19課《聰明的小白兔（一） 》教案
【教學目標】
1.認識“兔、春、種”等十三個生字，會寫“太、豐、白、的”四個生字。
2.瞭解兔兄弟搬南瓜的經過，懂得遇到困難要動腦筋，想辦法。
3.能正確、流利地朗讀課文，回答課後問題。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。
4、教育學生遇到問題要動腦筋想辦法。
【教學重點】
認識十二個生字，能夠讀準字音。指導學生正確書寫“太”“豐”“白”“的” 四個字。
理解課文內容，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，瞭解兔兄弟用什麼辦法運南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的。
【教具準備】
生字卡片、課件、實物投影。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第1課時
一、課件導入，激發情趣
(一)教師導語：同學們，今天，老師給你們帶來兩個好朋友，你們看，是誰?
(灰兔、白兔)板書：灰兔、白兔。
(二)學習“兔、白”。
“兔”：指名讀，課件出示圖和古代象形文字。
“白”：用什麼方法記?熟字加一筆、熟字減一筆、熟字去掉一部分。
(三)還有一樣東西(南瓜)，你們認識嗎?
[你見到兔兄弟、大南瓜，想說什麼呀?]
二、學習課文
(一)揭題：這節課我們就來學習一篇關於兔兄弟和大南瓜的故事。板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知，認識生字。
1.他們之間發生了怎樣的故事呢?快來看看課文吧!
[首先看看有哪些字你不認識的字，用鉛筆圈出來。]
2.學生自由讀課文，自己運用所學方法學習生字。
3.學生認讀生字，首先採取多種方式讀詞語卡片，然後讀生字卡片。並介紹一些字識記的好辦法。
教師點撥：
春：三人觀日。
種：熟字合起來。
豐：三橫一豎。
抱：形聲字。
太：大字加一點。
重、直、行、面、定：學生自主識記。
4.用讀卡片、開火車、賽讀等方式進行鞏固識記。
5.再讀課文，檢查字音是否正確，同時思考：課文講的是一件什麼事?
標出自然段的序號。還有什麼不懂的地方?全班交流課文大意。
(三)朗讀課文，讀中感悟。
1.指名回答並提出問題。教師梳理後板書：搬→滾。
[並引導學生探究學習：
(1)從哪裏感覺到南瓜大?
(2)哪些語句告訴我們兔兄弟搬不動南瓜?]
2.朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。
(1)瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子?自由讀一讀。
(2)學生讀後體會“大”。
[引導學生結合生活實際，想像南瓜的樣子：有多大?
出示圖片、資料拓展學生的知識，再次使學生形象感知南瓜的大，爲後面的感情朗讀打下基礎。]
(3)指導朗讀：兔兄弟看到自己種的南瓜這麼大、這麼好是什麼心情?怎樣讀?
3.朗讀感悟二：感悟搬南瓜太重，兔兄弟搬不動。
(1)導入：從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心裏可真高興。可是後來他們心情發生什麼變化了?讀讀課文第二自然段。
(2)學生讀中感悟：兔兄弟什麼心情?爲什麼?哪裏感受到南瓜大?(兔兄弟累極了。)
4.朗讀感悟(三)：感悟小白兔的聰明。
(1)讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個辦法的。用自己的話說說。
(2)引導學生思考：小白兔的辦法好在哪裏?(省力、快、南瓜不會受損。)
(3)啓發思考：小白兔爲什麼能想到這樣好的辦法?
學生說的過程中，教師運用課件演示自行車轉動的動畫、南瓜的樣子(跟車輪複合對比)，讓學生感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動，形象感知其方法的巧妙。
(4)師生小結：他們善於觀察、思考，才能想出辦法。
(5)小白兔想出了這樣好的辦法，是什麼心情?讀一讀這個自然段。
三、發散思維
1.如果你是兔兄弟，你會怎樣做?獨立思考，然後小組交流，看看哪個組想出的辦法多，並且合理。
2.想象一下，兔兄弟把南瓜搬回家的路上和到家後會出現什麼情況?
四、小結
小白兔多聰明啊!他的聰明來自於細心觀察和認真思考。板書：觀察、思考。
第2課時
1.複習會認字。
2.學習會寫字。
(1)自主學習四個生字。(讀準音、想辦法記住字形。)
(2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)
(3)小組彙報，教師點撥：“風”與“豐”、“大”與“太”、“白”與“百”的對比、區分。
(4)學生描書上範字，選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：白(注意撇的角度和位置、上寬下窄。)
學生練寫、實物投影展示、評議。
(5)學生練寫，小組交流、評改。
3、學生有感情的朗讀全文。
4、發散求異，拓展思維。
(1)如果你是兔兄弟，你還能想出什麼辦法?
(2)小猴子看到兔兄弟想到這麼好的方法，很羨慕。有一天，他在山上摘了一個大西瓜，也用兔兄弟的方法把西瓜滾回了家，猜一猜，結果怎麼樣?
5、師生總結：遇到困難，要根據實際情況認真思考，千萬別學小猴子，盲目照搬別人的方法。]
【板書設計】
19 聰明的小白兔(一)
大 抱放
灰兔圖片南瓜圖片 圓 盯 觀察
白兔圖片 重 豎 滾 思考
【教學反思】
圖文結合是本冊教材的突出特點。於是我利用文中的插圖這個生動形象的資源，發展學生的口頭語言，也爲理解課文奠定了基礎。拓展思維訓練學生在說的過程中，教師演示，讓缺乏直接經驗的學生也能形象感知方法的巧妙。培養了學生的創新思維，小猴子運西瓜的故事發展了本課的中心，學生的感受更深刻。
