一年級上冊《小兔運南瓜》教案（通用6篇）

作爲一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的一年級上冊《小兔運南瓜》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊《小兔運南瓜》教案 篇1

教學目標：

1、認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。

3、學習助人爲樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

教學過程：

一、新課導入。

1、板書課題：小兔運南瓜。聯繫生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎?(小兔能把南瓜運回家嗎?)

2、出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地裏，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎麼運走呢?”

3、今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1、出示3幅圖。

2、學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事?

3、同桌之間互相說一說。指名說一說。

三、認知貫通。

1、觀察圖一。

(1)這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的?

2、觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。

(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。

3、觀察圖三。

(1)小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼說?小白兔又會怎麼回答呢?

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

一年級上冊《小兔運南瓜》教案 篇2

教學目標

1、大膽說出自己的想法。

2、表達清楚，說話完整，聲音響亮。

教學重難點

學習用完整準確的語句表達自己的想法。

教學用具

多媒體課件

教學課時

1課時

教學流程

一、創設情境，瞭解圖意，相機進行表達訓練

1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個故事。這個故事就叫——《小兔運南瓜》

2、（出示第一幅圖）秋天的一個早晨，天氣晴朗。一隻可愛的小兔子去找它的好朋友玩。回家的路上，它蹦啊跳啊，可開心了。咦，它看到了？

（1）這是一個怎樣的南瓜呀？

（2）小兔會想些什麼呀？

（3）小兔會遇到哪些困難呢？

3、（出示第三幅圖）小兔遇到的困難不少啊，可小兔還是克服種種困難，把南瓜運回了家。兔媽媽見了，可高興了。它會對小兔說什麼呀？誰來演一演兔媽媽？

4、小朋友們真能幹，都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什麼辦法把南瓜運回家啊？（出示第二幅圖）接下來我們要進行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運回家。

二、開動腦筋，想出辦法，相機引導說話技巧

1、（出示第一幅圖）我們先以四人小組爲單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時間爲2分鐘。

2、學生彙報。（引導學生把辦法說清楚）

3、師小結。小朋友們真聰明，給小兔想出了這麼多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多啊！

更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起！（板書：大膽發言，說想法）

板書：

三、說理由，選辦法，提升說話能力

1、假如你們就是那隻小兔，你會用什麼辦法把南瓜運回家呢？爲什麼？

2、隨機採訪小兔。（引導學生把辦法和理由說完整）

3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）

4、學生反饋。（鼓勵學生把話說準確、說清楚）

5、師小結。我們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達準確，說完整）

四、總結課堂，拓展延伸

課後，請小朋友們選擇一種你喜歡的運南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然後，把這個故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

小兔運南瓜

聲音響亮，說清楚；

大膽發言，說想法；

表達準確，說完整。

一年級上冊《小兔運南瓜》教案 篇3

教學目標

1、創設交際情境，激發交流慾望，讓學生敢於主動交際，樂於交際。

2、培養學生自由表達，清楚表達，個性表達的能力。

3、鍛鍊思維，培養合作解決問題的能力。

4、體驗合作創編遊戲的樂趣。

5、能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。

課前準備

小南瓜數個、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……

課時安排

1課時。

活動過程

第一課時

一、創設實際情境，激活兒童思維

呈現數個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等

師：小朋友，看到些什麼東西？注意：（指着小推車模型）這是可以運東西的小推車，（指着水槽）這是可以漂流的小溪流喲。

看到這些東西，你們猜一猜，我們要幹嗎？（待學生回答後，教師點明意圖“運南瓜比賽”，同時板書“運南瓜”）

⒈、觀察活動：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以採取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？

⒉、合作討論：我們即將開展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢？這得想些辦法喲！現在各組討論討論，可以採用哪些辦法呢？

⒊、交流評價：

（1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書“滾下坡合作擡用繩拉扁擔挑小車運順水漂……”）

（2）哪些運南瓜的辦法好，爲什麼？（若大家都認爲只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵學生討論誰的辦法更好。）

〔設計意圖〕有了運南瓜的實際交際情境，更容易激發學生思考和交際的慾望；通過合作交流，可以互相啓發思維，進一步促進交際。

二、比賽運南瓜，點燃交際興趣的“火把”

⒈、分組活動，開始運南瓜（準備的南瓜要小，以免傷着學生）。

2、統計各組運南瓜的數量。

〔設計意圖〕各組要比賽運南瓜，便會有競爭，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時，學生不交際也不可能了。

三、賽後採訪，總結提高

⒈、師生祝賀獲得優勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組爲什麼能取勝呢？

⒉、採訪差一些的組，你們爲什麼運得不夠快呢？知道是什麼原因嗎？

⒊、各組總結討論：經過實際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結，準備下一輪比賽吧！

4、師：小結（教師要注意引導學生正確歸因，總結出更好的辦法，同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規範，態度大方自然）。

〔設計意圖〕比賽不是目的，進一步用口語進行表達與交際纔是比賽的'主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗便會成爲學生進一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時，會興奮地誇耀自己一番；失敗組在品嚐失敗時，也許會在埋怨中汲取教訓。口語交際活動就是這樣進行下去的。

四、向小兔子轉述運南瓜的好辦法

1、師：喲，對了。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是爲了幫助小兔運南瓜呢！（師在前面板書的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現“小兔運南瓜”）

師：現在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢？抽一組說。

師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然後到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪裏不清楚，就向他們發問吧！

