一年級語文《識字3》教案三篇

　　識字三教學設計（一）

一、教材說明。

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

二、學習目標。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

信息資料：生字卡片、關於大自然景物的圖片或課件。

課時：兩課時（或1、5課時）

三、設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更爲重要。

2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯繫的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最後達到有少許學生能仿編簡單的對子。

四、教學環節的設計與說明。

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。）

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（設計意圖：學習是個性化的行爲，學生作爲學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字說話。

（設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。）

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）

（設計意圖：以計算機網絡爲核心的現代科學技術爲我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更爲課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

第二小節：

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）

第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（六）、課外延伸

1、補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2、試着編編這樣的對字歌。

（設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）

　　識字三教學設計（二）

一、談話切入主題

1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。請你看屏幕，我們的祖國像什麼？多威武的大公雞呀！我們的祖國叫什麼名字？請你大聲告訴全世界人民，我們的祖國叫做——（中華人民共和國）

2、你對我們的祖國還有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年級時我們

曾經學過這樣一首小詩：“大興安嶺，雪花還在飛舞；長江兩岸，柳樹已經發芽；海南島上，到處盛開着鮮花。我們的祖國多麼廣大。”（教師引誦，學生齊誦）

3、同學們，祖國媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（男女分組、開火車認讀。）

4、說說你是用什麼方法記住“神州”兩字的？（指名讀、齊讀）

5.是呀，我們是生長在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國。

6、要想繼續瞭解我們中國，這節課就一起來學習《識字3》。同學們打開書，讀一讀下面的三字經格式短文，如果遇到不認識的生字，看看蘋果上的音節，儘可能地多讀幾遍，一會兒比一比誰讀得最正確，開始吧。

二、初讀，讀準字音

1、學生自由讀，教師巡視指導。

2、師：同學們把書放好。剛纔同學們在認真地讀，讀得怎樣呢？誰想起來讀？你讀第一行，你讀第二行，你讀第三行，你讀第四行（指四名同學）。其他的同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽一聽他們有沒有讀錯的地方。

3、他們讀得好不好？給他們熱烈的掌聲。4.齊讀。

三、學習第一句，識記“川”

1、出示第一句，誰來讀？

2、這裏有個要求認識的字。“川”你用什麼方法來記住它？生交流記筆畫、與州區分等。

3、川字最開始是什麼樣子呢？老師找到了甲骨文中的“川”字，你看它像什麼。

4、這下我們明白了，山川美就是指祖國的大山和什麼很美呢？

5、小結：我們用記筆畫、與熟字比較、認識象形字等方法記住了“川”字。相信大家接下來還會有更多的好方法記住其餘的生字。

四、學習第二句，識記“涌”。

1、說到山川美，同學們課前都蒐集了圖片，快在四人小組中交流一下吧。（老師和大家一起去遊覽一下祖國幾處著名的山川。）誰願意和大家交流。

2、老師這兒也有一組圖片，出示“黃河”“長江”“長城”“珠峯”的圖片，誰能把老師這裏的詞條貼在圖片下。大聲讀一讀。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峯聳”。

3、觀看黃河視頻，看黃河波濤洶涌而來，你想說什麼？短文中用了個什麼字來形容呢？奔。一起讀黃河奔

4、黃河特別還流經我們山東省，來看地圖，誰上前來找到黃河？黃河是我們的母親河，孕育了一代代優秀的中華兒女。跟老師一起深情地呼喊：你好，黃河母親！

5、不僅黃河氣勢宏大，再來看長江，這是長江滾滾而來，特別從兩座山之間出來巨大的水流，這叫什麼？齊讀長江涌在什麼時候還用到“涌”字。海浪涌上岸來

6、你能用什麼辦法記住“涌”字？“涌”與“勇”比較識記等。

7、再看這是---長城。有多麼長？讀長城長。再看這是---珠穆朗瑪峯。有多麼高？讀珠峯聳。

8、再來讀黑板上的詞，看誰讀得好。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峯聳。”

