幼兒園大班教案範文集錦六篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的幼兒園大班教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案 篇1

活動目標：

1、讓幼兒通過觀看錄像，欣賞、觀察風箏，激發幼兒製作風箏的慾望，學習風箏的簡單製作方法。

2、通過活動，讓幼兒體驗動手製作的快樂。

3、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

4、嘗試用線條記錄實驗結果，並能用恰當的詞彙進行描述。

活動準備：

1、各種各樣的風箏。

2、風箏會現場的錄像。

3、錄音機、錄音帶。

4、教師製作的風箏作品一個

5、製作風箏的材料（楟稈、不同形狀的紙、綵帶）若干、雙面膠等。

活動過程：

（一）導入：猜謎語引出風箏

引導語：小朋友，今天老師給你們帶來一個謎語，看看誰能猜出來。

謎語：

天上一隻鳥，用線拴的牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。

（風箏）

小朋友見過風箏嗎？見過什麼樣的風箏？請爲小朋友描述一下它的樣子。

（二）基本過程：

欣賞、觀察風箏，瞭解風箏的基本製作過程。

引導語：今天老師給你們帶來了許多風箏，想請小朋友欣賞一下，看看哪些是你們見過的，哪些是你們沒見過的，它們是什麼樣子的？（幼兒欣賞）你最喜歡哪一個？請把它拿過來。

提問：

1、你爲什麼喜歡這個風箏？

2、你知道這麼漂亮的風箏是怎樣做成的嗎？（引導幼兒發現風箏的對稱美）

（三）看錄像，激發幼兒製作風箏的願望。

引導語：小朋友這麼聰明，表現的真棒，老師要獎勵你們一件禮物，你想不想知道是什麼?在給你們禮物之前我要先考考你們，你們知道風箏會是哪一天嗎？聞名世界的風箏之都是哪裏呢？每年的4月20日全世界的風箏愛好者都會來濰坊參加國際風箏節，今天老師給你們帶來的禮物就是風箏會現場的錄像，請小朋友仔細的看一看。（放錄像）提問：錄像裏有什麼樣的風箏？看完錄像你有什麼感受嗎？

（四）嘗試製作風箏，體驗合作的愉快。

引導語：再過幾天就是今年的風箏會了，你想不想也製做一個美麗的風箏去濰坊參加風箏會呢？那麼你想製作一個什麼樣的風箏？（鼓勵幼兒大膽想象創新）那還等什麼？老師爲小朋友準備了一些材料，請小朋友儘量製作，如果你覺得自己製作有困難可以兩個或三個小朋友一起製作，製作完畢以後，請將垃圾收到小盆裏。（幼兒動手操作）在製作的過程中，放輕緩、優美的音樂。

（五）展示、欣賞作品。

引導語：小朋友，請將你們製作的風箏帶過來，給大家展示一下，你製作的是什麼風箏，是怎樣製作的？咱們來個風箏展示表演吧。

(六)結束部分：

引導語：小朋友製作的風箏這麼漂亮，我們趕快到外面放飛一下，練習練習，過幾天在風箏會上大顯身手。

活動反思：

新《綱要》中指出：活動要來源於幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動表現得非常好，尤其是在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。還有在製作過程中他們敢於嘗試利用自己的方法及材料進行製作，極大的發揮了他們的創造力、想象力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的風箏。在這自然的環境中爲孩子們營造願意表達的氛圍，使他們輕鬆的表達自己的心聲。幾個人一起製作更培養了孩子的合作精神，從而收到了良好的教育效果。

幼兒園大班教案 篇2

【活動由來及設計思路】

戶外散步時，兩名幼兒爲魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發生爭論，並圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。爲滿足幼兒對螞蟻探究慾望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過提供不同材料，創設不同情境，激發了幼兒探究的興趣。

【活動目標】

1、通過觀察螞蟻，培養幼兒自己尋找科學答案的能力，激發幼兒的探索慾望。

2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

【活動準備】

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

【重點難點】 重點：幼兒能夠帶着問題參與實驗並尋找出答案。

難點：幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

【活動過程】

1、討論：螞蟻會不會游泳？

師：有的幼兒認爲螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢？

幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢！

幼：螞蟻會游泳，不然它怎麼會游到葉子上去呢？

大家各抒己見，並且爭得面紅耳赤，不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻到底會不會游泳？幼兒帶着疑問拿着小碗開始進行探索。

