小學一年級語文-《春天的手》教學設計

教學內容

《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

教學目標

1．認字19個。

2．運用各種喜歡的方式識字。

3．體會幾個表示手的動作的動詞詞義。

4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪裏》，感受春天的朝氣蓬勃。

5．觀察春天，感受春天。

課前準備

教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪裏》、投影機。

學生：把觀察到的春天畫下來。

教學流程

一、進入學習情境。

師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天。）誰願意說說你找到的春天是什麼樣的？（學生展示自己的畫，說春天。）

【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。】

師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

【小學生想像力豐富，並充分利用掛圖讓學生想像，能使學生更快地“入情入境”。】

2．請學生練讀課文。

師：你有不認識的字嗎？該怎麼辦呢？

（引導學生交流識字方法並小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】

3．請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏讀得沒你好，請你幫幫他。

【讓學生學會合作，學會接受別人的意見。】

4．經同桌推薦，請個別學生讀（自評、互評結合）。

5．師生合作讀書。教師讀前半句，學生讀後半句。

三、引導識字。

1．藉助生字卡片，請學生認字檢查生字認讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

師：你還知道哪些提手旁的字？

四、學習課文。

1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

2．教師讀《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪裏？

3．引導學生編兒歌。

春天的手________小草。

小草________。

春天的手________，

________。

學生以小組爲單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功

【語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。】

4．教師放音樂《春天在哪裏》。

學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。

【將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。】

5．引導學生背誦積累的關於春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

【語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量，使學生“得法於課內，得益於課外”。】

6．引導學生自評、互評。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健全人格的形成。】

五、作業建議。

1．以小組爲單位舉辦主題爲“春之聲”的畫展。

2．蒐集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

【課外拓展延伸，訓練學生蒐集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。】