2、各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

3、現在請“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什麼？大家評，他聽清楚了嗎？說清楚了嗎？

〔設計意圖〕創設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進行新一輪的表達訓練——轉述。在轉述中，要注意引導學生清楚表達，具體表達。

教師先扮演小兔子，目的是示範引領，讓學生學習怎樣轉述，怎樣傾聽、問詢等。

五、總結評價

1、師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會很滿意的。

師：現在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運回了家。“小白兔”們，你們想對我們班的小朋友說點什麼嗎？

2、（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎麼辦呢？哎喲……哎喲……（如果學生知道來主動關心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學生不知道主動來關心受傷的“兔子”，便繼續呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關心。）

師：謝謝大家對我的關心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。

師：你們再給我提點建議吧！

3、師總結全課。

〔設計意圖〕創設又一輪情境，把交際活動引向深入，並引導學生學會主動關心生命，主動關心他人。

一年級上冊《小兔運南瓜》教案 篇4

活動目標

1、不怕困難，有客服困難的勇氣。

2、學習續編故事。

3、能在同伴面前大膽表達自己的想法。

4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

5、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

活動準備

1、《運南瓜》的圖片一幅。

2、磁帶、錄音機等。

活動過程

一、引導幼兒觀察圖1，提問：這是什麼地方？小兔在幹什麼？（學習詞語：茂盛、發愁）誰來了，它們在說什麼？

二、引導幼兒觀察圖2，提問：畫面上有誰？它們在說什麼？小白兔看見了什麼？想到了什麼？

三、交代任務：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢？請你們仔細想一想，把這個故事的結尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作爲第三幅圖。（要求畫出的小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好後獨自練習講述。教師巡迴觀察指導，瞭解幼兒構思。

五、選擇畫面清晰、情節設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啓發幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運南瓜》的故事。（也可請能力強的幼兒講述一遍。）

八、引導幼兒討論：從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什麼道理？

延伸活動幼兒回家後可將《運南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

語言活動——續編故事：運南瓜。

課後反思

如何創設口語交際的情境十分重要。本課先創設了實際情境，可以調動學生積極參與交際活動的興趣，口語交際活動自然展開；再創設“轉述”的情境，自然而然地進行了傾聽與表達的口語交際訓練；結束時再創設受傷“兔子”尋救的場景，引導學生學會交際應對，學會主動關心他人，把交際活動引向了深入。

一年級上冊《小兔運南瓜》教案 篇5

一、教學目標：

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。

2、培養學生豐富的想象能力和創教意識。

3、通過這節課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重點：

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。

三、教具準備：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

四、課時安排：

2課時

五、教學過程：

1、做實驗，引入新課

教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，並讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱着輕還是推着輕？你知道爲什麼嗎？（指名學生以採訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）

小結：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推着輕。

過渡：有一隻小白兔正在爲怎樣把大南瓜運回家而發愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）

2、指導觀察

整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什麼事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）

分圖觀察，說具體。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個 （怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子 （大得多還是小得多），小兔想 （用什麼辦法運走南瓜）。

（2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞儘量不重複）

（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱着南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推着慢慢走；

辦法三：立起來，滾着走；

辦法四：找別的小動物來幫忙等等，儘量讓學生提出更多的自己認爲好的方法。）

（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，爲什麼？（採用辯益的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子裏走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）

3、指導補充畫畫

持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。

4、以學習小組爲單位，依次給每幅圖編故事，並戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。

六、作業佈置：

對於小白兔的辦法，你認爲還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）

七、板書設計：

辦法一：抱着南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推着慢慢走；

辦法三：立起來，滾着走；

一年級上冊《小兔運南瓜》教案 篇6

教材簡析：

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以第二幅圖爲重點，它爲我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。

設計理念：

《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內化，爲語言表達注入鮮活的內容，使整個過程體現自主、合作的學習方式，在並訓練語言表達流暢性的同時，發展學生的創新思維。

我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，爲課堂內的語言表達提供經驗積累。

過程設計：

一、創設情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地裏還種着許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應着就跑向地裏。

（這一情境的創設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因爲興趣是最好的老師）

二、展開想象、表達交流

小白兔在地裏挑了一個最大的南瓜摘下，看着這個大南瓜，小白兔犯愁了，這麼大一個南瓜該怎麼運回家呢？家裏的客人還等着吃着呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想辦法。

（這一問題情境的創設，符合學生的年齡特徵和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達衝動。學生的積極性馬上得到調動。）

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你噹噹參謀。

⑵四人小組內大膽地發表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

（這一環節是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽展開想象，然後組間交流啓發，全班彙報、交流，產生思維碰撞，生髮出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態度、儀表、音量、語速、語流等，因爲我們口語交際課目標之一是培養學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化着的，組內交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨着對象的改變，學生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、讚賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀）

三、走向課外，分組實踐

學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組（對相同問題感興趣的同學組合在一起）

在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水裏漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小夥伴把南瓜擡回家等等。

（這一環節的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間）

四、交流反饋，好中擇優

學生經歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的慾望空前強烈，這時，教師再創設一個問題情境：你們想了這麼多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！爲交流主題，以實踐小組爲單位參與討論、交流。

（這一環節再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以後，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語言表達能力的同時，也培養了學生的協作意識。）

五、拓展延伸、學科綜合

1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。

（讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質得到全面的發展）

2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，並由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

（這又是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看着畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養將得到有效的提高）