“螞蟻到底會不會游泳我們怎麼樣才能知道呢？”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。”“捉了放在那裏呢？”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”於是幼兒帶着疑問拿着小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀！它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，並且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流着……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎？幼兒說，“不行，碗裏沒有水。”我又問：“那怎麼辦呢？”幼兒輕輕地說；“我們在碗裏放上水就知道了。”於是……

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

教師引導幼兒在碗里加一些水，然後再觀察螞蟻的活動。看着，看着，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水裏快樂地扭動着身體呢。”

另一名幼兒揮着手招呼旁邊小夥伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。

於是，幾個幼兒聚集在一起討論着：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水裏遊得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”

之後，多數幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦！小螞蟻會游泳。”

這時一名幼兒皺着眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提醒了其他幼兒。於是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最後，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

師：剛纔我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢？

幼：上次在池塘裏我看見小螞蟻爬上了葉子，往水裏放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。（隨後孩子們開始找葉子往裏放）

師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎麼辦呢？你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭（讓螞蟻在上面休息），有的放紙，有的放木棒……

幼：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水裏、一頭在外面，螞蟻順着棒往上爬就死不了啦。

對於這個建議，大家都比較贊成，於是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、小結：老師和幼兒一起討論。

師：螞蟻剛到水裏是什麼樣子的？

幼：能夠自由自在地游泳。

師：螞蟻在水裏待了一會兒之後又是什麼樣子的？

幼：做掙扎，然後動作就慢了下來、運動小了。

師：如果放進一片葉子（紙、棒等）會怎樣？

幼：螞蟻會自救。

師：螞蟻到底會不會游泳？回去後，通過上網、看圖書等方式尋出答案。

個人反思：

1、活動中的優點：

此次探索活動源於幼兒一次意外現象的發現，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由於問題是幼兒在活中發現的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我爲中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想，培養了幼兒求真的學習態度和科學精神。

2、活動中的不足：

幼兒在尋找答案的過程中，發現螞蟻在水中待一會兒後，活動越來越少。由於怕螞蟻死，於是就把它們放生了，爲了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最後只能引導他們通過上網查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

主要內容：

1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗？

有的教師認爲：如果可以這樣實驗，幼兒以後對什麼發生興趣，就對什麼進行探索、實驗，那麼，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾？可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的教師認爲應該讓幼兒去探索，當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎？

2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發現的過程，要提供親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參與探索，纔可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的瞭解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以瞭解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發幼兒爲探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至於每個幼兒都能夠參與其中。

幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎麼辦？”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發現池塘裏螞蟻爬上葉子，便對這一現象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養幼兒科學的探究精神，而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

本活動很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索並尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，並提供了相應的材料，雖然沒有實現預定的目標，但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發表自己的意見並表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認爲只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認爲，不能因爲幼兒對什麼感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最後形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，並對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最後又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。

幼兒園大班教案 篇3

活動目標：

1、初步瞭解不同物體有不同的滾動路線。

2、自主探索出三類物體的滾動路線，並嘗試記錄。

3、在遊戲中體驗合作探索的樂趣，產生進一步探索物體滾動路線的興趣。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、主動參與實驗探索。

活動準備：

1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。

2、小棒8根。（爲遊戲《趕小豬》而備的趕“豬”棒。）

3、大記錄紙一張，記號筆一支。

活動過程：

一、第一次探索：哪些物體會滾動？

在活動室裏散放着紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。

1、找一找：“小朋友，這裏有些我們平時用過、玩過的東西，請你們把會滾動的東西找出來。”

評析：開放、自由的空間很快調動幼兒參與活動的積極性。

2、玩一玩：請你們玩一玩，爲什麼這些東西會滾動呢？

評析：這個時候，幼兒手上拿着自己找到的會滾動的東西，開始有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那麼作爲教師，應給予幼兒自由玩的空間，但並不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶着問題去玩。這個問題就是：想一想，爲什麼它們都能滾動呢？讓幼兒在玩中發現，玩中思考，初步感知能滾動物體的特徵。

3、說一說：爲什麼這些東西都能滾動？

評析：幼兒帶着問題自由玩，對問題的答案已經有了自己的想法，都急於想把自己的觀點告訴大家，這時老師及時給予幼兒大膽表達的機會，幼兒自由發表意見，老師適當引導，總結出答案：因爲它們總有一個地方是圓的，所以會滾動。

