幼兒園小班科學教案：變了變了

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的幼兒園小班科學教案：變了變了，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園小班科學教案：變了變了1

　　【設計意圖】

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：3—4歲幼兒對感興趣的事物能仔細觀察並發現其明顯特徵，而且能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。 設計活動時，我結合小班幼兒“認識靠行動”的年齡特點，嘗試運用“在探索中發現”的教育理念。從幼兒生活經驗出發，以“木耳”爲主線貫穿教育活動，通過尋找——觀察——操作——表現——探索，引導幼兒在說說、玩玩、做做中，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。

　　【活動目標】

1.感知木耳由小變大的有趣現象。

2.會用肢體動作表現木耳泡發的變化過程。

3.初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。

4.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　【重點】

感知木耳由小變大的有趣現象。

　　【活動準備】

1.PPT課件

2.塑料杯12個、小毛巾12塊、小勺子12把、盤子6個、木耳若干、溫水

　　【活動流程】

一、營造氣氛、激發興趣

1.通過尋找“寶貝”，激發幼兒參與活動的興趣。

請小朋友拿出來，搖一搖、晃一晃、聽一聽，猜猜裏面是什麼?

2.觀察“寶貝”的外形特徵

(1)請寶寶們仔細看一看這件寶貝是什麼顏色的?

(2)摸一摸什麼感覺?

(3)那這件寶貝到底是什麼呢?

3.木耳自我介紹

小結：大家好!我的名字叫木耳，我的身體黑黑的、乾乾的、硬硬的。我的營養價值可高了!我體內除了含有大量的鐵和維生素K以外，還可以排除人們體內殘留在消化系統的灰塵和雜質呢!我最喜歡的事情就是游泳了，小朋友可以把我送入水中嗎?

二、木耳實驗、操作感知

1.幼兒動手操作實驗，感知木耳由小變大的有趣現象。

2.小木耳、愛游泳，輕輕一放進水中。伸伸腰、點點頭，轉一轉，扭一扭，打個滾兒樂遊遊。小小木耳有變化，小朋友仔細看看它，用你的小手摸摸它，發現木耳有什麼變化?

小結：原來小小的硬硬的幹木耳泡水後會變大，變得溼溼的、軟軟的，這種現象叫作泡發。

三、肢體表現、整理認知

1.引導幼兒用肢體動作表現木耳泡發變化的過程，感受其樂趣。

2.教師和幼兒一起隨音樂表演，鼓勵幼兒用不同的動作表現木耳泡發變化的過程。

小結：原來，木耳泡發變化的過程還可以用這麼多的動作來表演，那我們一起去看一看我們來的時候看的那些東西跑哪裏去了?

四、探索發現、生活延伸

1.引導幼兒觀察多種食品泡發現象。

小結：桌子上這些東西可泡發的食品有……不可泡發的食品有……

2.運用已有經驗分辨、討論，幹香菇遇到水會產生泡發現象嗎?

延伸活動：

探索生活中更多可泡發和不可泡發的食品。

　　反思：

《我會變》該活動目標是感知物體的可變性，體驗變大或變小帶來的快樂，從中體驗想象的樂趣，大膽表達自己變大或變小的願望。

活動過程中我首先出示沒吹氣的氣球讓幼兒說一說氣球如何變大，小朋友們都紛紛回答說用嘴巴吹，接着我又提問那怎麼讓氣球變小呢，都懂得說把手鬆開氣球就變小了。幼兒們從中體驗到氣球的變化也帶來快樂，他們也懂得了物品能變大變小，接着進行經驗提升，讓他們說一說還有哪些物品會變大或變小，進一步激發幼兒的興趣和探索慾望。緊接着出示物品茶葉、被子，讓他們操作探討發現哪些物品可變大可變小。茶葉加入水後變大了。被子怎麼變小，聰明的小朋友們都懂得想辦法說把它疊起來。操作完後讓幼兒們大膽暢想說一說如果自己變大或者變小以後會做什麼事情，表達自己的小願望，從中培養幼兒的大膽想象能力和語言表達能力。在這個活動過程中幼兒們都能大膽表達自己的想法說說自己變大變小想做些什麼，積極回答老師的問題。通過操作基本上大部分幼兒都懂得什麼物品能變大或變小，但提供的物品較少沒有幼兒更充分體驗探索想象，所以課後讓幼兒回家後仔細觀察身邊還有哪些東西是能變大或變小的。孩子的直接經驗較少，出示茶葉還是很多幼兒不懂得是茶葉，經過引導後才懂得這是茶葉。今後多準備生活日常生活用品圖片讓幼兒觀察認識物品從而豐富他們的生活經驗。

