幼兒園大班教案《鼕鼕的小白兔》

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的幼兒園大班教案《鼕鼕的小白兔》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

1、喜歡閱讀這本書，在閱讀過程中能帶着問題進行思考；初步感受小學生活的樂趣，萌發對小學生活的嚮往。

2、通過觀察每一頁畫面，大膽想象故事內容，並能用自己的語言對畫面進行講述。

3、根據小兔子去哪裏的這一線索，瞭解小學的環境設置，比較小學生的學習、生活壞境與幼兒園的不同，知道小學環境的構成和每一部分的功能；

4、能簡單複述故事。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　經驗準備：

1、教師和幼兒一起參觀過小學

2、幼兒知道一些有關小學方面的信息

　　教材準備：

1、大書，將文字部分遮蓋，留畫面

2、表格

　　教學過程：

一、通過談話，引出故事。

師：前幾個星期，老師帶小朋友去參觀了附近的小學，我們都發現了小學和我們幼兒園有很多一樣的地方，也有很多不一樣的地方。今天，老師帶給大家的故事書中，是一個小學生哥哥的故事。

二、師幼一起閱讀大書，一邊觀察一邊思考和填寫表格。

1、封面閱讀

師：這本書的名字叫《鼕鼕的小白兔》

通過提問，引導幼兒觀察封面：誰是鼕鼕啊？小白兔在哪裏？他要帶着小白兔去哪裏呢？

2、引導幼兒逐頁觀察大書，瞭解小學的環境構成

師：這是什麼地方？你怎麼看出來的.？教室裏都有什麼？小學生在幹什麼？小白兔會乖乖的在那吃餅乾嗎？

（1）幼兒討論、猜測小白兔去哪裏了？

師：小白兔會去哪呢（將前期討論中畫好的小學平面圖出示給幼兒，作爲參考，請幼兒猜測）

（2）引導幼兒以小兔子去哪裏的這一線索觀察下面的畫面。

（3）教師通過提問，引導幼兒細緻的觀察每一頁畫面，瞭解小學環境的構成以及每一部分的功能。比較小學和幼兒園環境的區別，鼓勵幼兒利用已有經驗大膽的講述自己小學和幼兒園的區別。

師：這是什麼地方？小兔子在這裏嗎？它是作什麼用的？幼兒園和小學的這個設施、建築等一樣嗎？

（4）師幼一起討論故事結果

師：鼕鼕在小朋友的幫助下終於得到了老師的原諒，現在老師把小兔子還給鼕鼕了，但是老師會對鼕鼕他們說什麼呢？鼕鼕他們的表情和動作是怎樣的？他們會說什麼呢？

三、逐頁溫習讀本，幼兒看圖講述。

1、幼兒用自己的話講述畫面內容。

師：請一個小朋友用自己的話講述這一頁的內容。（。。。）看看書本上是怎麼說的？

2、教師帶幼兒一起朗讀大書。

四、結束活動

師：這本書的後面有一個很好玩的迷宮，老師把你們的小書都放在圖書角，我們一起去看一看，玩一玩吧。

　　活動反思：

由於活動符合幼兒現實需要，即使活動開展時間較長，孩子們還是一直保持着積極參與的態度和濃厚的興趣，活動結束後，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。課堂中由於教師的細心引導，孩子們的積極參與，通過觀察畫面、回憶、比較等方法，孩子們說出了自己對小學和幼兒園的不同見解，對小學生活、學習環境有了更進一步的瞭解，且表現出對未來小學生活的嚮往。整個活動，雖然目標有所達成，但開展活動過程中，還是存在一些細節問題，如：

1、《綱要》中指出：教師應善於挖掘教材中的教育價值。

本次活動，我有些侷限於《教師指導用書》，其實還有很好的教育價值沒有體現出來，比如：上小學應該要帶什麼東西？可以擴散思維，利用讀本挖掘出其他方面的教育價值。

2、活動組織過程中存在的問題：

（1）時間過長，分配不合理。在上課之前我應理清楚讀本中，哪一頁可以隨便帶過，哪一頁要重點引導觀察，且可以採取圖文同時進行的方式來縮短時間，把握時間。

（2）我的引導需加強，如：在廁所那一頁引導孩子知道小學廁所離得遠，下課後早點做準備上廁所等。

（3）當小朋友的答案出來以後，我的回饋方式侷限於“重複”。如：有的孩子回答問題聲音小，我應該通過問其他孩子：你們聽到了嗎？然後引導孩子再大聲、清楚的說一遍，可以達到雙向效果，孩子的表達能力和傾聽習慣都能得到提高。而且，要學會追問，當孩子問題回答出來以後，要學會繼續問：爲什麼？怎麼會這樣想？等等。

（4）組織形式可以多樣化，可以多進行分組討論，讓每一個孩子有機會說。

通過這次活動，我清楚了自己在組織活動中的問題所在，在以後的日常教學中應要多開闊思維、動腦筋思考，不斷學習、反思，使以後開展的活動更加完美。