二、第二次探索：物體滾動的路線是怎樣的？

1、遊戲：滾進球門。

老師介紹遊戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪流進行。

評析：這個遊戲的.優點在於，縮短了幼兒等待遊戲的時間，一個人滾動物體時，兩個合作伙伴能同時觀察，共同探究發現不同物體的滾動路線，有助於發展幼兒的合作能力，增加更多的相互交流與協作的機會。在幼兒遊戲過程中，老師所做的就是觀察與傾聽，必要時和孩子們一起玩，做幼兒探究活動的支持者和鼓勵者，最大限度地放手讓幼兒通過親身經歷去發現，讓幼兒體驗發現的樂趣，成功的快樂。通過這個遊戲，幼兒會發現，有的東西滾不進球門。小組的兩個合作伙伴對發現的這一現象進行了質疑、思考、討論。這時，老師作爲活動的引導者，有必要帶領全體幼兒對這一發現作一個總結和提升。

2、集體交流，並嘗試記錄物體滾動的路線。

老師：“哪些小朋友的東西滾不進球門？”（幼兒回答、交流後，請幼兒把這些滾不進球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得更加清楚。）

老師以驚奇的口氣提出疑問：“咦，爲什麼這些紙杯、方便麪筒、肯德基筒就滾不進球門呢？”幼兒思考、討論。

當幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭小的”、“滾動的時候會轉圈”等答案時，老師及時作現場演示，讓幼兒感受到老師對他們的觀點和想法的接納、重視和讚賞，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉圈這一科學現象有一個更深刻的印象。這時再請幼兒上來在大記錄紙上記錄它們滾動的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺滾動路線的基礎上，再來記錄圓柱體和球體滾進球門的路線對幼兒來說就更容易了。

評析：在這一環節裏，幼兒學會了記錄，懂得了當自己在科學探究中有了結論或觀點時，可以通過記錄把他們呈現出來，讓幼兒瞭解如何真正地“做科學”，培養尊重事實的科學態度。

三、第三次探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？

1、遊戲“趕小豬”。

老師介紹遊戲玩法：這是一個三人合作的遊戲，小朋友自願組合成三人組，其中兩人做小樹，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹”中間繞“8”字型走，三人輪流進行。

評析：上一個環節中，幼兒已經自主探索出三種物體的滾動路線，但對圓柱體和球體滾動路線的異同還沒有一個客觀的認識。作爲教師，有必要爲幼兒提供更進一步的觀察、經歷、體驗的機會，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動路線之間的相互關係。這也是本次活動的難點。爲了解決這一難點，老師在這個環節中首先設計了一個三人合作的遊戲——趕小豬。這個遊戲巧妙之處在於，幼兒在趕這兩種小豬繞“8”字走時，由於圓柱體和球體的不同特性，幼兒趕着它們轉彎會有很明顯的差別，一定會有不同的感覺，爲順利解決活動難點埋下伏筆。教師在遊戲中繼續扮演活動支持者的角色，對幼兒的探究活動儘量不去打擾。

遊戲結束後，老師提問：

“剛纔，我們趕了‘圓筒小豬’和‘皮球小豬’，你有什麼感覺？”

“爲什麼‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？”

評析：這一問題給了幼兒較大的發散思維空間，由於幼兒都分別趕過這兩種“小豬”，有了親身的經歷和體驗，所以都有話說，樂於說。根據幼兒的回答，老師提出第二個問題：“爲什麼‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？”幼兒經過思考和觀察發現圓柱體是一個長長的圓筒，而皮球從各個角度看上去都很圓，由於它們形狀上的不同，導致它們在滾動的時候出現了不同的結果。教師這時及時演示，同時請幼兒上來說一說，指一指，並注意肯定和讚賞幼兒的發現，在此基礎上總結出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活。

得出結論後，讓幼兒在記錄紙上補充出球體可以向各個方向任意滾動的路線。

四、結束活動

老師小結活動情況，對積極參與遊戲和探索的幼兒給予表揚，並提出問題和要求：“你們還在哪兒看到過會滾動的東西？它們滾動的路線又是怎樣的呢？請你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動的路線也畫下來，帶到幼兒園來給大家看。”

評析：會滾動的東西不只侷限於課堂上幼兒所看到的，在生活中還有很多，幼兒對它們依然有好奇和疑問，於是老師順理成章地在活動小結以後向幼兒提出問題和要求，讓幼兒課後繼續進行滾動路線的探究和記錄活動。

活動反思：

本次活動，源於幼兒的生活，生於幼兒的興趣，設置遊戲情境，以幼兒自主探索爲主線，教師適時指導、提升爲輔線，充分激發了幼兒的認識興趣和探究慾望，培養了幼兒尊重科學、實事求是的科學態度和精神，提高了幼兒自我建構知識與經驗的能力，真正做到了在做中學、玩中學，達到了本次活動的教育目標。