幼兒園小班科學教案：變了變了2

一、設計意圖：

繼《糖不見了》活動課之後，有一天李朝琪問我：“爲什麼老師杯子裏的“黑糖”沒有化掉，而是變大了呢？”其他小朋友也附和着“是呀是呀，變大了，好神奇！”“好像我爺爺杯子裏的茶葉也是這樣的。”……小班幼兒的好奇心是很強的，他們還沉浸在溶解的現象中，突然發現老師杯中的胖大海不但沒有溶解反而變大了，他們對此感到很疑惑。結合我的個人子課題《“做中學”模式在小班科學活動中的探究》，考慮到小班幼兒具有直觀思維的特點，我決定嘗試運用“做中學”的教育理念，讓幼兒在觀察、比較、猜測、實驗驗證和交流的過程中發現物體膨脹的有趣現象。對於活動材料的選擇，我事先做過試驗，發現胖大海膨脹需要的時間很長，像花茶之類的膨脹前後變化不夠明顯，唯有黑木耳、白木耳兼具需時短、膨脹前後對比效果明顯兩大特點，符合我們的課時需求。希望通過這次活動，讓小班幼兒充分體驗科學探究、科學發現的整個過程，從而激發他們的探究興趣，提高他們的探究能力。

二、活動目標：

1.通過觀察、嘗試探索，感知物體膨脹的有趣現象。

2.對膨脹的現象產生好奇，並願意用語言表達自己的發現。

三、活動準備：

1.一次性塑料杯人手一個。

2.盤子四個（內裝黑木耳和白木耳若干）。

3.課件。

四、活動過程：

（一）引導幼兒感知黑、白木耳的特徵。

1.師：你們看盤子有什麼？

幼：黑木耳和白木耳。

2.引導幼兒從顏色、形狀和觸感三方面來感知。

師：請你們每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它們是什麼顏色的？像什麼？

師：摸一摸是什麼感覺的？

3.小結：黑木耳的顏色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的顏色是有點白有點黃，看上去像獅子的臉、像花、像珊瑚……它們摸上去都是硬硬的、脆脆的。

（分析：通過有目的的引導，讓幼兒感知木耳的特性，有了原型事物的基本瞭解，爲幼兒進行大膽的猜測提供了一定的科學理論依據。）

（二）通過猜測、實驗，感知膨脹現象。

1.師：如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水裏，你們猜猜會怎樣？（幼兒猜測並講述）

2.師：黑木耳和白木耳到底會怎樣呢？我們一起來試一試吧！（幼兒操作並探索）

（分析：小班幼兒的生活經驗有限，他們的猜測會有對有錯，讓他們帶着自己的猜測去實驗，能滿足他們的求知慾望，初步感知膨脹的現象。）

（三）對比黑白木耳在水中前後的變化，共同討論膨脹現象。

1.師：黑木耳、白木耳在水中發生了什麼有趣的事情？

幼1：開花了。

幼2：變大了。

師:它們爲什麼會變大？

幼：喝了好多的水。

2.師：我們再來摸一摸它們，會是什麼感覺呢？

幼：滑滑的、軟軟的。

3.小結：像黑木耳、白木耳這樣原來乾乾的、硬硬的東西，放在水裏會變大、變軟的，就是膨脹現象。

（分析：通過形態、軟硬程度方面的對比，將幼兒的觀察進行集中，突顯本次活動的重點，幫助幼兒更好地感知事物膨脹的原理。）

（四）延伸、遷移幼兒的生活經驗。

1.還有什麼東西也像黑木耳、白木耳一樣，在水裏會膨脹的？

2.播放課件，當幼兒說出來即出示相應的物品圖片。

3.你們回家後可以跟爸爸媽媽一起找一找、試一試，然後把你的發現和老師、小朋友說一說。

（分析：這是將幼兒的認知放大、擴寬，引向生活的重要一步，是讓幼兒認識、瞭解、熟悉、理解生活的重要一步。）

五、活動反思：

整個活動環節、思路很清晰，我在課前也做了很多的考量和工作，從材料的選擇方面、課件的準備等。活動分四個環節：首先，通過讓幼兒看看、摸摸，在說說中感知、瞭解黑白木耳的基本特徵，幼兒的參與熱情很高。接着，讓幼兒猜測，驗證，使得幼兒在觀察、對比的過程中慢慢發現木耳在水中變大了，體現了“做中學”的教育理念。然後，通過對比膨脹前後木耳的變化，分析其長大的原因，感知了膨脹現象，總結膨脹的概念。最後一環節又迴歸到幼兒的日常生活，從生活中找會膨脹的物體，幼兒在前，教師在後，以ppt的方式滲透了更多會膨脹的物體。

但在活動中也出現了一些問題，如由於出現了兩樣物體同時需要幼兒觀察，所以他們的觀察注意力不能夠全面顧及，所以我想如果在材料的選擇方面，只選擇一樣白木耳而非兩樣的話，幼兒觀察的注意力會更集中些。在活動中有的小朋友說不知道杯中的黑白木耳已經變大了，可以讓他們參照盤中剩餘的黑白木耳，多對比一下、引導一下，那麼他們就會更加地明瞭。