四、學習第三句，識記“島、隔、峽”。

1、觀察地圖，找找臺灣島在哪裏？展示臺灣日月潭的圖片，師：臺灣雖然與大陸隔着臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。一起呼喚：寶島臺灣，你好！識記“島”和“峽”。被海洋包圍着，稱作“島”。島-鳥夾-峽

2、臺灣島與大陸隔着海峽，用到一個“隔”字。怎樣記住它？

3、出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，生練讀，指名讀。

五、識記“民、族”，學習第四句。

1、臺灣不僅風景美，高山族的姑娘小夥子們更美。看圖片。你怎樣記住“族”字？

2、你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？我們屬於哪個民族？你還知道哪些？看各族圖片，跟他們打打招呼。藏族小夥子，你好等。（“讀讀認認”中的藏族、蒙古族、維吾爾族）學生反覆讀名族名字。

3、出示56個民族總圖，師：各民族正團結一心，振興中華呢。

4、齊讀第四句，“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”反覆朗讀、體會。

六、整體誦讀課文。

1、現在看看這篇三字經短文你都會讀了嗎？看誰讀得最好聽，最有節奏感。

2、男生讀第一行，女生讀第二行，好嗎？男女生分行合作朗讀。

3、剛纔聽到大家美美地讀，老師也想讀。我和大家一起來讀好嗎？我讀紅色的，你們讀黑色的字。

5、配視頻讀文。

七、鞏固識記生字。

1、同學們，現在我把生字從短文中挑出來，你還認識它們嗎？生字卡片進行檢查。下面我們來開一開雙人火車。（1組火車）（舉例子。你讀字，同桌組詞。）

2、出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。

（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。

3、韻文鞏固識字：

神州大地，山川壯麗；寶島臺灣，隔海相望；

黃河長江，奔涌不息；中華民族，奮發圖強。

八、寫字指導。

1、詞語會讀了，生字記住了。下面動動小手，寫兩個字，出示相似的字：川、州。

2、學生觀察字的的共同點。

3、寫好這兩字哪幾筆最關鍵。

4、範寫指導。川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；州：第一點向左，另外兩點向右點；

5、學生先描紅，再練習。

6、展示評價。教師拿着紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。

　　識字三教學設計（三）

一、教學目標：

1、學會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛、兵”8個生字；會認“蛙、保、護、害、做、莊、稼”7個生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、通過學習課文，瞭解形聲字的特點，並能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養學生自主識字和寫字的能力。

4、教育學生愛護小動物，保護益蟲。

二、教學重點：

通過讀兒歌學習生字，培養學生良好的寫字習慣。

三、教學難點：

啓發學生髮現構字規律。

四、教學過程：

（一）激趣導入

1、猜謎語。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）讀好兒歌。字到詞，再到句。

1、師範讀。

2、學生小聲、自由讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多拼幾遍。

3、檢查生字認讀情況，評議、正音。

4、圈出生字，再讀。

5、讀詞語，抽查。

6、初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

（三）融情於景，深讀。

1、指名讀兒歌，想想兒歌共有幾句話。

2、指名讀第一句，其他同學閉眼想象：彷彿看到了什麼？

3、師梳理。

4、女生讀第一句，讀出青蛙的可愛。

5、播放青蛙捉害蟲的FLASH。

6、教育學生保護小青蛙

7、男孩子讀第二句，讀出男子漢氣概。

8、和着音樂，讀全文。

（四）自主發現，體會形聲字的特點。識記字形，指導書寫

1、識記5個形聲字。

2、根據生字畫相應的簡筆畫。

3、小遊戲：送迷路的小朋友回家。

4、講形聲字的構字特點。

5、識記字型，指導書寫。

6、範寫“睛”。

7、生描紅並書寫。

8、展示、評價。

（五）作業

今天我們學習了漢字中的最大一個家族，形聲字，一定要記住它們的特點。請同學們在生字表二已經學過的生字裏面，找找有哪些是形聲字，做上你喜歡的記號，下節課說給老師聽。