小百科：滾動，漢語詞彙，釋義爲轉動體沿轉動方向的運動稱作滾動。

幼兒園大班教案 篇4

活動目標

1. 初步嘗試畫出人物的外形結構，表現人物的簡單動態。

2. 進一步理解故事中人多力量大的道理。

3. 感受活動的樂趣，提高對繪畫活動的興趣。

4. 培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

5. 培養幼兒的技巧和藝術氣質。

重點難點

初步學習兩兩合作、協商作畫，體驗合作作畫的樂趣。

活動準備

課件，頭飾，掛圖。

活動過程

一、激趣導入

1.播放課件《拔蘿蔔》的MTV，吸引幼兒的注意力。

2.讓幼兒佩戴頭飾，玩拔蘿蔔的遊戲，邊玩遊戲，邊唱“拔蘿蔔”的兒歌，瞭解故事的人物次序和對話。激發孩子們的學習興趣。通過遊戲使幼兒懂得人多力量大的道理並體驗獲得成功的歡快情感。

二、新授

1.課件展示，展示教師範畫。

2.展示掛圖，又幼兒粘貼故事中的人物和動物，及時提醒幼兒粘貼中出現的問題，距離、遠近、高低的問題。

課件展示集中了幼兒的注意力，提高幼兒的繪畫興趣。

三、鞏固應用

1.幼兒將拔蘿蔔的畫面畫在教科書上。

2.提示幼兒繪畫過程中應注意的問題，輔助幼兒繪畫。

幼兒在作畫時能做到乾淨、整潔，並且充分發揮自己的想象力。

四、展示提高

引導幼兒將繪畫完的作品展示給其他幼兒看。

五、總結

總結本課的收穫。

教學反思

這節課對於幼兒來說既新鮮又有趣，難易適度，比較樂於接受。在授課過程中，我注意對幼兒養成習慣的培養，使幼兒能以排爲單位分發準備的材料，並注意繪畫過程中保持畫面平整、潔淨。在課堂上，幼兒能做到有禮貌地發言，積極展示自己的作品，課堂氣氛活躍。

我對自己的這節課並不滿意，在課件展示過程中如果能多強調以下，並引導幼兒多觀察一會，效果會更好，而且，在繪畫之前如果能夠示範繪畫步驟，幼兒在作畫的過程中將更容易作畫，以後加以學習。

幼兒園大班教案 篇5

活動目標：

1、在看看說說中知道人是各種各樣的，並發現自己和別人不一樣的地方，嘗試用準確的語言表達。

2、學會欣賞自己，爲自己與別人的不同感到高興。

重點難點：

用準確的語言表達自己和別人不一樣的地方。

活動準備：

1、材料準備：PPT課件

2、經驗準備：完成“我自己”的調查表，對人的特徵及自己的特點有一定了解。

活動過程：

一、出示書名，引入話題

提問：今天英英老師給你們帶來了一本書，看看書名叫什麼?什麼是各種各樣的人呢?

：書中有哪些不一樣的人呢，我們一起去看一看。

二、觀察交流，說說不同

1、高矮不一樣

提問：這兩個人有什麼地方不一樣?(幼兒可能會關注到服裝等細節上，教師可進行引導。)

：每個人的身高是不一樣的，有的人高，有的人矮。

提問：在我們班級裏，誰和誰的身高不一樣?(引導幼兒語言準確，如我和XX身高不一樣，我比他高，他比我矮。)

：原來我們小朋友的身高也是各不相同的。

2、胖瘦不一樣

提問：這兩個人又有什麼地方不一樣呢?(當幼兒說到穿着不一樣時，可引導幼兒關注到身材上。)

：每個人的身材會不一樣，有的人胖，有的人瘦。

提問：在教室裏，你是胖的還是瘦的呢?(引導幼兒語言準確，如我跟XX胖瘦不一樣，他比我胖，我比他瘦。)

：每個人的身材是不一樣的。

3、頭髮不一樣

提問1：看看她們哪裏不一樣?(如幼兒說到頭髮不一樣時，可追問：你能說得再準確點嗎?怎麼不一樣?)

