一想，接下來他可能怎樣變化柵欄？

活動總結

通過本次活動，我真正體會到了教師的引導與退位對幼兒核心經驗獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書的同時，教師更加需要做的是讓幼兒產生的疑問，順着疑問，讓幼兒自主調整自身的閱讀策略，從而從書中獲取大量關鍵信息，以獲得對故事書更好的理解。

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇6

活動目標：

1、讀懂畫面內容，尋找線索，推測蘿蔔被偷原因，並嘗試解決問題。

2、關注畫面細節，能用連貫清晰的語言講述蘿蔔被偷後的故事。

3、體會熊小弟保衛蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨的精神。

活動準備：

PPT、小書、圖表

活動過程：

一、談話導入，瞭解柵欄

這是什麼？哪裏見過？可以用來幹什麼？

小結：柵欄是用木頭圍成一圈的障礙物，起到防護和隔離作用。

二、多種方式閱讀，觀察、分析蘿蔔被偷原因及嘗試解決問題

封面閱讀，知道熊小弟爲保蘿蔔做柵欄。爲什麼要做柵欄？要用到哪些工具？這些工具怎麼使用？

2、逐頁閱讀，分析蘿蔔被偷原因及解決問題的方法。

(1)熊小弟的柵欄做得怎麼樣？能起到作用嗎？

（2）第二天發生了什麼事情？熊小弟心情怎麼樣？蘿蔔爲什麼會被偷？推測被偷原因

（3）那應該怎麼辦呢？嘗試解決問題。

3、連頁閱讀，重點講述第二次蘿蔔被偷原因及解決方法。

（1）第三天發生了什麼事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿蔔被偷的原因及解決辦法。

（2）柵欄間隔一樣寬了，蘿蔔還會被偷嗎？說說你的理由。

4、自主閱讀，連貫講述第三次蘿蔔被偷後的故事。

（1）第四天發生了什麼事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿蔔被偷的原因及解決辦法。

（2）柵欄的間隔都這麼小了，蘿蔔還會被偷嗎？請說說你的理由。

5、集體閱讀，感受熊小弟鍥而不捨的精神。

（1）第五天發生了什麼事情？熊小弟此刻心情怎麼樣？

（2）熊小弟會放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？爲什麼？

（3）揭曉答案：兔子會挖洞！

圖表呈現，梳理故事 蘿蔔總共被偷了幾次？每次蘿蔔被偷後，熊小弟都是怎麼樣分析問題，解決問題的？

按照故事的發生順序，依據發現問題、分析問題、解決問題的脈絡來梳理故事。

四、故事延伸，拓展想象

你覺得熊小弟接下來會怎麼做？如果你是熊小弟你會怎麼做？

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇7

【活動目標】

1、能跟隨故事情節，站在主人公角度進行積極思考並嘗試解決問題。

2、體會故事中主人公遭遇的波折，理順故事發展進程。

3、喜愛參與閱讀活動。

【活動準備】

1、具備柵欄的相關經驗，知道柵欄的用途。

2、初步瞭解尺子的用途，能比較物體的高矮、長短和寬窄。

【活動過程】

一、導入活動

1、玩做相反動作的遊戲——“柵欄柵欄不聽話”。

2、遊戲結束後，出示封面：小朋友們，你們知道柵欄是用來幹什麼的嗎？”啓發幼兒瞭解柵欄的防護作用。“今天我們要讀的故事書也是有關柵欄的，我們一起來看看熊小弟是如何修柵欄的”。

二、圖文閱讀

第1頁：請幼兒描述熊小弟在幹什麼？這部分是熊小弟所想的，它到底是爲了什麼而修柵欄的呢？你覺得柵欄能阻止兔子來偷蘿蔔嗎？

第2頁：請描述一下這頁發生了什麼事？熊小弟心情如何？修了柵欄，可蘿蔔還是丟了，到底是怎麼回事呢？

第3頁：請幼兒說說兔子是如何偷蘿蔔的，這說明柵欄有什麼問題呢？猜猜熊小弟下一步會如何改柵欄呢？（讓幼兒思考後說出自己的想法，必要時教師可翻回第一頁讓幼兒一邊描述一邊指出來）

第4-5頁：連續閱讀：請幼兒描述熊小弟的做法，並猜測這次有沒有防住兔子。

第6頁：爲什麼蘿蔔還是少了？（翻回第2頁）我們看柵欄和剛開始時有請幼兒說說柵欄可能還存在什麼樣的問題。

第7頁：請幼兒說說熊小弟的想法是什麼，接下來熊小弟又會怎樣改柵。

第8—9頁：熊小弟這次如何使用尺子的？跟上一次有什麼不同？你覺得這樣做是爲了讓柵欄變成什麼樣？這次兔子還能偷到蘿十嗎？

第10頁：蘿蔔還是少了，是什麼原因呢？（教師可翻回第6頁請幼兒描述熊小弟的柵欄有什麼變化，通過對比圖畫信息猜測兔子偷走蘿蔔的原因）。

第11頁：請幼兒說說熊小弟的想法並預測熊小弟下一步會如何做。

第12頁：柵欄又有什麼變化呢？這次能擋住兔子嗎？

第13-14頁連續閱讀（遮擋第14頁熊小弟想的部分）：蘿蔔還是丟了，請幼兒描述熊小弟現在的心情。那這次的原因又是什麼呢？（猜測後，去掉遮擋）小熊又是怎麼想的呢？這些想法可能嗎？（蘿蔔可能會長翅膀飛出來嗎？兔子會長翅膀飛進去嗎？）