幼兒園小班科學教案：變了變了3

【活動目標】

1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。願意動手嘗試泡發食品。

2、在活動探索中發展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。

3、培養幼兒喜歡探究科學的精神。

【活動準備】

透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

【活動過程】

1、激發興趣，引起幼兒的好奇心。

師：小朋友，您們看這是什麼？

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看？

2、教師用手指遊戲《變變變》，導入活動，

（一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……）

過渡：老師還有一個本領，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”

（由於小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞“變”的小環節，旨在引起幼兒的興趣，激發幼兒參與活動的積極性）

3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。

師：知道老師手裏拿的什麼？

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎？

幼：一樣。

師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子裏，在一個杯子裏倒上水，另一個被子裏不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什麼樣？

4、幼兒進行猜想，並說說爲什麼？

①木耳變大了；②木耳變小

了；③木耳大小沒變化；

（大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門：因爲它喝水就會長大了；向我們一樣吃吃就長大了；水把空空的裏面填滿了……儘管孩子們的想法很誇張幼稚，但我沒有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因爲那是孩子們智慧想象的火花。）

5、幼兒驗證猜想結果，並觀察比較乾溼木耳的區別。

6、組織幼兒自主選擇泡發木耳。

師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？

（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產生積極的行爲動機。）

7、幼兒動手泡發木耳，進一步感知驗證。

（幼兒在等待驗證結果時，啓發幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發後會發生變化。鼓勵幼兒說說自己的發現。）

8、師幼共同遊戲：變呀變

請幼兒變成會泡發的.食物原地不動準備，教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。

（科學與音樂活動融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品變大，動靜結合，並能產生愉悅的情感體驗。）

9、幼兒動手沖泡菊花茶，品嚐茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。

（泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發食物變大的感知理解。）

【活動延伸】 老師和孩子一起將泡發後的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。

【活動反思】

自我參加了省實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的課題研究以來，面對進行的科學活動，我更加註重嘗試運用“做中學”的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。“變了變了”的主題活動的目標如果按教材上進行也會上的很順，對幼兒來說掌握起來比較容易，能較好地實現教學目標。但我認爲教材只是提供給教師的可參考的活動內容和素材，是提示而不是最適用的。什麼樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過遊戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕鬆愉悅的環境中感受科學的奧祕。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容非常

感興趣，發言積極踊躍，當看到水中的木耳變大了後，他們都興奮地拍起手來“變大了！變大了！”活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關。一是活動貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿足了參與活動的願望。三是活動在比較輕鬆的氛圍中進行的。

幼兒園小班科學教案：變了變了4

設計意圖

“變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學活動內容。活動設計時我根據小班的年齡特點，嘗試運用“做中學”的教育理念，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，用各種遊戲活動和趣味性的語言，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。

活動目標

1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，願意動手嘗試玩泡發實驗。

2、在活動探索中發展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力的。

活動準備 透明杯幼兒人手一個；盛有熱水的水壺若干，；木耳、銀耳、紫菜；小盆

活動過程

1、師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什麼？（乾和溼木耳），分別問名字請你們仔細看一看乾溼木耳長得什麼樣子？你可以摸一摸、聞一聞（乾乾的、硬硬的、黑黑的、小小的溼溼的、軟軟的，）：幹木耳摸起來乾乾的、硬硬的，問起來還有股香味呢。溼木耳溼溼的、軟軟的。

2、提問：這兩塊木耳原來是一樣大的木耳，可是不知道發生了什麼使其中一個變的大了，到底發什麼了什麼哪？(木耳泡水變大)，老師現在驗證到底是不是泡水後變大的，木耳現在需要一定的時間，老師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物（銀耳、紫菜、腐竹、木耳），小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組，每組4人

幼兒動手泡發食物，進一步感知驗證。（注意：水很熱注意安全，水不用很滿，要注意觀察食物的變化）

過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發的變化(變大了、變胖了)，然後請幼兒說一說自己泡的食物發什麼了什麼變化。

：像木耳、銀耳這種泡水後變大的食物叫做泡發食物。

3、剛剛我們實驗了幾種常見的食物泡發後會發生變化。（胖大海、海蔘、乾魚翅等等）。

師;恩，小朋友們說了很多，老師這裏也有一些不常見的泡發食物的圖片，我們來一起看一下有誰吧！

4、幼兒再次進行泡發實驗，體驗探索的樂趣。

師：小朋友，還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發了之後吃的，比如小饅頭，你比較想泡什麼吃哪？（方便麪、餅乾、等）

5、好吃的東西要和別人分享，現在我們帶着這些好吃的去和別的小朋友分享吧！