：原來發型不一樣，有的直髮，有的捲髮。

提問2：除了髮型不一樣，還有哪裏不一樣?(幼兒可能說到髮色、髮飾，教師根據幼兒的回答進行提升。)

：頭髮的髮色也是不同，有的黃、有的黑。(髮飾也是不一樣的，有的……有的……)

提問3：你和誰的頭髮哪裏不一樣?(當幼兒回答簡單時可提示說完整，如我和XX髮型不一樣，我的是扎辮子的，她是不扎辮子的。)

：原來我們大一班的小朋友頭髮也是各種各樣的。

4、其它不一樣

提問：除了我們剛纔說的身高不一樣、胖瘦不一樣、髮型不一樣外，你和別人還有什麼地方不一樣?(根據幼兒的回答及時提升，如兩位幼兒不一樣的地方多，可引導幼兒說出兩種以上不一樣的地方。)

：原來你們的臉型、服飾等也是與衆不同的。

5、雙胞胎不一樣

提問：她們兩個是雙胞胎，你們覺得她們會有不一樣的地方嗎?你發現她們哪裏不一樣了?(引導幼兒關注到長相上的細微特徵。)

：即使是雙胞胎，只要你仔細觀察他們，也會發現有小小的不同。

6、興趣愛好不一樣

過渡：剛剛我們說的不一樣的地方是一眼就能看出來的，還有的不一樣是需要我們通過很長時間的相處和了解才能夠被慢慢發現的，到底是什麼呢?(教師藉助PPT進行提示，每個人興趣愛好不同。)

提問：運動、跳舞、畫畫，都是他們的什麼呀?

：是他們的興趣愛好，原來每個人不同的興趣愛好是需要在長期相處中慢慢發現的。

提問：你的興趣愛好是什麼?(提醒幼兒用“我喜歡……我和別人不一樣”的句式進行表達。如幼兒一開始不會說，教師進行示範。)

：小朋友的興趣愛好也是各不相同的，非常廣泛。

活動延伸：

教師：世界上有各種各樣的人，有的人高，有的人矮;有的人胖，有的人瘦;有的人直髮，有的人捲髮;就像天空中漂浮着各種各樣的雲，好像大海里暢遊着各種各樣的魚，好像花園裏盛開着各種各樣的花。以後不管走到哪裏，老師希望你們都能保持自己的興趣愛好，讓更多的人喜歡你，讓更多的人和你做朋友。

幼兒園大班教案 篇6

活動目標：

1、感知立體圖形的空間存在形式，正確點數立方體磚塊的數量。

2、體驗數形關係，有一定的空間概念。

3、活動中體驗到成功的喜悅。

4、瞭解多與少的相對性。

5、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

活動準備：

1、各種形狀的磚塊若干。

2、遮擋關係複雜的圖片四張(見活動材料)

3、幼兒用書。

活動過程：

1、複習學習過的立體圖形。

教師出示大小和顏色各不相同的正方體、長方體、圓柱體、球體和圓錐體，讓幼兒從中找出所有的正方體和長方體，並能說出它們共同的特徵(六個面、六條邊、六個頂點、立體圖形)。告訴幼兒這些圖形有一個統一的名字叫“立方體”。

2、動手操作：搭積木。

教師請幼兒打開幼兒用書等16頁，觀察頁面上的四個造型分別是什麼樣子的。

教師將幼兒分成四組，每組搭建頁面上的一個造型。

第一組：搭建頁面左上角的造型。

第二組：搭建頁面右上角的造型。

第三組：搭建頁面左下角的造型。

第四組：搭建頁面右下角的造型。

請幼兒在桌面上搭建，四組的桌子依次並排，以便後面的觀察和計數。)

幼兒在搭建的過程中可能會遇到的問題，教師要實施指導。教師重點觀察第三組和第四組幼兒是怎麼搭建的，鼓勵幼兒想辦法解決問題(鼓勵幼兒嘗試不同的搭建方式)。

3、請幼兒依次從各個角度觀察，並計數每個造型分別用了幾個立方體。

幼兒集團回答每個造型用的磚塊數量。待幼兒回答完第三組和第四組造型使用磚塊的數量後，教師提問：你是怎麼看出來的呢?(啓發幼兒從各個角度觀察找出造型看中被遮擋的部分。)我們有什麼辦法可以驗證答案呢?(啓發幼兒思考驗證答案的方法：把造型拆散，數一數它用了幾個磚塊。)

請第一組幼兒分工合作拆除第三組搭建的造型，並恢復原型。

第一組幼兒商量誰負責拆除並計數磚塊數量，誰負責恢復原型並計數磚塊數量。

請第二組幼兒分工合作拆除第四組搭建的造型，並恢復原型。

第二組幼兒商量誰負責拆除並計數磚塊數量，誰負責恢復原型並計數磚塊數量。

教師小結並表揚表現好的幼兒和其他方面取得進步的幼兒。

4、出示遮擋關係較複雜的造型，請幼兒看圖數立方體並說出其中被遮擋的部分。完成幼兒書上的練習題。