第15頁：到底兔子是怎樣偷走蘿蔔的呢？小熊修的柵欄有用嗎？

三、總結分享

帶領幼兒一起來回顧讀本的內容，並參照“附錄一”的表格填寫相關的內容，幫助幼兒來梳理故事情節，理解故事發展的進程。

【教學反思】

本讀本的教學重點主要有：瞭解故事情節，根據畫面內容推測主人公的想法及解決的辦法；體會故事幽默的結尾：通過讀本的畫面、文字體會和學習有關測量的知識（需要的工具、具體做法）等，並理解測量相關的“高度”、“間隔”等詞語。在活動中，教師採用了導思性的提問，循序漸進的引導加上游戲，猜測、討論等方法讓幼兒掌握讀本的內容，孩子們在學習的過程中興趣很高，並且積極的參與到活動當中。如果在活動中能將圖片的色彩再畫得鮮豔一些，讓幼兒進行比較效果會更好。

大班語言優秀故事《熊小弟的柵欄》教案 篇8

活動目標：

能讀懂畫面內容，能根據故事的發展積極思考並進行分析，找到解決問題的方法。

活動重點：

引導幼兒如何分析問題解決問題的方法。

活動準備：

課件；笑臉、哭臉棒；選擇題；大書；閱讀架。

活動過程：

1．播放課件，猜封面：根據畫面，預測故事的內容。

2．繼續播放課件，用多種形式引導幼兒進行故事的分析。

(1)師：熊小弟在於什麼？猜猜熊小弟的地裏會種些什麼？他圍柵欄爲了什麼？有了柵欄，地裏的東西會丟嗎？（幼兒用笑臉判斷）

(2)師：地裏種的東西有什麼變化？（對比圖：完整的蘿蔔地和第2頁）是誰偷的？你怎麼知道的？熊小弟的蘿蔔沒有了，他的心情是怎樣的？

(3)師：蘿蔔不見了，熊小弟想到了什麼？爲什麼有了柵欄還會丟呢？（柵欄的高矮不一樣）兔子是怎樣偷得蘿蔔，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺得接下來熊小弟會做什麼怎樣做？

(4)師：熊小弟在做什麼，怎樣做的？

(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會丟蘿蔔嗎？（笑臉判斷）

(6)師：又發生了什麼事情？（對比圖，第2頁和第6頁）熊小弟的表情和動作是怎樣的？（都一樣高了怎麼還會丟蘿蔔呢？）

(7)師：蘿蔔又丟了，熊小弟想到了什麼原因？

(8)師：熊小弟在做什麼？是怎樣做的？這樣的柵欄做好後還會丟蘿蔔嗎？（笑臉判斷）

(9)師：又發生了什麼事，你怎麼知道的？你覺得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會丟蘿蔔，會是什麼原因？（選擇題）

A．有兔寶寶鑽過。B．媽媽抱小兔子爬過柵欄，C.柵欄還是不夠高

(10)師：當熊小弟會想到了還有小兔子時，接下來熊小弟會怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會發生偷蘿蔔事情嗎？（笑臉判斷）

(11)師：你覺得又發生什麼事情了？熊小弟這時會是什麼心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿蔔丟失？

(12)師：這幅圖講了什麼？這是熊小弟想的還是真的發生了？

3．教師讀大書，邊讀邊指重點的圖面，使幼兒進一步理解故事。（讀兩遍）

活動延伸：

請小朋友幫熊小弟想辦法，進一步解決兔子打洞進菜地偷蘿蔔的問題。

活動反思：

在活動前，良好的鋪墊活動保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題，使活動流暢有序。

l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先於正確，每次的提問都給予幼兒充分的時間進行考慮，鼓勵幼兒積極回答，小粘貼的使用有效調動了幼兒參與的積極性。

2．這次語言活動改變了傳統的教學模式，充分調動了幼兒各種感官參與活動，幼兒的積極性和興趣都很高。

3．在活動中我運用了多種教育策略（笑臉判斷、選擇題、對比圖）幫助幼兒分析問題，提升經驗，突破重難點。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外，我注重了幼兒的情感體驗，請幼兒來模仿熊小弟丟蘿蔔時的複雜表情。

4．活動的延伸內容使幼兒得到實踐和鍛鍊，學以致用。

5．不足：由於每張圖都要幼兒觀察細說，使活動時間相對較長，要是將雷同的畫面一併觀察和講述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一併觀察和講述就會節約時間不拖堂。

活動評析：

讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實，結果出人意料，爲讀者描述了熊小弟針對丟蘿蔔問題採取的一系列辦法。

教師的提問是組織教育活動的重要方式，也是擬定活動流程的重要內容。該教師每次的提問，如“熊小弟在幹什麼，猜猜熊小弟的地裏會種些什麼？他圍柵欄爲了什麼？有了柵欄，地裏的東西會丟嗎？把柵欄修得更密了，還會發生偷蘿蔔事情嗎？”等等，都能給予幼兒充分的時間進行考慮，大大調動了幼兒的各種感官參與活動。教師注意強調敢說先於正確，增強了幼兒表達的信心和勇氣，讓幼兒做到有話敢說，有話願說，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗，如請幼兒來模仿熊小弟丟蘿蔔時的複雜表情。

活動中運用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對比圖等，幫助幼兒分析問題，提升經驗，突破重難點，使幼兒懂得遇到問題要正確分析，想辦法解決。